教学模式与策略的选择和设计省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

教学模式与策略选择和设计

第4章不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子1/53第四章概要第一章概论

第二章教学目标分析第三章学习者特征分析第四章教学模式与策略选择和设计

第五章学习环境设计第六章教学设计结果评价

第七章教学系统设计应用案例分析*第八章教学系统设计发展新动向*相关概念经典以教为主教学策略经典以学为主教学策略经典协作学习策略研究性学习设计教学策略选择及学习活动设计案例分析2/53第一节相关概念教学模式概念及特点教学策略概念及特点教学方法概念及特点概念区分与联络3/53相关概念-教学模式概念及特点概念教学模式是组成课程（长时学习课程），选择教材、指导在教室和其它环境中教学活动一个计划或范型。（BruceJoyce，MarshaWeil&EmilyCalhoun，1999）教学模式俗称大方法。它不但是一个教学伎俩，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式整体、系统操作样式，这种操作样式是加以理论化。（叶澜，1993年）教育模式是在一定教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成、相对稳定、较系统而含有经典意义教育体验，加以一定抽象化、结构化把握所形成特殊理论模式。（朱小蔓，1999）4/53相关概念-教学模式概念及特点特点整体性是教学现实与教学理论统一，是教学理论、教学目标和内容、实现条件、教学程序和评价五个要素统一，指向整个教学过程指向性不存在任何一个普适性教学模式，在构建和利用教学模式时，必须考虑其特定性能和利用条件简约性用精练语言、明确符号或象征图像来反应

操作性是详细化了教学思想或理论，便于操作和把握稳定性是大量教学实践活动理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带普遍性规律5/53相关概念-教学策略概念及特点概念教学策略是指教师在课堂上为到达课程目标而采取一套特定方式或方法。教学策略要依据教学情境要求和学生需要随时发生改变。不论在国内还是在国外教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都包括到怎样提炼或转化课程内容问题。（施良方，1996）“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，依据已定教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合相关教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成含有效率意义特定教学方案。教学策略含有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。（袁振国，1998）6/53相关概念-教学策略概念及特点概念教学策略是为了达成教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清楚认识基础上对教学活动进行调整和控制一系列执行过程。（和学新，）

普通了解为：教学策略是指在不一样教学条件下，为到达不一样教学结果所采取方式、方法、媒体总和，它详细表达在教与学相互作用活动中。

7/53相关概念-教学策略概念及特点特点指向性任何教学策略都指向特定问题情境、特定教学内容、特定教学目标操作性有明确详细内容和实施方式、步骤，是教学活动详细展开基本依据整体综合性包含教学方法执行过程、教学活动元认知过程和教学活动调控过程，三个过程相互作用相互影响调控性表现了教师对教学活动及时把握和调整，表现了教学活动动态性灵活性教学策略利用要随问题情境、目标、内容和教学对象改变而改变8/53相关概念-教学方法概念及特点概念广义教学方法指为到达教学目标，完成教学任务，而采取一切伎俩、路径和方法总称，即某种教学理论、标准和方法及其实践统称。包含教学标准和教学规律。狭义教学方法是指为到达既定教学目标，实现既定教学内容，在教学标准指导下，借助一定教学伎俩而进行师生相互作用活动方式和方法，既包含教师教方法，也包含学生学方法，是教法和学法统一。本书中教学方法是狭义教学方法9/53相关概念-教学方法概念及特点特点指向性不存在能够适合一切教学目标和内容“万能药”统一性是教方法和学方法统一是教学活动中外显动作，和动机、情感、意志等内隐行为统一灵活性教学方法选择、利用要依据各方面条件和实际情况来进行合理组合10/53相关概念-概念区分和联络教学策略与教学模式教学策略与教学方法教学策略教学模式指向整个教学过程，含有相正确稳定性灵活多变，往往指向单个或局部教学行为教学策略教学方法包含对教学过程元认知和对教学过程自我监控和自我调整最为详细、最含有操作性，在某种程度上可看作教学策略详细化11/53第二节经典以教为主教学策略12/53第二节经典以教为主教学策略1、接收学习模式与先行组织者教学策略（奥苏伯尔）

1）知识学习接收Vs发觉意义Vs机械2）有意义接收学习有意义接收学习学习内容：教师/教科书告诉学生学生：主动主动地把新知识纳入原有认知结构适当部位，实现本身认知结构重组和改建同化13/53第二节经典以教为主教学策略1、接收学习模式与先行组织者教学策略

先行组织者先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者引导性材料，它比学习任务含有更高一层抽象性和包摄性

你见过哪些先行组织者？你以为对你学习有何帮助？先行组织者教学策略教学过程展现先行组织者展现学习任务和材料扩充和完善认知结构14/53第二节经典以教为主教学策略2、五步骤教学模式（凯洛夫

）激发学习动机复习旧课讲授新课利用巩固检验效果课外延伸15/53第二节经典以教为主教学策略3、九段教学策略（加涅等）16/53第二节经典以教为主教学策略4、掌握教学模式（布卢姆

）只要用于学习有效时间足够长，全部学生都能到达课程目标所要求掌握标准。教师要为学生提供经常、及时反馈以及个别化帮助

把教学过程与学生个别需要和学习特征结合起来，让大多数学生都能够掌握所教内容并到达预期教学目标掌握教学模式

17/53第二节经典以教为主教学策略4、掌握教学模式（布卢姆

）18/53第二节经典以教为主教学策略5、示范－模仿教学策略

6、情境－陶冶教学策略创设情境

自主活动

总结转化

动作定向

参加性练习

自主练习技能迁移19/53第三节经典以学为主教学策略20/53第三节经典以学为主教学策略1、发觉学习模式（布鲁纳）

问题情境假设-检验整合与应用有利于培养学生探索能力和学习兴趣，有利于知识保持和应用时间长、效率低、对学生要求较高、较适合理科学习VS21/53第三节经典以学为主教学策略2、支架式教学策略顾名思义，你以为定义是什么？案例分析：澳大利亚“伟治·柏克小学”利用“支架式教学策略”进行自然课教改试验思索：情境是什么？支架是什么？教师提供了些什么帮助？学生是怎样进行自主探索和协作学习？

22/53第三节经典以学为主教学策略2、支架式教学策略思索：教师作用VS学生自主性发挥

搭脚手架进入情境独立探索协作学习效果评价23/53第三节经典以学为主教学策略3、抛锚式教学策略（实例式教学策略／基于问题教学策略）建立在有感染力真实事件或真实问题基础上

锚：有情节故事抛锚：确定这类真实事件或问题，从而确定教学内容和教学进程思索：抛锚式教学策略关键是什么？该策略对教师提出最大挑战是什么？

24/53第三节经典以学为主教学策略3、抛锚式教学策略（实例式教学策略／基于问题教学策略）案例分析：澳大利亚“门尼·彭兹中心小学”

教学案例教学步骤：创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价25/53第三节经典以学为主教学策略４、随机进入教学策略盲人摸象，了解片面——〉学习者能够随意经过不一样路径、不一样方式进入一样教学内容学习，从而取得对同一事物或同一问题多方面认识与了解

展现基本情境 随机进入学习思维发展训练小组协作学习学习效果评价26/53第三节经典以学为主教学策略４、随机进入教学策略强调：学习者经过屡次“进入”同一教学内容将能到达对该知识内容比较全方面而深入掌握

比较异同：讲授完一个知识内容后让学生屡次回到该知识点做相关练习

对同一个内容从不一样侧面去了解，最终再针对该知识内容设计一套评价练习27/53第三节经典以学为主教学策略5、启发式教学策略比较：苏格拉底启发式教学法VS

孔子“不愤不启，不悱不发”讨论：你还知道哪些启发式教学策略？在你学习生涯中，你印象深刻一次启发式教学是什么？28/53第三节经典以学为主教学策略6、自我反馈教学策略

应用案例：小学语文“四结合”教改试验中应用在计算机支持下，对识字教学尤其有效

成功原因思索…………29/53第三节经典以学为主教学策略7、基于Internet探索式学习策略

探究式学习策略基于Internet探究式学习

案例讨论基于Internet探索式学习四个基本要素：问题、资料、提醒和反馈。

选择课题解释探究程序搜集相关资料形成理论，描述因果关系说明规则，解释理论分析探究过程30/53第三节经典以学为主教学策略总结

回想第二、第三节内容，填写下表：网络搜索一些教学案例，分析其中教学策略实际应用情况，并提出促进其应用对策

教学模式/教学策略模式/策略关键点适用范围31/53第四节经典协作学习策略1、协作学习概念小组形式参加共同学习目标最大化个人和小组学习结果关键词32/53第四节经典协作学习策略1、协作学习概念

有效协作学习条件分工合作各自尽力，亲密配合社会互动，学会沟通必要指导既适合于教师主导作用发挥（即以教为主），又适合于学生自主探索、自主发觉（即以学为主）教学策略33/53第四节经典协作学习策略2、惯用协作学习策略课堂讨论角色饰演竞争协同搭档34/53第四节经典协作学习策略2、惯用协作学习策略课堂讨论角色饰演竞争协同搭档1、协作学习过程由教师组织引导2、两种情况教学策略设计学习主题事先已知学习主题事先未知3、分析一次经历过课堂讨论（教师和学生分别做什么）35/53第四节经典协作学习策略2、惯用协作学习策略课堂讨论角色饰演竞争协同搭档师生角色饰演1、“学习者”和“指导者”２、前提——不一样学生对学习问题有“知识上差距”

３、难点—怎样衡量和认识这种知识上差距情境角色饰演让学生设身处地去体验、去了解学习内容和学习主题要求36/53第四节经典协作学习策略2、惯用协作学习策略课堂讨论角色饰演竞争协同搭档两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情境，进行竞争性学习，看谁能够首先到达教学目标要求教师注意事项基于竞争策略网络协作学习37/53第四节经典协作学习策略2、惯用协作学习策略课堂讨论角色饰演竞争协同搭档多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务过程中，学习者发挥各自认知特点，相互争论、相互帮助、相互提醒或者是进行分工合作基于计算机网络（尤其是Internet）协同学习，怎样实现？38/53第四节经典协作学习策略2、惯用协作学习策略课堂讨论角色饰演竞争协同搭档在学习过程中选择一位搭档，相互支持、相互帮助39/53第四节经典协作学习策略3、计算机支持协作学习（CSCL）（Computer-SupportedCooperativeLearning）

小组小项目：完成该部分内容学习，小组选择学习方式：传统环境／计算机支持下进行汇报学习过程总结该种学习特点40/53第五节研究性学习设计1、研究性学习含义及特点有趣课堂41/53第五节研究性学习设计1、研究性学习含义及特点案例：世界何时铸剑为犁6/XBKC/sznx.html

问题为载体学生经过自己搜集、分析和处理信息实际感受和体验知识产生过程了解社会、学会学习培养分析问题、处理问题能力和创造能力42/53第五节研究性学习设计２、研究性学习主要步骤提出问题处理问题课题准备总结反思结果展示什么是好问题？分析课题，组成课题组分配小组人员……形成方案、优化方案、实施方案形成性评价+总结性评价43/53第六节教学策略选择标准及学习活动设计

1、教学策略选择与设计标准传统教室VS多媒体教室VS网络教室有学习基础学生VS没有学习基础学生教学内容、教学目标不一样灵活选取各种教学策略，选取标准？44/53第六节教学策略选择标准及学习活动设计

1、教学策略选择与设计标准以正确教学思想、理论为指导以教学总目标和详细目标为导向依据教学策略适用范围和教学内容特点尊重师生实际情况和差异发挥各种教学策略综合优势45/53第六节教学策略选择标准及学习活动设计

2、学习活动设计内容和方法为何要进行学习活动设计？它与教学设计不一样点是什么？从配套光盘中，选择一个教学设计方案进行分析：在该教学进程中有哪些学习活动？分析其中一个学习活动目标、教学条件、活动流程以及怎样评价该学习活动在整个教学过程中地位46/53第六节教学策略选择标准