以问题解决为导向的生活化数学教学策略-以中班数学系列活动“多彩汤圆”为例

以问题解决为导向的生活化数学教学策略——以中班数学系列活动“多彩汤圆”为例以问题解决为导向的生活化数学教学策略——以中班数学系列活动“多彩汤圆”为例摘要：本文以问题解决为导向，提出了一种生活化的数学教学策略，并以中班数学系列活动“多彩汤圆”为例进行阐述。通过引入具体的生活背景和问题情境，利用操作实物和观察实际活动中的数学元素，激发学生的学习兴趣和积极性。通过多种形式的学习活动，如数学游戏、合作探究等，培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过分析活动实施过程和学生的反馈，可以看出该策略具有一定的效果和可行性。因此，教师可以结合该教学策略，设计更多生活化数学活动，提高幼儿的数学学习水平。关键词：问题解决；生活化数学教学；中班；多彩汤圆1.引言数学教学是幼儿教育中的重要组成部分，对于幼儿的认知能力和逻辑思维能力的培养具有重要影响。然而，传统的数学教学往往以知识的灌输为导向，缺乏与生活经验的结合，容易使学生对数学失去兴趣，同时也难以培养学生的问题解决能力。因此，本文提出了一种以问题解决为导向的生活化数学教学策略，通过引入生活背景和问题情境，利用实物操作和观察实际，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维和解决问题的能力。2.多彩汤圆活动设计2.1活动目的多彩汤圆活动的目的是通过制作和品尝汤圆的过程，引发孩子们对于形状、颜色、数量等数学元素的认知和思考，并培养他们的观察力、思维能力和合作意识。2.2活动流程(1)导入：教师通过故事、图片等方式，引发孩子们对于汤圆的兴趣和好奇心。(2)观察与探究：教师和学生一起观察、探究实际的汤圆样本，让学生发现汤圆的形状、颜色等特点，并进行分类和比较。(3)制作：教师向学生展示制作汤圆的材料和步骤，引导学生动手制作汤圆。(4)品尝：学生品尝自己制作的汤圆，并讨论味道、口感等。(5)总结：教师引导学生进行总结，总结汤圆的形状、颜色、数量等数学元素，并与观察和制作过程进行联系，培养学生的观察力和思维能力。3.教学效果分析通过多次实施“多彩汤圆”活动，可以发现以下几个教学效果：(1)引发学生的兴趣和积极性：通过生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们愉快地参与到活动中。(2)增强学生的观察力和思维能力：学生通过观察实际的汤圆和制作过程中的数学元素，培养了他们的观察力和思维能力。(3)培养学生的合作意识：活动中学生需要合作制作汤圆，培养了他们的合作意识和团队合作精神。(4)提高学生的数学学习水平：通过与活动中的问题解决相结合，提高了学生对于形状、颜色、数量等数学元素的认知，培养了他们解决问题的能力。4.结论以问题解决为导向的生活化数学教学策略在幼儿教育中具有很大的潜力和可行性。通过引入具体的生活背景和问题情境，利用操作实物和观察实际活动中的数学元素，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过多种形式的学习活动，如数学游戏、合作探究等，提高了幼儿的数学学习水平。因此，教师可以结合该教学策略，设计更多生活化数学活动，提高幼儿的数学学习水平。同时，需要进一步研究和实践，探索更多有效的数学教学策略，促进幼儿数学教育的发展。参考文献：[1]牛皓洁.以问题解决为导向的生活化数学教学策略研究[J].数学教育进展,2016,16