以劳动教育为路径推进中学生独立品格培养

［摘要］劳动教育是学生独立品格培养的出发点和基础路径。本文尝试在家校共育中，以劳动教育为抓手，在日常生活、学校课程、社会实践中推进学生独立品格培养，引导和动员家长积极参与、更新教育理念，在交流与沟通中实现家校共育。［关键词］家校共育；劳动教育；独立品格培养品格培养是立德树人的根本要求，而独立品格对于学生的终身发展有着决定性的影响。中学生独立品格的培养包含四个方面：独立、独善、独思和独到。独立意味着自己去做，独自寻找内心的节奏，努力体验生活的美好，养成生活和学习上的自主管理；独善，是从自律的角度，于无人处需慎独，涵养自己的精神世界，扛得住压力，经得起波折，坚持自己的信念；独思，是指独立思考，高效学习，用理想的灯塔、思辨的火花、高效的前行姿态，使得自身思想越来越深刻、自由和强大；独到，是用独到的见解和见识、独特的方式和方法，关注公共事务，勇于承担责任，博爱、济众、协作，对社会负责。独立品格有利于培养学生的自信心、创造力、责任心及良好的人际交往能力。随着身心的发展，初中生的自主意识逐渐增强，但他们的自身能力暂时达不到内在需求，急需学校、教师帮助其养成独立品格。一、“知之、好之、乐之”，发挥学校在独立品格教育中的主导作用品格教育领导者之一的托马斯·里克纳把品格培养分解为认知教育、情感教育、习惯养成。以劳动教育为路径，针对学生独立品格的培养，学校可以按照“劳动文化养人、劳动课程育人、劳动实践促行”的逻辑顺序开展实证研究，加强数据积累、数据分析，整理典型案例，整合学校、家庭、社区的力量，借助体验式、浸入式、融合式等实践方式，从知、情、意三个维度，立体、全面地促进学生独立品格的培养。（一）“知之”——明晰独立品格的重要性班主任要面向学生和家长两条主线推进工作：充分利用校内外资源，挖掘其中蕴含的劳动精神、劳模精神、工匠精神，让学生意识到唯有生活独立、精神独立、经济独立，才能成就精彩人生。通过主题班会、墙面文化宣传等方式，学生能够充分认识到独立品格对于个人生存和发展、社会文明与进步的重要性，在耳濡目染中进行品格浸润。开办家长学校、家长课堂，更新家长教育观念，破除教育一元论、二元论影响，引导家长树立全人教育理念，明晰独立品格对于学生终身发展的决定性影响，以及劳动教育对于学生独立品格培养的重要意义，在深入交流中挖掘家庭資源，推进共融共通，打通劳动教育路径。（二）“好之”——在课程中笃志成长本校围绕独立品格培养，以劳动教育为路径，自主开发多元化、特色化的独立品格培养课程，如生活课程、心育课程、生涯规划课程、思辨课程、责任担当课程等，以情感体验、知识建构、实践活动为手段，通过体验式、浸入式、融合式等实践范式，多角度、全方位助力中学生独立品格的养成。（三）“乐之”——全身心投入独立品格培养在课程建设中，针对不同学段的学生，以日常生活管理、卫生习惯养成、校内外公益活动等为活动目标，组织劳动教育实践活动，营造独立品格培养的场景体验。例如，举行以生存技能考核为主的寄宿生生活技能大赛、星级宿舍评比、军训拉练，深入城乡社区、福利院和公共场所等开展志愿服务，从自我服务延伸到社会服务，在活动中培养学生的独立品格。二、促进学生精神发育，发挥家庭在独立品格教育中的共育作用如果说学校教育是在意识上树立劳动观念，那么家庭教育中更多的是劳动教育的落实。在教育一元论价值影响下，大多数家庭以成绩为导向，忽视劳动教育，学生仅有的劳动以自我服务居多。在当下的家庭教育中，以下三种状态出现频率最高：第一，把劳动教育异化为惩戒教育的一种，犯错之后要接受劳动教育，如罚洗碗、打扫卫生等，易使学生产生错误的劳动价值观。第二，学生养成独立品格的需要和劳动教育功利化的矛盾。家庭教育中存在为劳动而劳动的现象，使得学生对劳动教育的认识较为模糊甚至发生偏差，同时家长又期待学生能养成独立品格，承担本年段应该承担的责任，如自主学习等。第三，把劳动教育具象为劳动知识的识记、学习某些简单技能或者才艺等，如有些家庭一掷千金，送孩子去参加某些拓展活动、才艺竞技，即便拿个“优秀”回来，依旧没能改变孩子在家庭中“衣来伸手、饭来张口”的状态。这些现象的产生，究其原因，是对劳动教育的认识不够，独立品格的培养沦为空谈。家庭教育是一种全人教育，苏霍姆林斯基认为，一个人的和谐全面发展包括富有教养、精神丰富、道德纯洁等，所有这一切只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在劳动素养、劳动创造素养上提升至较高阶段时才能实现。家庭作为学生品格培养的主要阵地，也是劳动教育落实的重要阵地。我们如何在家庭教育中通过劳动教育这个抓手落实独立品格培养呢？笔者认为应该从以下两个方面着手：（一）守正劳动观念，突出独立品格培养价值第一，树立劳动创造幸福生活的观念。陶行知先生说：“人有两件宝，双手和大脑，一切靠劳动，生活才更美好。”劳动不仅为幸福提供物质条件，其本身就是一种幸福体验，家长要努力营造劳动环境，帮助孩子体验劳动乐趣，激发独立品格养成，从而产生幸福感。第二，意识到劳动教育是一种重要的品格教育方式。在劳动教育过程中，学生能增强体魄，独立自主，磨炼意志，焕发热情，释放潜能，踏实苦干，努力奉献，提升个人品质，完善内心，砥砺精神，完成自我实现。（二）丰富劳动实践，优选独立品格培养路径家长可以抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与，自己动手，坚持不懈地进行劳动，掌握必要的家务劳动技能。家长还可以利用节假日带领孩子参加各种社会劳动，接受劳动教育，强化实践体验，赋能终身发展。家庭中劳动教育的内容丰富，如衣物打理、一日三餐、家居清洁等，这些都是独立品格培养的重要依托。我们不妨以装扮自己的房间为例，布置一项任务作业。装扮要求：1.整洁有序：（1）床上用品自己换洗；（2）彻底打扫，收拾衣橱；2.突出特色：给自己的房间取个名，做成特色门牌贴在房门上。注意事项：1.全程独立完成；2.有前后对比照片；3.有特色门牌照片；4.房间名字及其寓意用50字左右解释；5.班级投票评选“最美小窝窝”。这是一项以学校为主导的劳动作业，要求学生独立完成，既有体力劳动，又有脑力劳动；既有基础要求，又有特色要求。在体力劳动和基础要求中，学生不断习得新的技能，产生战胜挫折的成就感，掌握独立必备的生活技能。在脑力劳动和特色要求中，学生体验美好，掌握属于自己的节奏，碰撞出思辨的火花，形成自己独到的见解。在学校和家庭给予的场