婴幼儿游戏与婴幼儿发展-游戏与婴幼儿认知发展

游戏促进感知觉发展感知觉是人生最早出现的认识过程，是3岁以前的婴幼儿认识世界的最主要的方式；依靠感知觉，婴幼儿获取身体内外的信息，积累经验，适应周围的环境；对婴幼儿的感知觉进行有效的刺激和训练，使其更好地发展，为更高级的心理过程记忆、思维、想象奠定良好的基础。感觉是对事物个别属性的反映，知觉则是对事物整体属性的反映；感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉、触觉、运动觉、平衡觉等；知觉包括空间知觉（方位知觉、距离知觉）、形状知觉、大小知觉、还有时间知觉等。

新生儿既已具备人类大多数的基本感觉。1.视觉发展：眼睛是五官之首，接受的信息占全部感觉器官接受信息总量的80%，但它的发展是最慢的。出生2-3周的婴儿集中的视觉活动尚未形成，还不能有效的控制双眼随物体的运动，不能长久的把视线集中在一个物体上，也不能形成连续的视觉；2个月左右有明显的视觉集中活动，可以随着物体的移动而移动自己的目光，追视水平缓慢移动的物体；3个月能追视做圆周运动。让宝宝仰面躺在床上，家长手拿一条彩色丝巾（也可以是围巾、手帕或彩色小球），在距离幼儿眼睛约30里米的地方，以吸引宝宝的注感力。随着围巾上下移动，可以训练婴儿追踪移动的物体，发展她的视觉能力，这样宝宝的双眼逐渐就可以持续地聚焦在物体上了。宝宝到了3个月左右的时候，就会忍不住伸手去抓围巾。到了６个月左右的时候，只要围巾一落到她的小手，她就会迅速将其塞进嘴里啃咬。2.触觉发展触觉在所有感觉中是最早发生的。研究表明，49天的胎儿已经具备初步的触觉反应。触觉是婴儿非常重要的感觉，是婴儿认识世界的重要手段。通过口腔触觉和手的触觉，婴儿获得了对事物属性的认识。幼儿应该多参与游戏活动，进行直观的触碰体验，通过触觉了解和认识事物。不同的游戏材料也是幼儿通过感觉获得认识的重要方式。婴幼儿天生有一种“皮肤饥饿”，需要与父母（尤其是母亲）的皮肤接触。“皮肤饥饿”得不到满足：健康的亲子依恋和婴幼儿安全感的形成孩子将来的行为和个性发展，容易形成一些行为和个性缺陷在游戏过程中，亲子之间发生身体上的接触、获得情感上的交流，能有效的增强亲子之间感情，建立婴幼儿安全感。在生活中，可以和幼儿多进行触觉游戏练习。丰富的幼儿游戏能够促进幼儿知觉的发展，可以促进幼儿空间知觉的发展；拼图游戏可以促进幼儿形状认知的发展；建构游戏有助于发展幼儿的大小知觉，角色扮演、语言游戏可以发展幼儿的时间知觉等等。幼儿通过游戏获得对日常生活环境中各种事物的认识，获得丰富的知识和经验，其感知力、想象力和问题解决能力同步获得发展。游戏促进解决问题能力发展思维能力是儿童认知发展的核心，而思维能力是在解决问题的过程中不断发展起来的。解决问题的能力一方面来自于经验，另一方面来自于认知能力水平。0-3岁幼儿的思维游戏是儿童提高问题解决能力的最好方式。幼儿直面问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中的乐趣，使游戏得以继续下去，游戏愿望得以最终实现。问题解决能力是幼儿适应环境和生活的一种基本能力。例如，在积木游戏中，儿童想要搭建一座房子，要考虑积木的大小和放置问题，房顶总是垮掉，幼儿要不断进行调整、思考，发现大一点的积木放下面、小的放上面不容易倒，屋顶容易搭上去，问题得到解决。幼儿在建构游戏中都会经历一个完整的从设计到构建，再到创造的过程，这个过程的复杂性可为幼儿带来很多发展机会，如问题解决能力、思维能力、创造能力等的发展。通过游戏，幼儿的思维活跃，自主性、探索性、发现问题和解决问题的能力也得到提高。

部分益智性游戏，本身就需要幼儿开动脑筋，积极解决问题。

游戏为幼儿学习解决问题提供了大量的机会。游戏中幼儿自己解决了包娃娃的问题，对她来说有什么好处？案例导入：红红想用小被子把娃娃包起来。如果横着包，被子不够长，娃娃的脚露在外面；如果竖着包，则被子不够宽。红红探索着，尝试者各种方法．．．．．．十几分钟过去，红红终于想出包娃娃的最好方法，即把娃娃放在被子的对角线处，然后把娃娃包起来，这样就可以把娃娃全身了。红红包好了娃娃，如释重负般松了口气，开心地笑了。发现问题、解决问题是游戏的魅力。在游戏中，幼儿学会寻找问题的解决方案，克服困难。磨炼意志。同时，问题的解决，还可以帮助幼儿发现、体验自已的能力，产生胜任感、成就感，进而培养幼儿的自信心。分析：解决问题不仅是思维的过程，还卷入了人的情感、意志等因素。游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养幼儿处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。幼儿具有好奇好问的天性，对待他们提出的问题，教师常常会很耐心地回答，但却忽略了培养孩子独立思考问题的能力。教师应注意启发他们自己动脑筋尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见。游戏中的结果实现并不重要，重在游戏过程；幼儿可以尝试多种不同的游戏行为，有助于幼儿解决实际生活中的问题。游戏促进智力的发展美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（HowardGardner）在《智能的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力和自然智力。这一理论被称为多元智力理论（MultipleIntelligences）。加德纳认为，智力的基本性质是多元的，不是某一种能力，而是一组能力，其基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。现代社会需要的是各种人才，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。智能是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。智力是个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具有社会价值的有效的产品的能力，创造力和解决问题的能力也是一个人智力的集中体现。1.语言智能有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备言语思维、言语表达和欣赏语言深层内涵等结合在一起并运用自如的能力。幼儿的语言发展经历了由听、发音、模仿到使用的过程，根据这一特点，针对幼儿的语言开发从胎儿时期就开始了。3岁以前的幼儿语言能力发展迅速，2岁时达到爆发期，丰富多彩的语言游戏，通过听觉、视觉等感官刺激大大促进了幼儿的智力发展，开拓了幼儿的认知领域。2.数学逻辑智能有效的计算、测量、推理、归纳分类，并进行复杂数学运算的能力。形式多样的分类匹配游戏、生活物品、游戏玩具的收纳整理活动都可以促进幼儿逻辑能力的发展。3.空间智能准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。4.身体运动智能善于运用整个身体来表达思想和情感，灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。5.音乐智能人能够敏锐地感知音调，旋律、节奏，音色等能力。3岁以内幼儿音乐智能游戏主要以发展幼儿对音乐的感知力，获得情感上的愉悦满足，开发幼儿想象力和创造力等为主要目的。伴随着欢快或轻柔的音乐，幼儿可以用身体感受、感知旋律、节奏的快慢转合，音高的变化，体会音乐的乐趣和美。6.人际智能能很好的理解别人和与人交往的能力。角色游戏和表演游戏能很好促进幼儿交往能力、想象力和语言能力的发展。7.自我认知智能具有自我认识和善于自知之明，并据此做出适当行为的能力。8.自然认知智能善于观察自然界中的各种事物，能够对物体进行辨认和分类的能力。加德纳的八大智能理论核心观点：每个人具备所有的