加强实验教学是提高化学教学质量的有效途径 论文

加强实验教学是提高化学教学质量的有摘要：中学化学课程标注指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力”。初步掌握化学实验原理与实验技能，从而学会设计实验运用科学探究的方法学习和研究化学是化学教学的有效途径。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。关键词：实验教学，教学质量，有效途径，兴趣，能力引言：针对目前初中化学教学内容多而课时少的现状，某些学校出现了在化学教学中只重视知识记忆，而轻视实验教学的现象，本文就实验教学与化学教学质量的关系谈谈浅见，敬请指正。众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用。中学化学课程标准指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力”。⑴我国著名化学家戴安邦也指出：“只传授知识技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既要传授化学知识和技巧，又要训练科学的方法和思维，还要培养科学的精神和品德。在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力得到发展，所以化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。”⑵因此，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要一环，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念，获取化学知识，培养科学素质。一、化学实验的直观性和趣味性能够激发学生趣，提高学习化学的主动性托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣。学生的学习积极性来源于浓厚的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习方法以及在学习过程中不断提高的学习能力和优良的学习效果”。⑶化学实验的直观性和趣味性更易引起学生的兴趣。教师在教学过程中，要充分利用化学实验，联系生活实际，启发学生正确的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学的教学任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。初中生对大自然充满神奇和遐想，对知识充满渴望，化学教学可以利用学生这一心理，帮助学生提高学习兴趣。除正面教育外，直观而有趣的化学实验更能激发学生的学习兴趣。在学习《绪言》时，可增添一些趣味实验：“魔棍点灯”，“白纸生字”，“烧不坏的手”。又如讲分子性质时，氨分子扩散现象可描述”，学生感到新奇，甚至不可思议。随即向学生追根求源，使学生觉得现有知识不够，以激发他们的求知欲，产生学习兴趣而喜欢化学，提高学习化学主动性和积极性。二、化学实验可加强学生对基本概念和理论实质的理解，提高学习效果把抽象的概念以鲜明的实验事实展现给学生，既符合化学学科的特点，又有利于学生更深刻地理解概念。通过实验现象的观察是获取知识、形成概念的最基本途径。化学实验可使学生获取物质及其变化的感性材料，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教师的引导下，经过分析、比较、归纳，化学基本概念和基本理论的形成显得顺理成章，学生易理解、易接受。例如在讲催化剂时，课本通过三个对比实验，由实验结果归纳出催化剂概念，学生感到自然、真实。化学实验的真实性和直观性有利于学生形成感性认识，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成理性认识，加深对基本概念理论实质的理解。为了帮助学生掌握各类化学反应的概念，教材安排、设计了一系列化学反应的实验，培养学生归纳、概括这些反应的规律从而得出结论。例如，在化学反应类型的教学中，教材安排了铁丝、硫粉等物质与氧气以及氯酸钾、高锰酸钾的反应实验，培养学生形成抽象的化合反应与分解反应的概念。生动、鲜明、真实的化学实验可以激发学生思维，有助于学生形成抽象的化学概念，使化学概念在学生大脑中打上深深的烙印。化学基本理论比较抽象，学生较难理解。通过实验教学，使学生获得一定的感性知识，有助于学生理解抽象的化学基本理论。例如“中和反应实质”的知识点是比较抽象的。因为学生不能通过感官直接感觉到“氢离子和氢氧根离子结合成水”的过程，学生难以接收这样的化学结论。若通过酸碱反应的实验，学生观察到酚酞在反应后红色褪去，蒸发反应后溶液得到氯化钠，就能比较容易形成这一理论，从而正确理解碱具有共性的原因。三、化学实验可以培养学生的观察能力和分析题的能力，提高学习化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学课程教学的重要手段。化学实验不仅可以帮助学生理解和巩固化学概念与原理，还可以培养学生的观察能力、动手能力和分析、解决问题的能力，激发学生的求知欲和探索精神。因此在平时的教学中，教师应注重对化学实验的研究，给学生多创造一些亲自做实验的机会，以培养他们观察、分析以及用所学化学知识解决实际问题的能力。观察是认识的窗口，是思维的前提。在化学实验中要认真地、细致地观察，并实事求是地做好实验记录。例如硫燃烧，学生往往只注意刺激性气味，并没有注意到火焰的变化，这样就会漏掉物质燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关这一重要结论；又如铁钉与硫酸铜溶液的反应，开始是看不见红色物质析出，要反应一段时间后才会出现，如果不能持续观察，就不能得出书面结论，从而怀疑书面结论的正确性。在实验过程中，要“看”、“摸”、“闻”面面俱到，运用一切可以使用的感官去感受，增加感性会根据观察的现象进行分析、总结，最后得出结论，只有这样才能深入认识事实现解决问题的宗旨。在实验时，要引导学生关注特殊实验现象，鼓励学生质疑，并运用所学过的知识来分析和解决问题。例如，在做“酸碱性质”实验时，某同学误将氯化钡溶液滴入氢氧化钠溶液中，观察到产生了白色沉淀，对这一不正常现象我并没有回避，而是鼓励学生大胆质疑，最后一致认为是氢氧化2NaOH+CO=NaCO+HO）。接着引导对变质程度的思考并设计验证实验，经归纳总结得出：1．取适量该氢氧化钠配成溶液分装在两只试管中；2．在一支试管中滴加氯化钡溶液或硝酸钡溶液，若出现白色沉淀，说明已变质（NaCO+BaCl=BaCO↓+2NaCl）；3．在另一支试管中滴加过量的氯液或硝酸钡溶液，充分反应后静置，取上层清液滴加酚酞溶液，若变红表明部分变质；若不变红表明全部变质，从而很好地解答了氢氧化钠暴露在空气中是否变质以及变质程度的问题。借助实验可以使学生运用已学知识来分析和解决一些理论和实际问题，达到学以致用的目的，进一步提高和发展他们的认知能力、分析问题和解决问题的能力。四、化学实验可以培养学生的操作技能和动手能力，养成良好的学习习演示实验的目的是让学生学会观察、领悟、模仿。但如果只让学生看实验、听讲实验、模仿实验是远远不够的，必须让学生亲自动手做实验，从而培养学生的独立操作技能。分组实验和探究实验，是培养学生动手能力的重要方式，学生通过亲自实验，熟练掌握各种仪器使用方法及操作技巧，逐步形成实验技能。因此，要周密安排好每一次的学生实验，要求人人参与，规范操作，认真实践，掌握要领，培养动手能力。规范的操作技能是实验成功重要保证，它必须在具体活动中形成、体现和发展。人教版初中化学安排了55个演示实验、8个分组实验和15个探究活动，充分体现出化学实验的重要性。在学生的亲自实验中，不仅掌握了化学仪器和药品的使用方法，还学会了制取物质及设计探究实验。实验中学生亲自操作，认真观成严谨的科学态度和良好的学习习惯。实验基本操作具有很强的规范性，除了教师在平时的训练中严格要求外，教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的对象。为此教师实验时一定要规范操作，不能出现半点瑕疵，否则给学生的潜移默化是相当可怕的。所以说只有师生都严以律己，互相监督，学生才能逐渐掌握规范并形成良好的学习习惯。五、化学实验可以培养学生的创新能力，教育的根本目标就是培养适应国家和社会需要的创新型人才。国内外的教育已改革了过去的传统教育观，把以传授知识为主的教育改革为着重培养人的素质的教育，使学生在掌握基础知识和技能的同时，培养和发展他们的能力，使之成为创新型人才。在中学阶段，培养创新型人才首先在于培养学生的创新能力，而化学实验也是培养和发展学生的创新能力有效手段。化学实验是学生进行探究活动的重要手段，也是培养和发展学生的创新能力有效方式之一。探究性实验可以帮助学生开拓思维，创造性地解决问题，在活动中培养和发展学生的创新能力。因此在教学中，教师要创造条件开展探究活动，鼓励学生探索，通过自主的“”与“悟”，学会学习，学会创造。在活动中体验探索享受创造成功的快乐，从而激发学生自主探索的积极性和主动性，促进思维能力和创造能力的发展。例如，FeCl与NaOH溶液反应，按照复分解反应原理应生成Fe(OH)白色絮状沉淀，而实际上生成了红褐色沉淀，对此展开探讨，通过查阅资料、交流讨论，得知其原因是Fe(OH)被氧气氧化形成红褐色Fe(OH)，然后让学生各自发挥自己的聪明才智，探索各种合理的方法，设计各种可行的方案，然后归纳得出：1．现场制备FeCl2溶液；2．用少量植物油作隔氧层；3．将滴管插入FeCl溶液的深部滴加NaOH溶液，最后实验获得成功。这种教学法给了学生广阔的思维空间，使学生各展其能，长此以往必将对开发学生