《氓》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

选择性必修下册1.1《氓》教学设计教学目标1.了解有关《诗经》的文学常识，了解写作背景。2.积累重点文言字词，把握情节，体会女主人公心理的前后变化，理解人物形象。3.赏析比、兴的表现手法及其艺术效果。4.分析女主人公爱情悲剧的原因，树立正确的爱情价值观。教学重点积累重点文言字词，把握情节，体会女主人公心理的前后变化，理解人物形象；赏析比、兴的表现手法及其艺术效果。教学难点分析女主人公爱情悲剧的原因，树立正确的爱情价值观。教学过程导入在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。有“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”的浪漫；

“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”的相思；也有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

的无悔；更有“执子之手，与子偕老。”的忠贞。而我们今天要学习的《氓》则体现了爱情的另一种摸样，让我们一起走进诗歌《氓》，当一个女子被抛弃时候，她改如何呢？文学常识你知道哪些《诗经》的知识？收入从西周到春秋时期的诗歌305首。汉以前被称为《诗》或《诗三百》。因其为毛公传，又称《毛诗》。汉以后儒家奉为经典，称为《诗经》。内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。手法上分为赋、比、兴。形式上四言为主，重章叠句。《诗经》是我国古典诗歌现实主义的源头。诗经六义：风

雅

颂

赋

比

兴风，土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”。雅，宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅，“二雅”。颂，祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，“三颂”。赋，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。比，以彼物比此物。比喻、打比方。兴，先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。相关背景《氓》是春秋时期的一首民歌。春秋时期封建的生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识还没有形成完整体系，当时青年男女交往比较自由。郑、卫一带的风俗更是浪漫，桑间濮上、城隅河畔，青年男女幽期密约、投桃报李，并常以诗歌互表衷肠。解题①氓，民，这里指诗中的男主人公。（《诗经》中的诗歌的题目全部取自各诗的首句）古义：民众，百姓，音【meng】今义：流氓，音【mang】补充：古代百姓的称谓：布衣、黎民、庶民、苍生、氓。古代，“流”指无家可归的人，生活在社会的最底层，具有流动性和不稳定性，“氓”指无固定职业的人，没有正当职业而常常犯罪。梳理文意（一）正音：氓（méng）淇（qí）

愆（qiān）

筮（shì）

咎（jiù）徂（cú）

靡（mǐ）

隰(xí)

蚩(chī)

将（qiāng）

垝（guǐ）

垣（yuán）

汤（shāng）渐（jiān）

罔（wǎng）

咥(xì)

载(zài)

葚(shèn)

泮（pàn）（二）《氓》讲述了一个怎样的故事？请用自己的语言复述故事。《氓》是一首叙事诗，用第一人称“我”的口吻，叙述女主人公与“氓”从恋爱到被遗弃的痛苦经历。一个女子的婚恋悲剧。情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”从内容上说，是一首弃妇诗；从表达方式说，是一首叙事诗。情节

感情基调恋爱——热情、幸福婚变——沉痛、怨恨决绝——清醒、刚强翻译解析1、恋爱阶段，男女双方各有何举动？反映出男

女主人公什么样的性格?男：抱布贸丝、来、谋、怒女：送、乘、望、泣涕、笑、言男：急躁、任性；女：温柔体贴、纯真热情。2、第三四段写了什么内容？两段的开头用了哪种相同的艺术手法？A、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”以“其叶沃若”喻女子青春美丽，也指两人恋爱时情意浓密；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要与男子过分迷恋爱情。B、“桑之落矣，其黄而陨。”以“其黄而陨”喻女子年老色衰，也指氓变心感情枯竭。——比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。以“淇水”起兴，写出婚后的不幸，并点出婚姻不幸的根本原因和女子的清白。3、结构：第一章：男子求婚，女子许婚

(赋)第二章：男女恋人相思、结婚

(赋)第三章：劝诫女子不要痴情

(比、兴)第四章：控诉男子移情别恋

(比、兴)第五章：补叙多年的苦楚和处境

(赋)第六章：今昔对比的怨恨和痛苦

(赋、比、兴)恋爱——结婚——婚变——决绝4、总结女子的形