基尔霍夫第一定律说课稿省公开课一等奖全国示范课微课金奖

基尔霍夫第一定律目录教材分析学情分析教学目标重点难点教学方法教学过程教学反思一、教材分析一、教材版本：

《电子元器件与电路基础》，高等教育出版社二、教学内容具体分析

基尔霍夫定律是分析复杂电路的最基本定律，也是本任务的重点内容，因此学生必须很好的掌握它。它的分析方法，可以让学生求出电路中各支路或某一支路的电流或电压。二、学情分析

中职学生的基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。虽然他们已经学习了串、并联电路和欧姆定律等简单电路的基本知识，但他们的分析能力和思维能力还相对较低，而他们又具有活泼好动，思维活跃的特点。三、教学目标一、知识目标二、能力目标

三、情感目标

教学目标内

容要

求知识目标1.

理解复杂直流电路中的基本术语的概念。达到：记忆→理解→简单应用→综合应用的递进效果。2.

掌握基尔霍夫电流定律，会利用它正确计算某一未知电流。能力目标1.

培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知识的能力。达到：记忆→模仿→理解→应用→拓展的递进效果。2.培养创新意识，提高分析问题与解决问题的能力，举一反三。情感目标

1.

通过实验论证使学生积极参与分析、探索，全身心投入课堂教学的互动环节。达到：注意→遵守→热爱→品格形成的递进效果。2.

通过评价体系，让学生能更好的认识自我，并不断提高自我。3.培养学生爱动脑筋、勤于思考的良好习惯，激发他们对此课程的喜爱。四、重点难点一、教学重点理解并掌握节点、支路以及基尔霍夫第一定律的内容及表达式。二、教学难点学会运用基尔霍夫第一定律解决复杂电路中的电流问题。

五、教学方法

在教学设计中应充分利用学生活泼好动、思维活跃的特点，采用信息化实验仿真手段，教师在“做”中教，学生在“做”中学，在“做”中思考，充分调动学生积极动手，积极动脑，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。教学方法：设疑提问法、实验仿真法、

讲授法、小组合作和师生互动。六、教学过程目录一、复习二、温故知新三、实验论证四、讲授概念五、课堂练习六、推广延伸一、复习复习：电阻串并联时的电流关系串联时：流过电阻的电流相等。并联时：总电流等于各个电流之和。二、温故知新通过电阻混联的电路图，让学生分析电阻的关系以及流过电阻的电流关系，最终让学生得出一个结论：流入A点的电流之和等于流出A点的电流之和。即是I1+I2=I3+I4三、实验论证四、讲授概念节点：电路中三条或三条以上支路的联接点。支路：电路中具有两个端钮且通过同一电流的无分支电路。基尔霍夫第一定律的内容及表达式：

对于电路中的任意一个节点，在任何时刻，流进节点的电流之和等于流出节点的电流之和,这就是基尔霍夫第一定律。A例4五、课堂练习例2例1例3在使用基尔霍夫第一定律时，必须注意，为分析电路的方便，通常需要在所研究的一段电路中事先选定(即假定)电流的方向，叫做电流的参考方向，通常用“→”号表示。电流的实际方向可根据数值的正、负来判断，当I>0时，表明电流的实际方向与所标定的参考方向一致；当I<0时，则表明电流的实际方向与所标定的参考方向相反。六、推广延伸1、本节课采用理论与实验相结合的教学方法，体现了学生为主体的教学特点和“做中学、做中教”的职业教育特点。2、在教学过程中，通过激励性的评价，及时对学生的行为和学习结果给予充分肯定，使学生轻松学习、乐于学习。3、通过实验仿真，既让学生学习了新知识，又增强了多方面的能力，如动手能力，归纳总结能力等。4、把实验引入理论课中，虽然丰富了理论课的内容，使理论知识更直观形象，但在一定程度上减慢了教学进度。因此教学中要注意把握课堂节奏，合理安排好时间。七、教学反思板书设计基尔霍夫第一定律一、基本术语

表达式：

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