小学体育教学心得体会(15篇)

最新小学体育教学心得体会(15篇)我们在一些事情上受到启发后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

小学体育教学心得体会篇一

缘由一：教法简洁看法粗暴

老师的教学方法单一化，例如有些老师强调“实效”，打算活动均是慢跑、打算操，学生觉得没有一点簇新感，课堂就没有了吸引力。教学进度无序化，为所欲为，今日想开展什么活动就开展什么活动，不能使学生系统地学习和驾驭某个单元的基本运动技能，因而也就无法使学生通过驾驭技能对体育产生爱好。对一些“后进生”，老师不是主动地帮助他们，而是说他们“笨”、“呆头呆脑”，讽刺挖苦，严峻地挫伤了学生的自尊心和上进心。

缘由二：要求过高脱离实际

在体育教学过程中，有些老师不是依据学生的身体素养、运动实力和驾驭技能的状况，按部就班地引导学生进行练习，而是脱离学生的实际运动实力，预设过高的教学目标，“跳动式”教学，学生根本接受不了。这样，学生在学习的过程中就丢失了信念，只好实行消极对抗的看法，敷衍了事，从而使体育课堂失去了价值功能。

缘由三：条件制约内容单薄

新课程标准给体育老师供应了一个很大的授课空间，在编写学年、学期、单元、课时教学安排时，体育老师往往依据自己的特长、爱好进行编写，教学安排不完整、不系统，形成一种“师本课程”。一但体育老师换岗、调离，学生就无法进行系统的学习和驾驭运动技能。体育课堂教学中还受场地、器材的制约，如我校同一场地上有三个班级上课，噪音的干扰、器材的安排不均，都会使课堂褪色。

体育课堂教学中出现的低效教学或无效教学，严峻抑制了课堂教与学功能的整体实现。老师只有主动探究实践提高教学效率与质量的方法，把学生的进步与发展作为教学的首要目标，采纳一系列有效的教学策略和教学方法，才能使课堂精彩纷呈，富有实效。在实践教学中，我尝试运用了以下几条有效教学的策略，来提高体育课堂教学的实效性。

（一）激发学习爱好，点燃教学活力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”假如体育教化仅仅只有学问的传授、技能的训练，缺乏爱好的培育，激情的感染，则会使学生因在体育活动中须要付出较多的体力而感到枯燥乏味；反之，就会出现“要我练变成我要练”。爱好的激发在体育课堂教学中显得尤为重要。

首先，课堂中的学习内容要充溢活力。竞争是体育运动的最大魅力所在。如富有竞争和挑战的项目：爬杆、投篮竞赛、小组接力等，这些项目要以嬉戏、竞赛的方式进行，并请动作完成标准、规范的同学进行示范，这同时也给学生供应了一个展示的舞台，增加了信念。老师通过讲解方法、规则等，营造激烈活跃的教学场景，让孩子在竞争中赢得成功，喜得收获。可以开展形式多样的活动竞赛，如：百米飞人跑、运球pk赛、小篮球对抗赛、“小少林”展示活动等。通过比高、比远、比反应、比作风等，评比出各种特色的体育小明星：“小飞人”“跳远王”“大力士”等，吸引更多学生的运动目光，迸发出参加体育运动的激情。

其次，课堂中体育老师本身要有激情。老师的语言、面部表情、示范动作、哨声以及对学生的表扬激励，到处都要体现出健康向上，充溢热忱的气质。当老师以饱满的热忱、开心的心情、亲切的教态出现在体育课堂中时，学生会感到可亲可爱、情趣盎然。以激情点燃激情，以激情碰撞激情，激发出学生的运动爱好，收到“无声胜有声”的教学效果。

（二）敏捷运用方法，优化教学过程

首先，老师依据不同的教学内容，采纳适当的教学方法。既要突出重点、难点，教材的系统性、连贯性，又要注意理论与实际相结合。运动负荷要由弱到强，不要波动太大，使学生能够系统地学习和驾驭基本的运动技能，并通过驾驭运动技能对体育产生爱好。在练习方法上要多样化，要好玩味性。例如：我在投掷课上的《投掷轻物》的教学中变更一贯采纳的投掷沙包教学，而运用自制的投掷物——废旧报纸揉成团，外包垃圾袋。课堂中五彩缤纷的“飞行物”在空中翱翔，学生在模拟“打雪仗”的情境中欢快地奔跑，教学的重难点也就迎刃而解。在高跷的教学中，用王老吉的易拉罐做成“高跷”，降低了难度，这种“新型”运动器材给学生带来了欣喜，从而提高了课堂教学效率。

其次，依据学生的不同年龄、不同心理，采纳合适的教学方法。例如：在执教《勤劳团结的小蚂蚁》一课时，运用同学们喜闻乐见的童话故事的发生、发展、结束来绽开教学。共设四个教学环节：1。调动心情激发爱好阶段——蚂蚁站队；2。激活思维驾驭技能阶段——蚂蚁运粮；3。合作探究拓展实力阶段——蚂蚁护卫；4。稳定心情复原身心阶段——蚂蚁回家。将学生带入一个充溢活力，而且须要不断合作、不断努力的童话故事情节里，学生们个个爱好盎然、乐在其中。在课的设计上紧紧捕获住学生活泼好动、新奇性强、留意力简单集中也简单分散、思维活跃等特点，运用师生“情感”的注入和培育，创设良好的学习环境，并实行一系列促使学生主动参加活动的措施，发展了学生的平衡实力和全身协调实力，让学生在玩耍中学到了体育技能，同时也让学生在玩耍中领悟到了集体力气大无比的真谛。

（三）变更教学形式，加深教学广度

依据心理学家探讨，同伴的影响力是排在第一位的。在体育课堂中常常进行“小组合作学习”“团队学习”，“社交式活动”，其实是利用集体辐射的作用，促进思维、交融情感，从而驾驭运动技能，提高课堂效率。我在实践教学中采纳“小团队学习”，把全班同学依据综合状况分成4个梯队（人数以40个为例），即在建立小团队的过程中敬重“同组异质，组间同质”的原则，由组长依次从其次、三、四梯队中各选择一名组员，在自愿的基础上建立自己的小组。（按学生的身高来分队，高个子一队，个子矮的一队）既保证10个组间综合素养均衡，又确保各个小组具有很强的凝合力和合作精神。

“同组异质”的小组内部可以优势互补、扬长避短，聚集集体的才智，在合作中增加竞争的实力。有利于集思广益和发展求异思维。一次，我让学生创想“桥”的形态：有用垫子搭的“石板桥”，有用身体搭成的“四孔桥”，有用跳箱盖搭成的“灵桥”……一座座桥形态各异、活灵活现。

“组间同质”强调群体间的阅历沟通，相互追逐。把课堂中的活动变成小组竞赛活动，能变被动学习为创建性的主动学习。促使每一位学生都要为小组出力，不能拖后腿，增加学生的集体荣誉感和主动向上的拼搏精神。

（四）巧用教学评价，提升教学效果

课堂中的评价机制要多元，从多方位、多角度评价每一个学生。我在评定学生总成果时，采纳“4合1”形式，即：①学习看法及课堂表现15%。②出勤状况5%。③平常技能驾驭状况及提高的幅度40%。④期末测试状况40%；多年的实践表明：对学生学习过程中表现出的学习看法、参加活动的主动性、平常的努力程度作出评价，能使学生，特殊是基础较差的学生看到自己的成就后，大大激发学习爱好，激起学生进一步参加活动的剧烈激情。

在体育课堂评价中不仅要量化评价，更须要质性评价。教化心理学家盖杰和伯令纳说：“表扬是一种最廉价、最易于运用且最有效的激发学生学习动机的方法。”体育老师的语言性评价，要以激励为先，表扬为主。例如：在跳远教学时，有一学生落地动作做得特别轻快，我用了一句：看，李佳欣的落地像一只小青蛙跳到荷叶上一样”。既确定了她的动作质量，又对其他学生提出了一个形象的要求。课堂中“你展示的动作太美丽了”“老师也得要向你学习了”“你的冲拳特别有力”……这些富有特性化的表扬都会给课堂增加色调。

老师还要擅长运用“隐形表扬”“刚好表扬”。例如，当学生很好地完成练习时，老师刚好竖起大拇指赐予无声的嘉奖；当学生完成一个美丽动作时，掌声响起就是对学生最好的激励；当学生做小动作、精神不集中时，老师轻拍学生的肩膀或后背，赐予警示。老师对学生的评价其实就是对学生的赏识、激励，是师爱的表现。当学生对你说“感谢老师”，当学生硬拉着你的衣角想对你表明什么时，就是对老师的信任、敬重，体育课效益也就由此而来。

综上所述，小学体育课堂教学中，我们只有不断总结，不断实践，不断提高自身的素养，从学生的实际动身，努力追求实现教学的高效率，让体育课堂显现生命的张力，真正焕发诞生命的光彩。

小学体育教学心得体会篇二

小学体育课程改革中新型课堂教学模式的实施，让我们体会到了现阶段体育课堂教学的新改变，本人通过十几年的体育课堂教学，深刻体会到，我们继承传统的体育课堂教学模式的同时，要用创建性的眼光去发展学生的主体和主动作用：

打算部分是学生为完成本课主要的学习内容，而在心理、生理上进行的打算性的练习。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，这种形式大多数是在老师的指挥下、根据肯定的要求进行的。这在肯定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参加体育活动产生了肯定的负面影响。开放式的打算活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充溢想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的学问加以运用、可以把电视影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己依据已有阅历思维、加工、合成创建出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又熬炼了学生的组织实力同时让学生体验到胜利的欢乐，培育学生良好的学习习惯。

重视学生的差异性学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生依据老师的要求刚好把学练过程的问题加以总结，反馈教学信息，老师刚好修正教学目标，形成良性循环。敬重学生、信任学生，对学生予以确定，让学生在宽松的环境中，自觉地进行学练，变成老师要学生学为学生自己要学，提高他们学习的主动性。

体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采纳，嬉戏、欢快的集体舞、调整呼吸、听一段优雅的音乐等形式都可以让学生采纳。让学生找寻出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的状况下采纳，为学生终身体育服务。

小学体育教学心得体会篇三

本人酷爱祖国，酷爱中国，坚决拥护党的正确领导，立志献身教化事业。虽然参与工作时间只有短短一年时间，但自任教以来，勤勤恳恳，静默奉献，对工作尽职尽责。对教学不断探讨，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业学问水平，刻意培育教化教学实力，并在教化教学方面取得了肯定的成效。详细阅历总结如下：

人的情感总是在肯定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其剧烈的新奇心。剧烈的新奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得胜利的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今日我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今日我们看天的方式有点特殊。这下剧烈的新奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲解并描述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育爱好，创设情景满意他们的学习愿望，发挥他们创建性学习，为终身奠定欢乐体育培育良好的思想道德品质。

体育教学是双向多边，困难的活动。体育老师驾驭着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松开心的音乐和丰富好玩的嬉戏，老师不参加活动，只是让学生活动，这样的嬉戏毫无朝气，学生玩一会儿就毫无爱好，我就常常和学生们一起参加活动，效果特别志向。因此，师生共同参加活动是学生欢乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是吩咐与听从。老师神情肃穆，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上欢乐而言，欢乐体育就是要建立师生之间和谐协调同等的关系。

“学高为师，身正为范”，老师职业要成个人永久职业，人必需恒久保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”、“终身教化”就成了它的主题。因此要让自己为人民服务，献身于教化事业。首先必需端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素养，完善自我，不断创新，努力培育适应时代须要，为社会作贡献的有用人才。一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜爱上体育课。社会在进步，教化教学在创新，照旧是原来的学问和方法学生学久了会感到疲乏，厌烦。只有不断提高老师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使欢乐体育真正欢乐起来。

总之，在教学中有目的、有安排地进行丰富多彩的体育活动，让学生在练中玩、玩中思、思中创，促进身心和谐发展来达到体育熬炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。我坚信！在不断的学习探究和实践中，我会渐渐成长起来，我会用信念、恒心、耐性、爱心去获得更大的胜利，力求让自己成为一名合格的人民老师。

小学体育教学心得体会篇四

从校内踏进社会不觉满满半年之久，从七月的骄阳似火，到现在的腊月寒冬，在星火感受着特性化教化的精髓。

随着时间的推移，我也慢慢地从一个如一张白纸的新老师到“老老师”的角色转换，在这个过程中有汗水的挥洒，有刻骨铭心的教训，有老教引路的专心良苦，有一点一滴跟学生相互学习阅历的积累。

在我手上的学生其中有两类是我最有心得的：

这类学生的两个特点结合在一起是进步的大前提，在这大前提的基础上，我觉得特性化教化的关键是老师在教学方面扎实的基本功：对学问的及其娴熟，比如学生遇到的不会解的题目，或者是从学校中遇到的，还是自己所思索的，假如能够快速、精确、深刻地指出问题的解法，总结一般类型、解法，帮助学生分析如何战胜这类题目，此时将有效建立在学生心目中的地位，所谓：亲其师，信其道，是也。

其次个关键是：激励。学生处在中等的位置，不上不下，学生有时不知道自己的努力能不能换来令人喜悦的果实，时常会怀疑自己，心理学得规律启示我们，在每一天、每一个星期、每一个月中人都会有比较低落的时候，假如能够灵敏发觉学生的低落时段，适时赐予信念的激励，开导，将很好地增加学生学习的信念、爱好，课下肯定加倍用功，成果当然会进步，而却经常带来惊喜。

这类学生的其次个特点完全可以弥补第一个带来的缺陷。这类学生一般会出现的比较大的心情波动，有时会信任自己可以完成逆袭，这时干劲十足；有时，特殊是考试后，这时由于同别人比较，往往不够自信，起先怀疑自己。

这类学生给我的最大体会是学习课本的学问不是首要的，而是学生思想的引导才是第一位。有这样一个学生，她是由于身体的缘由，在高一的下半学期休学，然后在高二的第一学期重新起先上课，在高二第一学期的下半学期起先来星火到我手上补习数学。起先的第一次课，内容是不等式的性质与一元二次不等式及其解法，发觉学生的接受实力，课堂的专注程度都还不错。

接下来是较综合的圆锥曲线的学习，在课中我就发觉学生总是皱起了眉头，课堂进行的很慢，但学生还是没有什么改变，于是我想这时该停下来跟学生沟通是什么缘由。在沟通之后才发觉学生，在学校是完全听不懂，而她们的班级在数学课上又是特别投入，大家似乎学得很好，相比之下，心里很是焦急，可是不管是花再多的时间学习数学，还是同不懂老师在讲什么，一每天过去，在两次段考下来，数学严峻拉分，而在星火补习，一星期一次课远远赶不上老师的步伐，还是跟不上，学生焦急，总是心事重重，于是在我关切的询问下，学生跟我一一反映，总结起来学生的现状是：不知如何学，心理及其自卑，不信任自己还可以把数学学好。

我的对策是，先帮助学生建立自信，首先是放慢进度，力求高效，学生驾驭90%以上再学新的内容，通过学生做的作业，课堂的接受实力等方面适当的表扬学生做得好，说：这样的学习效果，做得比一般同学好多了，等等激励的话，让学生信任真的可以赶上去；这些是不够的，学生还是反映还是没信念，于是跟学生说：不要老是跟同学比，跟自己比每一天都在进步，而且进步越来越大就很好了，不用很久就可以赶上的。关于“不用很久”，我是这样跟学生分析的：将学生没学的加没学好的书（3本）须要的学习时间（学校的数学课堂时间）就是240小时。其中有许多是练习的时间，课堂的效率比较低，而寒假我们就可以有一个月的时间来学习，30*8=240，一天学习8小时就可以把数学学得很好了。由于在最近的课堂中学生感觉不错，觉得学到了东西，学生也充溢自信。表示要参与寒假的补习。

特性化的教学，让我受益匪浅：教学相长，因材施教，想要给学生一杯水，自己要有一桶的水，激励着我刻苦钻研教学；也让我收获良多：学生的进步成长让我看到了自己的价值，喜悦华蜜之感让我对星火充溢感谢。

小学体育教学心得体会篇五

如何使体育老师拥有有效教学的理念，驾驭有效教学的策略或技术。谈谈我在进行基础课程改革实践与探究中的一些心得体会。

新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教化的要求。美国哈佛高校心理学家加德纳教授提出的：多元智力理论。它提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习，引起老师角色、教与学的方式的变革，在教化理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教化的预期目的就是培育学生的创新实力，也就是多元智力理论。它不仅是一切学问和技能所开出的艳丽花朵，而且也是一切教与学所结出的最终果实。现在是信息时代，须要什么样的人才呢？教化报的一篇文章中说，须要通才，有创建实力，终展实力，身心协调的人。体育活动中充溢了可创建性的元素与机会。例如：教学竞赛及嬉戏的规则就是如此。它原来是为了公允地、开心地进行的，但在详细的状况下，进行肯定的调整和修改，既为体育教化的目的服务，又为学生开心地进行体育活动服务。在进行某种类型的体育技能教学时，我们可以把课本上列举的部分学练手段对技能熬炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或创建新的适合自身的方法进行熬炼，只要有效果，老师就应当赐予激励，这样，可以最大程度地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。

因此，针对新课程教材编注栏中众多的自我测评、自我相识、自我阅读、想一想、看一看、读一读、试一试及学一学等等。作为老师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个同等沟通的氛围之中，学做孩子王。学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立即进行课堂探讨，把珍贵的课堂时间用在激发创建性思维、培育学生多角度看问题、分析问题的实力上，激励引导学生依据当前条件和已有阅历，沿着不同的角度进行学习和思索，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进行检测。采纳这种方式进行教学，可以使新课程教学落到实处。

新课程的教学法：必需用“心”去作战，其实，我们的教学也是如此要想获得教学的胜利，首先必需用“心”去进行教学。一切新的教学方法产生在教学观念转变之后。试观几十年来我国中小学走过的路，对课程标准新的理念渐渐接受和认可。只要将“心”用到教学上去，新的教学方法必定会层出不穷地涌现出来。

1、在学生阅历中吸取教学方法：

快速跑，传统的教学中都是沿用竞技运动教学模式，从一起先就采纳了直线跑，记时跑的方法，而孩子恰恰不是直线跑，而是喜爱用扭动着躯干的直线跑，传统的跑是单纯地发展跑速度，是与提高速度素养紧密的结合在一起的，而生活中的快速跑正是一种消遣性很强的，孩子的自我展示以及心理满意的活动。

2、体验着手改造教学方法：

球类项目：传统的教学模式是从传球学起而外国排球是用手心把球托起，如：我在上课时，课一起先，在整齐的队列练习后，打破了过去那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操，仿照操等活动的教学方式，而是设计了随着美丽的乐曲声，老师带领着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生能在美的乐

曲伴奏下，在美丽的形体舞蹈练习中，感到簇新，使学生主动活泼进行热身运动，从而以区分于传统的途径达到预期的教学目的。

学生在完成强度与密度较大的教学任务后，不采纳单调人工的口令徒手操，进行放松运动，结束教学，而是让学生跟随老师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听美丽的配乐诗朗诵两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，心旷神怡，从而有的消退疲惫，复原正常心率，轻松开心地结束教学。

由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把要我学变成我要学把单调惊慌的课堂变成动作美丽，生动活泼的课堂，从而，充分调动了学生的学习主动性，活跃了课堂气氛。同时，这也符合了“新课标”以“学生发展为本”的要求。

其次，增加体育嬉戏活动内容。体育嬉戏是一种特别的课堂活动和运动练习方法，体育嬉戏是由肯定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，可先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的嬉戏及规则，自己摸索或小组探讨取胜对手的方法；充溢公允竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合，或分组创编体育嬉戏，由师生共同评价谁优谁劣。学生一旦参加主动性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于各层次学生在智力发展和创新实力方面得到各自相应的提高。

如：我在上课时就充分利用学校场地的特点，采纳嬉戏内容来贯穿整个课堂。老师要创编出新颖 的嬉戏方法。并增加难度来吸引他们，使他们在“乐中学”“玩中练”，教他们在这些活动中学习参加群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的过程中，既使身心得到承受外部环境的熬炼，也使身心得到以向外释放能量和情感，通过遵守嬉戏规则和听从裁判来了解群体活动的各种规则，并学会自己克服困难和解决冲突的方法。来发展学生身体的基本活动实力，激发学生参加体育健身活动的角度动身，挖掘青少年日常消遣活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。得到校及县领导的一样好评。这是一种在嬉戏中团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪慧才智和创新实力、在探讨中达到学问的驾驭和思维的开发。

古人常说：排阵无常法，运用之妙，存乎一心。在对学生进行各种实力培育的问题上，老师肯定要仔细探讨教材，充分驾驭学生的生理、心理特征，在教学思维上不要须因循定则，蓦然回首间，定会多有收获。

因此，在新课标、新理念、新教学下，要从教学方法、手段，发挥学生的主动性动身相识和对待学生的体育爱好，要“以育人为本”，以学生发展为中心，要面对全体学生，关注学生的个体差异。

小学体育教学心得体会篇六

体育本是一个来自于嬉戏，发展于嬉戏的学科，本应受到学生的宠爱。但令人缺憾的是有很多学生在接触了一段体育课后，就发觉现实中正规的体育课和他们头脑中一种快乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了。当然，体育课是教化，应有一些较正规的教学内容。（如队列和一些技术学习等），这无可非议，假如此时老师教学方法呆板、生硬就会使这种落差徒然增大。于是有些学生就会渐渐地疏远体育，上课处于被动状态，越是高年级越明显。那么如何变更这种客观存在的“厌学”现象呢？如何培育学生对体育的爱好、爱好、意识和实力呢？

体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。我认为在体育教学中，老师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动主动学习，使老师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果。

首先是对于学生应当是“哄”的教化还是用严格的要求使之达到良好的课堂纪律？低年级学生处于好动的年龄阶段，留意力不简单集中，过分严格的要求会使学生对课堂产生厌倦甚至恐惊，使得课堂过分的死板，从而无法达到熬炼身体和放松身心的目的。从我本人的角度来说应当是采纳上述两种方式共同运用，使得课堂即活跃又有良好的纪律。那么如何“哄”呢？记得上课时，学习快速跑，一个学生说：“老师，我跑太慢了，不跑了！”我就对她说：“嗯！其实你跑得很不错的，你看，你都可以跑得很快了！”学生受到了鼓舞，练习也主动了。

所以我觉得“哄”学生要刚好，尤其是对于后进生，但是不要盲目。在“哄”的同时肯定要强调课堂常规和纪律问题，尤其是低年级学生，自控实力差，好动，喜爱争强好胜，假如不刚好的加以限制和强调，导致课堂更像是课外活动，甚至是平安事故。

其次，要精讲多练。记得有位名老师说过：我上课讲课时的时间不会超过15分钟，其余的时间留给学生做作业和提问。这句话在体育教学中同样适合。

第三，多让学生自己探讨教学内容。这一点我也是在最近几堂课中才发觉的。假如总是老师在讲，老师在教，学生站着听，那么很可能就是学生不知道老师所讲、或者几个人凑在一起打闹。所以在前几次上课的时候，我在宣布了教学任务以后，先让学生自己去想、去练，练了以后发觉问题再问。这样不仅有利于学生主动学习，也有利于抓住教学重点和难点。最终是多给学生表演的机会。

二年级学生的表演欲望很剧烈，虽然许多时候的表演并不精彩，但是我们不能扼杀他们的愿望，能站出来就表明已经胜利一半了。多给学生表演机会不仅能活跃课堂气氛，而且对课的顺当进行和学生学习的主动性也有很大帮助。

小学体育教学心得体会篇七

人的情感总是在肯定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性学问，而且还能激发其剧烈的新奇心。剧烈的新奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得胜利的徒工决条件。爱好是最好的老师，爱好是最干脆的学习动力，爱好是健康美妙的情感。爱好是主动探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的心情压抑、惊慌的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现实力和爱好爱好的抑制，心情低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惊。“欢乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特殊强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

“好的开头是胜利的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的留意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺当完成。所以老师应依据小学生的心理特点，细心设计好导入，一起先就充溢趣味，让学生爱好盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在开心的心情中跨进学问大门。让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜爱上体育课。

欢乐是学生生活中不行缺少的内容，没有欢乐的体育课将会扼杀人的天性。嬉戏是学生非常爱好的体育活动，也是体育课的重要内容，加上常做同一种嬉戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童新奇、好新、好胜的理，设计饶好玩味的嬉戏。

只有学生对学习有深厚的爱好，学起来兴致勃勃，才会感到欢乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。

在欢乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。(对于小学生来说，激励的方法有许多种，要交换着用，那样效果会给好些。

1、组织学生做小红旗，将小红旗作为嘉奖给进步快的学生;

2、指责和表扬的运用，最好多用表扬，少用指责;

3、评比学习榜样，采纳榜样效应。)

人际关系民主、融洽的班集体，必定洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以安逸、开心的心理投入教和学，形成主动的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必定惊慌、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。老师是双边活动中的主导者，其教学实力左右着课堂心理气氛。老师的讲解生动形象，示范美丽正确，口令宏亮清楚，教法敏捷独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。老师对突发事务能快速作出恰如其分的处理，始终驾驭着教学的进程，体现出很强的教学实力，伴随的必定是主动的体育教学心理关系课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。

总之，在“欢乐体育”中，细心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由爱好变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、特性、实力发展的自由;而且可以使学生在肯定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移静默化地获得学问、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素养，达成在欢乐中求发展，在发展中求欢乐的教学目标。

小学体育教学心得体会篇八

体育课的有效教学是体育老师运用自己的专业素养渐渐培育学生体育运动爱好，学习运动技能，端正学习看法行为，和表现自我的同时熬炼交往与合作精神意志品质的过程。

通过体育健康课的打算过程，笔者深深感受到小学体育教学存在的一些问题。特殊是小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。体育老师都是根据教学大纲的要求，按部就班的进行授课，学生学得太苦、太无味。从而导致了学生喜爱体育活动而不喜爱体育课的状况。无论在传统的体育教学中，还是“增加体质为中心”，都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中，我们重视的是让学生仿照老师的动作，忽视了给学生发挥思维实力和创建实力的机会。

对低年级的学生而言，大部分学生都特别喜爱上体育课，也知道要仔细上好课，但在课堂上都会不由自主地违反纪律。主要缘由是低年级学生留意力难以长时间地集中，所以上课时较简单被外界事情干扰，并吸引其留意力。同时低年级学生的自控实力还处于一种散漫的状态，不行能在40分钟内时刻有意识地强制自己集中留意力。所以体育老师就应当利用嬉戏来进行教学。如：在立定跳远的学习中，可以贯穿“青蛙过河跳跳跳”嬉戏，创设欢快好玩的故事情景，激发学生学习和练习的爱好，从“要我学”转变成“我要学”，让学生的练习密度和成果都有较大的提高。在打算活动的时候还可以让学生仿照小兔子的形态和动作进行练习，在练习中用一些激励性的语言，激励学生尝试扮演一只小白兔，两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生仿照小兔子的耳朵动一会儿，接着又说：“看谁跳的动作好、距离远，最象小兔子。”这样，先提高学生的学习爱好，再增加他们的好胜心理，最终再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得无趣和枯燥。学生最终都保持轻松、开心的心情。因此，在体育课中能有效地贯穿嬉戏教学，能激发学生的学习爱好、调动学生的学习主动性，更是提高教学质量的方法。

传统的体育教学都是根据事先设定的教案程序顺次实施。学生在课堂上的任何个人表现是由老师设定的，甚至任何队列调动均要在老师规定的教学范围内绽开，并且美其名曰“无规则不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心须要？学生的主体地位如何体现？针对存在的这些实际问题，笔者认为要从以下几个方面改进；

（1）老师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创建“动起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，让体育课朝着好玩、轻松、自由、消遣的方向发展；增加学生对体育活动的爱好，促使学生主动自愿地参与体育活动，了解健康生活的学问和技能，从而养成终身体育的习惯。

（2）老师要依据教与学的双边活动特点，把教学中应遵循的相识规律、动作技能形成规律、生理技能活动规律、儿童生长发育规律融为一体。可以按“动起来——乐起来——记起来——呈现起来”的思路设计课的进程。

（3）老师即兴调动学生动起来。以多种多样的角色变换，激发学生学习信念。通过趣味练习，让学生身体充分活动，使其心理上得到满意，从而练习心情高涨。

（4）身未动心先行。以有节奏的，带有声响和节奏的个人的，双人的集体协调一样的各种操化练习，既保持活跃心情，又有适当调整负荷，打算进入主要阶段。

笔者曾在听课的时候听到一位老师说新课标体制下的体育课应当是“笑与汗”的课堂。感受很深刻，真正感受到前辈们在磨练中学习到的东西我们还要下苦功夫去不断的摸索。笑，体现欢乐教学；汗，体现有效教学。新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用簇新的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满意学生的心理须要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及老师都可以选择多种不同的内容、实行不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广袤的空间内须要我们老师不断地去发觉、去探究、去耕耘、去创建，以便我们的课堂更贴近学生的须要。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满意学生需求，让他们真正喜爱上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆朝气。

小学体育教学心得体会篇九

传统的教学评价形式单一、呆板,一般主要通过测试学生的运动成果来评价学生的健康状况对学生之间的个体差异并不关注,把运动成果比照熬炼标准“一刀切”。结果造成了一种惊奇的现象,学生宠爱体育活动,但是不喜爱上体育课,两者看起来好像冲突。其实缘由很简洁,对于全部上体育课的同学教材内容相同,难度也相同,标准也一样。结果有的同学由于身体条件的限制,即使是全力以赴还是达不到要求,甚至连合格都困难,久而久之渐渐对体育课失去了爱好。而有的同学对于相同的练习项目却能够轻松完成,认为过于简洁不愿参加。这种不顾学生之间的个体差异"一刀切"的做法,是造成学生不喜爱上体育课的主要缘由。如何上好每节体育课,成为我们摆在面前的一道课题。

一、课堂教学“宽严有度”

体育课常常会受到环境、气候、场地、器材的影响，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺当进行，也能防止意外事故的发生。但是由于小学生活泼好动的天性，假如课堂纪律过分严厉就会影响他们的学习爱好。课堂教学“宽严有度”，目的就是解除课堂纪律对学生的过多束缚，该紧的时候紧，该松的时候松。一般在课的起先部分，在课堂常规上我都会从严要求学生，让学生养成集队“快、静、齐”，仔细听老师讲解的良好习惯。在课的基本部分可以通过较为宽松的管理，充分激发学生的学习的主动性，主动参加到课堂教学中去。而要做到“宽严有度”这就要求老师首先要让学生明确体育课堂纪律的特

殊性，多运用身边的实例警示学生，培育正确的纪律观念。其次，要营造宽松和谐的课堂氛围，队伍调动、讲解示范、练习实践尽量简明扼要，多运用轻松幽默的语言调整课堂气氛，对待学生的违纪和失误要多些宽容，不要老是以长者的身份居高临下的发号施令，要以同等的心态、发展的眼光正确看待学生的学习表现。再次，要体现民主教学，就要为学生创设自由学练的时间和空间，教学过程激励学生自由提问、自主实践、合作探究，充分张扬自己的特性。

二、教学过程“因材施教”

在新课标里非常关注个体间存在的差异,提倡“立足过程，促进每一位学生发展”的理念。由于个体生理、心理、智能、原有技能的差异，在体育课上，他们会有不同的认知状态。有的学生因为身体的缘由体育成果总是不志向，但在课上的表现良好，练习也主动仔细；有的学生擅长某个项目，而对某些项目却是弱项；有的学生活波淘气，但体育成果却是名列前茅，学什么会什么。因此我们不能用相同的标准来衡量全部的学生，老师应依据学生差异设计出相应的教学方案，备足器材、场地，然后在课堂上放手让学生依据自己的身体条件、爱好爱好和运动特长，确定自己练习目标，选择练习器材，确定练习方法，自主地开展课堂练习。练习过程中，学生既可以对老师供应的练习方案进行创新，也可以依据自己的学习状况随时调整练习目标，更换练习器材和场地。选择性学习活动不仅体现了因材施教的原则，能满意不同学生的发展须要，而且使学生在每一次目标的调整、器材的更换、练习形式的变换中，始终保持学习热忱，在自主支配的学习活

动中主动发展。应对不同的对象赐予不同的评价，使每一个人都能得到最合适的评价。使学生在学习过程中能获得成就感,增加自信念，加强合作意识，增加参加意识，提高健康意识及运动实力；能依据评价的反馈状况刚好有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高运动技能的学习实力，提高学习效率。

三、课堂教学“让教于学”

体育课长期以来形成的教学方式，老师怎么“教”学生就怎样“练”，学生始终处于被动接受任务。课堂教学“让教于学”，就是要正确处理好老师“教”与学生“学”的关系，既重视老师主导作用的发挥，又坚持学生的学习主体地位，将学习的自主权交还给学生。课堂上，当学生的学习活动受阻时，老师应致力于“导”，通过激励、提示、启发等教学手段，帮助学生分析困难的所在，指导学生更加科学地练习，这时老师的作用也相对“凸显”出来；当学生的学习活动顺畅时，老师可以在一边视察，放手让学生自己实践、大胆探究，或者干脆作为学习的一份子，参加到学生的沟通和练习中去。体育课堂教学，要求老师要到处确保学生的主体地位，始终做到老师的“教”让位于学生的“学”。

四、引导学生“解决问题”

在课堂教学中老师该如何引导学生“解决问题”呢？老师可以不干脆解答学生的学习疑问，而是有目的地将问题“反弹”还给学生，引导学生培育独立特性。课堂上学生经常会问这样那样的问题“老师，我不会怎么办？”“老师我还想玩一次。”“老师为什么我投不进

篮？”“老师，某某同学少跑了一圈。”等等问题，反映了学生的困惑，体现了自信念、自觉性不住的学习心理问题。老师利用一些启发式的语言或动作去引导学生主动参加尝试实践，培育自我分析、推断和独立解决问题的实力。

五、教学评价“重在过程”

课堂教学评价，就是给学生作学习反馈，指引努力方向。使学生在学习过程中能获得成就感,增加自信念，加强合作意识，增加参加意识，提高健康意识及运动实力；能依据评价的反馈状况刚好有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高运动技能的学习实力，提高学习效率。教学评价“重在过程”，就是老师对学生的课堂表现不做简洁的对错评判，而是通过启发性、激励性语言，引导学生自我评价、自我反思，通过反复实践获得最佳的学习效果。增加学生胜利感和自尊心，激发学生潜能，满意学生发展特性的须要，让学生了解自己的学习状况及存在的不足，明确追求的目标、树立发展的信念。

小学体育教学心得体会篇十

在体育教学中，我们不难看到这样的现象：老师教得很辛苦，学生学得很“苦痛”，最终学生的体质、体育学问、体育实力等却没有得到应有的发展。学生喜爱体育运动，但不喜爱体育课。在孩子们的眼里，运动技能学习是枯燥乏味、是灰色的。尤其是怕捆绑的课堂。小学生新奇、好动、好玩、好胜、好表扬，体育老师只有紧紧抓住小学生的特性特点，努力挖掘体育运动的无限魅力，运用有效的教学策略，有目的的设计，组织有效的课堂教学活动，激发学生的运动爱好和无限潜能，让学生带着信念和志气主动地投入到学习活动中，这样才能真正焕发出体育课堂的生命活力，真正体现体育课堂的价值与要求。造成小学生不爱上体育课这样的现象我认为有以下几种缘由。

缘由一：教法简洁看法粗暴

老师的教学方法单一化，例如有些老师强调“实效”，打算活动均是慢跑、打算操，学生觉得没有一点簇新感，课堂就没有了吸引力。教学进度无序化，为所欲为，今日想开展什么活动就开展什么活动，不能使学生系统地学习和驾驭某个单元的基本运动技能，因而也就无法使学生通过驾驭技能对体育产生爱好。对一些“后进生”，老师不是主动地帮助他们，而是说他们“笨”、“呆头呆脑”，讽刺挖苦，严峻地挫伤了学生的自尊心和上进心。

缘由二：要求过高脱离实际

在体育教学过程中，有些老师不是依据学生的身体素养、运动实力和驾驭技能的状况，按部就班地引导学生进行练习，而是脱离学生的实际运动实力，预设过高的教学目标，“跳动式”教学，学生根本接受不了。这样，学生在学习的过程中就丢失了信念，只好实行消极对抗的看法，敷衍了事，从而使体育课堂失去了价值功能。

缘由三：条件制约内容单薄

新课程标准给体育老师供应了一个很大的授课空间，在编写学年、学期、单元、课时教学安排时，体育老师往往依据自己的特长、爱好进行编写，教学安排不完整、不系统，形成一种“师本课程”。一但体育老师换岗、调离，学生就无法进行系统的学习和驾驭运动技能。体育课堂教学中还受场地、器材的制约，如我校同一场地上有三个班级上课，噪音的干扰、器材的安排不均，都会使课堂褪色。

体育课堂教学中出现的低效教学或无效教学，严峻抑制了课堂教与学功能的整体实现。老师只有主动探究实践提高教学效率与质量的方法，把学生的进步与发展作为教学的首要目标，采纳一系列有效的教学策略和教学方法，才能使课堂精彩纷呈，富有实效。在实践教学中，我尝试运用了以下几条有效教学的策略，来提高体育课堂教学的实效性。

（一）激发学习爱好，点燃教学活力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”假如体育教化仅仅只有学问的传授、技能的训练，缺乏爱好的培育，激情的感染，则会使学生因在体育活动中须要付出较多的体力而感到枯燥乏味；反之，就会出现“要我练变成我要练”。爱好的激发在体育课堂教学中显得尤为重要。

首先，课堂中的学习内容要充溢活力。竞争是体育运动的最大魅力所在。如富有竞争和挑战的项目：爬杆、投篮竞赛、小组接力等，这些项目要以嬉戏、竞赛的方式进行，并请动作完成标准、规范的同学进行示范，这同时也给学生供应了一个展示的舞台，增加了信念。老师通过讲解方法、规则等，营造激烈活跃的教学场景，让孩子在竞争中赢得成功，喜得收获。可以开展形式多样的活动竞赛，如：百米飞人跑、运球pk赛、小篮球对抗赛、“小少林”展示活动等。通过比高、比远、比反应、比作风等，评比出各种特色的体育小明星：“小飞人”“跳远王”“大力士”等，吸引更多学生的运动目光，迸发出参加体育运动的激情。

其次，课堂中体育老师本身要有激情。老师的语言、面部表情、示范动作、哨声以及对学生的表扬激励，到处都要体现出健康向上，充溢热忱的气质。当老师以饱满的热忱、开心的心情、亲切的教态出现在体育课堂中时，学生会感到可亲可爱、情趣盎然。以激情点燃激情，以激情碰撞激情，激发出学生的运动爱好，收到“无声胜有声”的教学效果。

（二）敏捷运用方法，优化教学过程

首先，老师依据不同的教学内容，采纳适当的教学方法。既要突出重点、难点，教材的系统性、连贯性，又要注意理论与实际相结合。运动负荷要由弱到强，不要波动太大，使学生能够系统地学习和驾驭基本的运动技能，并通过驾驭运动技能对体育产生爱好。在练习方法上要多样化，要好玩味性。例如：我在投掷课上的《投掷轻物》的教学中变更一贯采纳的投掷沙包教学，而运用自制的投掷物——废旧报纸揉成团，外包垃圾袋。课堂中五彩缤纷的“飞行物”在空中翱翔，学生在模拟“打雪仗”的情境中欢快地奔跑，教学的重难点也就迎刃而解。在高跷的教学中，用王老吉的易拉罐做成“高跷”，降低了难度，这种“新型”运动器材给学生带来了欣喜，从而提高了课堂教学效率。

其次，依据学生的不同年龄、不同心理，采纳合适的教学方法。例如：在执教《勤劳团结的小蚂蚁》一课时，运用同学们喜闻乐见的童话故事的发生、发展、结束来绽开教学。共设四个教学环节：1。调动心情激发爱好阶段——蚂蚁站队；2。激活思维驾驭技能阶段——蚂蚁运粮；3。合作探究拓展实力阶段——蚂蚁护卫；4。稳定心情复原身心阶段——蚂蚁回家。将学生带入一个充溢活力，而且须要不断合作、不断努力的童话故事情节里，学生们个个爱好盎然、乐在其中。在课的设计上紧紧捕获住学生活泼好动、新奇性强、留意力简单集中也简单分散、思维活跃等特点，运用师生“情感”的注入和培育，创设良好的学习环境，并实行一系列促使学生主动参加活动的措施，发展了学生的平衡实力和全身协调实力，让学生在玩耍中学到了体育技能，同时也让学生在玩耍中领悟到了集体力气大无比的真谛。

（三）变更教学形式，加深教学广度

依据心理学家探讨，同伴的影响力是排在第一位的。在体育课堂中常常进行“小组合作学习”“团队学习”，“社交式活动”，其实是利用集体辐射的作用，促进思维、交融情感，从而驾驭运动技能，提高课堂效率。我在实践教学中采纳“小团队学习”，把全班同学依据综合状况分成4个梯队（人数以40个为例），即在建立小团队的过程中敬重“同组异质，组间同质”的原则，由组长依次从其次、三、四梯队中各选择一名组员，在自愿的基础上建立自己的小组。（按学生的身高来分队，高个子一队，个子矮的一队）既保证10个组间综合素养均衡，又确保各个小组具有很强的凝合力和合作精神。

“同组异质”的小组内部可以优势互补、扬长避短，聚集集体的才智，在合作中增加竞争的实力。有利于集思广益和发展求异思维。一次，我让学生创想“桥”的形态：有用垫子搭的“石板桥”，有用身体搭成的“四孔桥”，有用跳箱盖搭成的“灵桥”……一座座桥形态各异、活灵活现。

“组间同质”强调群体间的阅历沟通，相互追逐。把课堂中的活动变成小组竞赛活动，能变被动学习为创建性的主动学习。促使每一位学生都要为小组出力，不能拖后腿，增加学生的集体荣誉感和主动向上的拼搏精神。

（四）巧用教学评价，提升教学效果

课堂中的评价机制要多元，从多方位、多角度评价每一个学生。我在评定学生总成果时，采纳“4合1”形式，即：①学习看法及课堂表现15%。②出勤状况5%。③平常技能驾驭状况及提高的幅度40%。④期末测试状况40%；多年的实践表明：对学生学习过程中表现出的学习看法、参加活动的主动性、平常的努力程度作出评价，能使学生，特殊是基础较差的学生看到自己的成就后，大大激发学习爱好，激起学生进一步参加活动的剧烈激情。

在体育课堂评价中不仅要量化评价，更须要质性评价。教化心理学家盖杰和伯令纳说：“表扬是一种最廉价、最易于运用且最有效的激发学生学习动机的方法。”体育老师的语言性评价，要以激励为先，表扬为主。例如：在跳远教学时，有一学生落地动作做得特别轻快，我用了一句：看，李佳欣的落地像一只小青蛙跳到荷叶上一样”。既确定了她的动作质量，又对其他学生提出了一个形象的要求。课堂中“你展示的动作太美丽了”“老师也得要向你学习了”“你的冲拳特别有力”……这些富有特性化的表扬都会给课堂增加色调。

老师还要擅长运用“隐形表扬”“刚好表扬”。例如，当学生很好地完成练习时，老师刚好竖起大拇指赐予无声的嘉奖；当学生完成一个美丽动作时，掌声响起就是对学生最好的激励；当学生做小动作、精神不集中时，老师轻拍学生的肩膀或后背，赐予警示。老师对学生的评价其实就是对学生的赏识、激励，是师爱的表现。当学生对你说“感谢老师”，当学生硬拉着你的衣角想对你表明什么时，就是对老师的信任、敬重，体育课效益也就由此而来。

综上所述，小学体育课堂教学中，我们只有不断总结，不断实践，不断提高自身的素养，从学生的实际动身，努力追求实现教学的高效率，让体育课堂显现生命的张力，真正焕发诞生命的光彩。

小学体育教学心得体会篇十一

从校内踏进社会不觉满满半年之久，从七月的骄阳似火，到现在的腊月寒冬，在星火感受着特性化教化的精髓。

随着时间的推移，我也慢慢地从一个如一张白纸的新老师到“老老师”的角色转换，在这个过程中有汗水的挥洒，有刻骨铭心的教训，有老教引路的专心良苦，有一点一滴跟学生相互学习阅历的积累。

在我手上的学生其中有两类是我最有心得的：

这类学生的两个特点结合在一起是进步的大前提，在这大前提的基础上，我觉得特性化教化的关键是老师在教学方面扎实的基本功：对学问的及其娴熟，比如学生遇到的不会解的题目，或者是从学校中遇到的，还是自己所思索的，假如能够快速、精确、深刻地指出问题的解法，总结一般类型、解法，帮助学生分析如何战胜这类题目，此时将有效建立在学生心目中的地位，所谓：亲其师，信其道，是也。

其次个关键是：激励。学生处在中等的位置，不上不下，学生有时不知道自己的努力能不能换来令人喜悦的果实，时常会怀疑自己，心理学得规律启示我们，在每一天、每一个星期、每一个月中人都会有比较低落的时候，假如能够灵敏发觉学生的低落时段，适时赐予信念的激励，开导，将很好地增加学生学习的信念、爱好，课下肯定加倍用功，成果当然会进步，而却经常带来惊喜。

这类学生的其次个特点完全可以弥补第一个带来的缺陷。这类学生一般会出现的比较大的心情波动，有时会信任自己可以完成逆袭，这时干劲十足；有时，特殊是考试后，这时由于同别人比较，往往不够自信，起先怀疑自己。

这类学生给我的最大体会是学习课本的学问不是首要的，而是学生思想的引导才是第一位。有这样一个学生，她是由于身体的缘由，在高一的下半学期休学，然后在高二的第一学期重新起先上课，在高二第一学期的下半学期起先来星火到我手上补习数学。起先的第一次课，内容是不等式的性质与一元二次不等式及其解法，发觉学生的接受实力，课堂的专注程度都还不错。

接下来是较综合的圆锥曲线的学习，在课中我就发觉学生总是皱起了眉头，课堂进行的很慢，但学生还是没有什么改变，于是我想这时该停下来跟学生沟通是什么缘由。在沟通之后才发觉学生，在学校是完全听不懂，而她们的班级在数学课上又是特别投入，大家似乎学得很好，相比之下，心里很是焦急，可是不管是花再多的时间学习数学，还是同不懂老师在讲什么，一每天过去，在两次段考下来，数学严峻拉分，而在星火补习，一星期一次课远远赶不上老师的步伐，还是跟不上，学生焦急，总是心事重重，于是在我关切的询问下，学生跟我一一反映，总结起来学生的现状是：不知如何学，心理及其自卑，不信任自己还可以把数学学好。

我的对策是，先帮助学生建立自信，首先是放慢进度，力求高效，学生驾驭90%以上再学新的内容，通过学生做的作业，课堂的接受实力等方面适当的表扬学生做得好，说：这样的学习效果，做得比一般同学好多了，等等激励的话，让学生信任真的可以赶上去；这些是不够的，学生还是反映还是没信念，于是跟学生说：不要老是跟同学比，跟自己比每一天都在进步，而且进步越来越大就很好了，不用很久就可以赶上的。关于“不用很久”，我是这样跟学生分析的：将学生没学的加没学好的书（3本）须要的学习时间（学校的数学课堂时间）就是240小时。其中有许多是练习的时间，课堂的效率比较低，而寒假我们就可以有一个月的时间来学习，30*8=240，一天学习8小时就可以把数学学得很好了。由于在最近的课堂中学生感觉不错，觉得学到了东西，学生也充溢自信。表示要参与寒假的补习。

特性化的教学，让我受益匪浅：教学相长，因材施教，想要给学生一杯水，自己要有一桶的水，激励着我刻苦钻研教学；也让我收获良多：学生的进步成长让我看到了自己的价值，喜悦华蜜之感让我对星火充溢感谢。

小学体育教学心得体会篇十二

体育课的有效教学是体育老师运用自己的专业素养渐渐培育学生体育运动爱好，学习运动技能，端正学习看法行为，和表现自我的同时熬炼交往与合作精神意志品质的过程。

通过体育健康课的打算过程，笔者深深感受到小学体育教学存在的一些问题。特殊是小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。体育老师都是根据教学大纲的要求，按部就班的进行授课，学生学得太苦、太无味。从而导致了学生喜爱体育活动而不喜爱体育课的状况。无论在传统的体育教学中，还是“增加体质为中心”，都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中，我们重视的是让学生仿照老师的动作，忽视了给学生发挥思维实力和创建实力的机会。

对低年级的学生而言，大部分学生都特别喜爱上体育课，也知道要仔细上好课，但在课堂上都会不由自主地违反纪律。主要缘由是低年级学生留意力难以长时间地集中，所以上课时较简单被外界事情干扰，并吸引其留意力。同时低年级学生的自控实力还处于一种散漫的状态，不行能在40分钟内时刻有意识地强制自己集中留意力。所以体育老师就应当利用嬉戏来进行教学。如：在立定跳远的学习中，可以贯穿“青蛙过河跳跳跳”嬉戏，创设欢快好玩的故事情景，激发学生学习和练习的爱好，从“要我学”转变成“我要学”，让学生的练习密度和成果都有较大的提高。在打算活动的时候还可以让学生仿照小兔子的形态和动作进行练习，在练习中用一些激励性的语言，激励学生尝试扮演一只小白兔，两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生仿照小兔子的耳朵动一会儿，接着又说：“看谁跳的动作好、距离远，最象小兔子。”这样，先提高学生的学习爱好，再增加他们的好胜心理，最终再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得无趣和枯燥。学生最终都保持轻松、开心的心情。因此，在体育课中能有效地贯穿嬉戏教学，能激发学生的学习爱好、调动学生的学习主动性，更是提高教学质量的方法。

传统的体育教学都是根据事先设定的教案程序顺次实施。学生在课堂上的任何个人表现是由老师设定的，甚至任何队列调动均要在老师规定的教学范围内绽开，并且美其名曰“无规则不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心须要？学生的主体地位如何体现？针对存在的这些实际问题，笔者认为要从以下几个方面改进；

（1）老师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创建“动起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，让体育课朝着好玩、轻松、自由、消遣的方向发展；增加学生对体育活动的爱好，促使学生主动自愿地参与体育活动，了解健康生活的学问和技能，从而养成终身体育的习惯。

（2）老师要依据教与学的双边活动特点，把教学中应遵循的相识规律、动作技能形成规律、生理技能活动规律、儿童生长发育规律融为一体。可以按“动起来——乐起来——记起来——呈现起来”的思路设计课的进程。

（3）老师即兴调动学生动起来。以多种多样的角色变换，激发学生学习信念。通过趣味练习，让学生身体充分活动，使其心理上得到满意，从而练习心情高涨。

（4）身未动心先行。以有节奏的，带有声响和节奏的个人的，双人的集体协调一样的各种操化练习，既保持活跃心情，又有适当调整负荷，打算进入主要阶段。

笔者曾在听课的时候听到一位老师说新课标体制下的体育课应当是“笑与汗”的课堂。感受很深刻，真正感受到前辈们在磨练中学习到的东西我们还要下苦功夫去不断的摸索。笑，体现欢乐教学；汗，体现有效教学。新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用簇新的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满意学生的心理须要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及老师都可以选择多种不同的内容、实行不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广袤的空间内须要我们老师不断地去发觉、去探究、去耕耘、去创建，以便我们的课堂更贴近学生的须要。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满意学生需求，让他们真正喜爱上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆朝气。

小学体育教学心得体会篇十三

11月4日—6日，我有幸参与了xx省小学体育课堂教学评比活动4日下午倾听了中央教科所体育卫生艺术教化探讨中心的吴键博士德讲座，他与我们探讨了体育教学面临的逆境与改革策略。他只用了四个案例把我们体育教学所遇到困难分析的淋漓尽致，使我们茅塞顿开。相识到以往被我们所忽视的点点滴滴，受益匪浅。

5日正式起先了教学评比，在听课活动中，我看到了他们那些老师朝气蓬勃、充溢激情的教学，还有他们擅长挖掘新事物，还有丰富的动作表情，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学阅历和清楚的教学思路。在听课的同时，我回想到了自己在教学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了许多。

坐在小体会场：“华茂体育馆”里，倾听着各个地区优秀体育老师的讲课，是一种享受，也更让我震撼。一节节质量上乘的观摩课，与其说是体育课，不如说是一场盛宴，一场体育教学的盛宴。新奇独到的教学设计，才智理性的课堂评价，扎实有效地教学训练，无不让我感到自己在教学上的渺小。

在本次的听课中，给我印象最深的是来自宁波试验小学的沈技峰一堂原地侧向投掷轻物，这堂课让我们看到了正真的常态课，简洁明白，老师讲解精辟，而且动作也非常到位，特别的精致，致使也得到大家的一样好评。从这堂课中也相识到了，作为一名老师应当具备怎样的教学素养，如何简洁来讲解，来调动和组织，如何精讲精练，激发学生的爱好，陶冶学生的情感，怎么样把平安学问融入到教学中去。

还有很多老师在本次教学中，留下了许很多多的亮点，来自金华师范学校附属小学的陈卫星老师在本课中注意学生"动手"与"动脑"的结合。老师充分利用学生好动的特点，从舞龙导入起先，让学生始终处于游玩当中，实现了玩中学，学生在嬉戏的同时，也充分驾驭了技术。实一堂体育始终处于快乐的海洋。

所以作为一名老师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的阅历。特别感谢领导给我这次外出学习机会，这次学习真是让我受益匪浅，在今后的教学中，应留意在各方面不断地深化钻研，对课堂教学不断探究，走出适合自己的教学路子。

小学体育教学心得体会篇十四

如何使体育老师拥有有效教学的理念，驾驭有效教学的策略或技术。谈谈我在进行基础课程改革实践与探究中的一些心得体会。

新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教化的要求。美国哈佛高校心理学家加德纳教授提出的：多元智力理论。它提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习，引起老师角色、教与学的方式的变革，在教化理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教化的预期目的就是培育学生的创新实力，也就是多元智力理论。它不仅是一切学问和技能所开出的艳丽花朵，而且也是一切教与学所结出的最终果实。现在是信息时代，须要什么样的人才呢？教化报的一篇文章中说，须要通才，有创建实力，终展实力，身心协调的人。体育活动中充溢了可创建性的元素与机会。例如：教学竞赛及嬉戏的规则就是如此。它原来是为了公允地、开心地进行的，但在详细的状况下，进行肯定的调整和修改，既为体育教化的目的服务，又为学生开心地进行体育活动服务。在进行某种类型的体育技能教学时，我们可以把课本上列举的部分学练手段对技能熬炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或创建新的适合自身的方法进行熬炼，只要有效果，老师就应当赐予激励，这样，可以最大程度地使各个层面的学生，都