五年级科学教案1

青岛版小学科学五年级上册教材分析

一、学情分析：

本学期我教五年级的科学课。通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚

的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐

于动手，善于操作。

不足之处：由于科学专职教师不够和活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆匆

走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科

学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。

通过这儿天的接触，我发现有些学生发言不积极，表现欲望差，今后应特别注意培养，形成

良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。

二、教材分析

本册教科书以主题研究的形式编排了《地球和地表的变化》、《声音的秘密》、《秋

冬星空》、《生活中的材料》、《水循环》、《研究与实践》六个单元。本教材以学生发展

为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，以地球内外的不断运动

变化、声音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中离不开的各种材料、水循环等为主要内容展开

科学探究活动，将“科学探究、科学知识。

教学目标：

知识、技能和情感态度价值观目标三者有机地整合，重点落实创新精神和实践能力的培

养。

(-)情感态度与价值观

1.对待科学学习：想知道，爱提问；愿意合作与交流；尊重他人劳动成果。

2.对待自然：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。

(二)知识目标

1.了解地球内部结构；知道火山地震的成因。

2.了解声音的产生与传播以及噪音的危害与防治。

3.了解秋冬季节的星空。

4.知道各种材料特点与用途。

5.认识水的三态变化及相关知识。

（三）科学探究能力培养

1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。

2.培养学生分析、采集和整理信息的能力。比如：会查阅书刊及其他信息源；能利用简

单的表格、图形、统计等方法整理相关资料

3.培养学生能利用简单的工具，器材做简单的观察，并做记录；能做控制变量的简单探

究性实验。

4.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。

5.引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和

结果与他人交换意见。

教学重点难点

重点：本册教科书的编排从探究对象上看，探究水平较前几册教科书有明显的提升，

加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经

验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练。

难点：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步

加深，螺旋上升更加明显。

基本教学措施：

本册教材在纵观全册教材.，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知

欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探

究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容,

在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。

在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材特点,

制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的重点

难点，使学生易于接受。

在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、

说一说、想一想、做-做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生的“三动”能力，即：

动手、动口、动脑。

在教学中要面向全体学生，因材施教，针对学生的个体差异，做到层次教学，使学生

在学会知识的同时，能够从中理解学习的意义，掌握一定的学习方法，使大部分学生从“要我

学”变成“我要学”。

三、编排特点：

本册教科书以主题研究的形式编排了《地球和地表的变化》、《声音的秘密》、《秋冬

星空》、《生活中的材料》、《水循环》、《研究与实践》六个单元。以发展学生为本，以

科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内

容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的整合，重点落实创新精神和

实践能力的培养内容。

四、各单元、各课课时安排

第一单元：地球和地表的变化

1.地球内部有什么2课时

2.火山1课时

3.地震1课时

4.做一块卵石1课时

5.各种各样的矿物1课时

6.地表的变化1课时

第二单元声音的秘密

7.声音的产生1课时

8.谁能传播声音1课时

9.怎样听到声音1课时

10各种各样的声音1课时

11.噪声的危害与防治1课时

第三单元秋冬星空

12.秋季星空2课时

13冬季星空2课时

第四单元生活中的材料

14.木材1课时

15纸1课时

16.陶瓷1课时

17.金属1课时

18.玻璃与塑料1课时

19.材料的分类2课时

第五单元

20.蒸发1课时

21沸腾1课时

22.凝结1课时

23.水的三态变化1课时

24.小水滴的旅行3课时

研究与实践

1.研究学校里的噪声问题1课时

2.材料与我们的生活1课时

总课时：26课时

第一单元《地球和地表的变化》单元教学计划

一、单元教材分析

本单元由《地球内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样

的矿物》、《地表的变化》6课组成。地层、化石、卵石这些名词是学生日常生活中比较容

易接触到的，学生对此也非常感兴趣。对于地球及地层运动的知识，如：火山、地震、风化

现象等，作为探究的主题让小学生用科学探究的方法去分析、去研究，不仅可以使他们获得

有关的知识，意识到地层变化与人类生活关系的密切性，还可以让学生经历科学探究的过程

和方法，体验到探究的乐趣。本单元遵循儿童的心理和认知发展规律，依据《科学课程标准》

中知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称；了解地球表面是不断变化的，了解火

山喷发和地震现象；认识各种自然力量对地表的改变作用；了解人类活动对地表的影响等相

关内容编写。

二、单元教学目标：

科学探究（技能目标）：

1.知道探究不同的问题要使用不同的探究方法。

2.能用简单器材做简单实验。

3.能制作简易科学模型。

4.能查阅书刊及其他信息源。

5.能队探究过程和结果进行评议，并能与他人交流意见。

6.了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

7.能从“这是什么”，“为什么这样”等角度对周围事物提出问题。

8.能对所提出的问题进行比较和评价。

9.能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

情感态度价值观：

1.想知道，爱提问。

2.大胆想象

3.能够尊重证据。

4.愿意合作与交流。

5.知道科学是不断发展的。

6.善于用学到的知识改善生活。

7.不迷信权威。

8.知道人与自然应和谐相处。

9.意识到科学技术给人类发展带来好处，也有负面影响。

知识目标：

L了解火山喷发现象；认识火山喷发原因；调查火山喷发的危害。

2.了解地震现象；研究地震是怎样形成的；研究地震给人类带来的危害。

3.研究风化对岩石的作用；探究沉积、搬运作用对地表的影响。

4.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称；了解煤和石油的形成。

5.了解人类对地表改变的影响。

三、单元重点难点

本单元重点内容是地球内部有什么和火山地震。

难点是通过实验的方式探索火山和地震是如何形成的。

四、课时安排

每课一课时

一、地球内部有什么

主备课人：孙利丹课型：新授授课时间一年一月—日

课时安排：1课时总课时数：第1课时

一、教学目标

1、能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。

2、知道地球内部分为地壳、地幔和地核。知道地球内部有炙热的岩浆。

3、知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。体验探究

的球的乐趣。

二、教学重点难点

教学重点：学生通过玩模型和学具，知道地球的构造，地壳、地幔和地核。

教学难点：了解地球内部物质、知道地球内部结构及各部分的特征。

三、教学准备

教学录像、教学图片-、鸡蛋、音乐、相关图片资料

四、教学过程

一、创设情境，导入新课

1、师：说起地球，我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得

上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。人类对大自然的一切认识，都是

从地球开始的。作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？请问大家

地球是什么形状的？（配课件）

2、我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的

呢？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题）

导入2：

上个世纪，法国有个科幻小说家凡尔纳，他写了许多地理科幻小说，其中《从地球到月

球》幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行；他的另一部小说《地心游记》则幻想到

地球中心去探险，这两部小说代表了人类“上天入地”的梦想。100多年过去了，现在已

有6000多颗人造卫星飞上了天，月球旅行也已实现，甚至有航天器飞出了太阳系。人类

对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的想象，而对地球内部的探索情况如何呢？我们生活在

地球的表面，地表以下的地球内部是个什么样子？今天就让我们一起来研究《地球内部有什

么》（板书课题）

二、探究活动

活动一：猜测地球内部有什么

1、我们都知道，由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静

静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它里面是什么样子的呢？让我们来猜测一

下好吗？

2、学生交流（生：我觉得有好多的石油。生：我觉得有好多的煤炭。生：我想还

有许多矿物，如：铁、铝等。生：我猜想还有许多水。生：我想还有许多岩石。生：

我觉得地球应该有一个很硬的壳。……）教师适当评价

活动二：人们是怎样了解地球内部的？

1、师：同学们都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么？要回答这个问题，最好把

地球挖开来看一看，对吗？但直到目前，钻得最深的井，也只有12千米，这个数目还不到

地球半径的1/500。那科学家们又是怎么去了解地球内部的呢？让我们一起交流一下资

料。

2、学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球内部构造的资料）。

3、过渡：查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间和精力，如果没

有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天**小组的成员就做得非常好！我们要向

你们组学习。

4、讨论：通过同学们的资料，我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来研究

地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？

5、师生交流

活动三：认识地球内部的结构特点

1、说了这么多，那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗？让我们--起来看一段

录像。（播放录像）

2、原来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。（板书）

3、介绍各部分厚度及相关知识。

4、师：通过科学家的研究我们发现，地球并不是一个圆形，而是一个椭圆形，就像这

个鸡蛋（出示鸡蛋）鸡蛋的内部结构与地球的内部会不会有什么关系？

5、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。

7、师：假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能

多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中！

自由活动：做地球结构模型

1、师：在科学研究中，对于无法直接观测的内部的事物，科学家会按照对事物已有的

认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的

了解，可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球"，好不好？

2、师：为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成

一个地球模型。

下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题：（课件展示）

（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？

（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；

（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？……）

3、交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、

地幔、地核……）

4、分组制作。

6、各组展示后切开相互评价。

总结，拓展延伸：

今天我们的研究非产成功，不仅知道了地球内部的构造，还了解了建立模型便于研究的

科学方法。人类探索地球的过程是漫长而曲折的，并且这种探究还将继续下去，因为科学是

永无止境的……课下，请同学们根据今天所学知识，考虑一下地球内部的运动会对我们的生

活产生什么影响？

达标检测

一、填空：

1.从地面到地球中心有（6000）多千米，最先进的钻机钻探深度不过（10）千米。

2.地震波能够向（四面八方）传播，有的可以一直传到（地心）。地震波碰到不同的物质，

就会有不同的（反射）和（折射）。

3.科学家利用（地震波）、（磁力）等提供的信息，对地球内部情况进行探知。

4.地球内部可以分为三层，分别是（地壳）、（地幔）、（地核）。

5.地壳由（岩石）组成，厚（5—70）千米，地幔由（硅、铁、镁）组成，

厚（2900多）千米，地核由（铁、银）组成，厚（3400多）千米。

二、简答：

1.人们是怎样了解地球内部情况的？

答：是利用地震波、磁力等提供的信息，对地球内部情况进行探知。

2.了解地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响？

答：知道火山喷发、地震的发生时间、地点，可避免它对人类造成灾难。

3.认识地球内部的结构特点。

答：地球内部划分为三层，分别是地壳、地幔、地核。地壳是最外面的一层，厚5—70千米

不等；地壳下面是地幔，厚2900多千米，温度在1200C到2000℃之间；地幔下面是地核，

厚3400多千米，温度可达5000℃。

五、小结

本课重点是了解地球内部物质、知道地球内部结构及各部分的特征。

六、作业

总结地球内部结构。

七、板书设计一、地球内部有什么

地壳

地幔

地核

八、教学反思

二火山

主备课人：孙利丹课型：新授授课时间一年一月—日

课时安排：1课时总课时数：第2课时

一、教学目标

科学探究目标

1能用简单的器材做模拟实验，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信.息。

2.通过分析火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。

3.能根据自己所掌握的知识对一些自然现象作出做出合理的解释；能用自己擅长的方式

表述研究的过程和结果。

情感、态度与价值观

1.愿意合作与交流，喜欢大胆想象；意识到火山会给人类带来的不同影响。

2.渗透科学自然观，体会自然界是不断运动变化的。

科学知识目标

1.认识火山的成因及地球的内部构造。

2.了解火山喷发给人类带来的影响。

二、教学重点难点

重点学生理解火山的成因

难点火山喷发给人类带来的影响。

三、教学准备

教师：火山喷发的相关资料。

学生：酒精灯、番茄酱、土豆泥、火柴、三脚架、铁盒（或铜片）、火山喷发的相关资

料。

四、教学过程

一、创设情境，导入新课

1、谈话：同学们，老师为大家准备的风景图片，你们还想再看看吗？（播放课件，教师

讲解）

2、问：同学们，刚才你们看到的风景，你们觉得怎么样？（很美）你们也许没有想到，

这些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了这样的美景，你们猜猜看是什么造就了这些

美景呢？（生答：火山）

3、揭题：是啊，是火山造就了这些美景。（板书课题：火山）今天，我们就来学习火山。

二、探究活动

活动一：猜想地球内部有什么

谈话：根据你的知识经验，同学们猜想一下地球内部有什么？

学生猜测。（石油、矿产、水）

看来大家知道的还真不少，老师这里有一些关于地球内部的录像想不想看？（教师播放

火山、地震的录像资料。）

提问：看了刚才的录像，你认为这些现象的产生能告诉我们什么呢？你认为地震发生时、

火山喷发的时候有什么特征？

学生讨论交流。

小结：这些事实说明地球内部并不像表面看到的一样平静，每时每刻都在不停地运动，

正是这样缓慢地运动造成了火山和地震。而且我们从这些现象里还可以知道地球内部的温度

是很高的，连岩石都成了液体形态的岩浆了。

活动二：人们是怎样了解地球内部的

谈话：我们怎样才能知道地球内部是什么样的？一一

（学生：通过钻探可以了解地球内部特点，你怎么知道？一你还知道科学家通过地震波、

磁力等信息来探知地球内部情况，看来查资料能帮我们了解很多科学知识。）

活动三：认识地球内部的结构特点

1.谈话：科学家通过这么多方法了解地球内部特点，地球内部到底是什么样的呢？课

前同学们都搜集了好多关于地球内部特点的资料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先

在小组内把你们搜集的材料整理一下，过一会在班上交流一下，

（学生小组内整理资料，汇报交流）

哪个小组愿意起来和大家交流一下：

2.学生汇报。（交流：（1）哎，你们真是一个勇敢的小组，哦，你们小组发现地球内

部分了三个圈层：地壳、地幔、地核*（板书：地壳、地幔、地核）噢他们还搜集到一张地

球内部的图片，我们来欣赏一下（出示地球内部照片）

（2）你们小组知道了地壳是地球最外面的一层，由坚硬的岩石组成。地幔大约有2900

多千米厚，地球中心的地核约厚3473千米。）

（3）你们还发现，地球内部构造很像一个鸡蛋，哦，你说像荔枝，你说像桂圆，到底是

不是这样呢？我们想不想亲眼看一看，（想）老师给大家准备了一些实验材料］大家可以亲

自动手研究一下。

（学生动手实验，并交流发现）

通过刚才的实验你们有什么新发现，你说，噢，你发现了鸡蛋也分三层，鸡蛋壳相当于

地壳是地球最坚硬的部分，而且各处的厚度不一样；鸡蛋清相当于地幔，地幔内部的压力很

大，是一种过热状态下的固态物质；鸡蛋黄相当于地核，地核是地球的核心部分。我们知道

了地壳下面的是部分是地幔，不过由于人类的技术限制，人们对地幔、地核的了解还是不够

的。

（板书：蛋壳、蛋清和蛋黄）

3.小结：同学们真是不简单，通过自己的研究知道了地球内部结构特点，那么同学

们想不想亲手制作一个地球结构模型呢？（想）。

三、制作地球构造的模型

1.老师给每个小组提供了橡皮泥，根据刚才学到的知识，下面小组一起合作进行制作。

2.谁愿意来展示一下？

3.你觉得他们做得怎么样？

展示优秀作品，总结制作情况。

全课总结：关于地球内部的知识还有很多，课后同学们可以继续研究，相信你在研究的

过程一定会有新的发现，当然你也可以利用学到的知识进行制作，把我们的生活变的更加美

好！

达标检测

1、火山喷发是一种壮观的自然现象，它是地球内力作用的产物

2、1980年5月18日(圣海伦斯火山)受地震影响喷发。

3、地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂隙向上升，在地壳比较薄的部位或者地

壳裂缝距地面较近处，上升的岩浆在巨大压力下冲出地面，形成火山。

4、火山喷发所带来的影响。

(1)地表形态的变化。火山喷发形成火山口湖、圆锥形火山和火山岛

⑵火山喷发给人类带来的影响。

火山喷发给人类带来灾难——烧毁森林、房屋，覆盖农田和城市，污染空气；同时火山喷发

也会给人类带来许多益处，如在岩浆向上移动和喷发的过程中，会在地下形成铁、铜、金刚

石等多种矿藏，火山灰是农作物的上等肥料

五、小结

本课重点学生理解火山的成因

六、作业：总结火山的成因

七、板书设计2、火山

火山成因

火山危害

火山益处

八、教学反思

第三课地震

主备课人：孙利丹课型：新授授课时间一年一月—日

课时安排：1课时总课时数：第3课时

一、教学目标

1、初步知道地震的原因（地下岩层断裂造成地震），以及预防地震伤害的方法。

2、模拟实验，想象地球内部运动及地震成因。

3、向学生进行科学自然观教育，预防地震伤害。

教学材料

多种颜色的毛巾、木棒、竹片、地震以及有关资料图片、预测地震及预防地震伤害的资

料。

二、教学重点难点

重点理解地球内部的运动、地震的成因。

难点避震常识

三、教学材料及准备：

学生准备：搜集有关地震的资料，有关避震的小常识。

教师准备：木棍，毛巾，（每组各一个）

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

谈话导入新课

师：同学们我们学习过了火山，知道在火山喷发时常伴随有地震。（板书地震）关于地震,

你都知道些什么？

学生交流汇报与地震有关的知识。

师：地震是地球上的自然现象，和我们人类有密切的关系。这节课，我们就一起来研究

有关地震的问题。

（二）探究过程：

活动一：交流搜集到的地震资料。

师：同学们搜集到了许多有关地震的资料，那大家一起交流一下你们搜集到的资料。

学生交流讨论

汇报交流

师播放1976年唐山大地震的影像资料

师：看完资料，你有什么感受？

生：地震的破坏性太大了。

生：地震时太危险了，太可怕了。

师：既然地震的危害性那么大，那么关于地震，你想研究或了解哪些问题？

生：地震是怎样产生的？

生：我想知道在地震时应该怎样保护自己？

生：我想知道怎样把地震的破坏降到最低。

生：我想知道地震到底是怎样发生的？能不能避免？

生：我想知道人类能不能预测地震的发生？

活动二：探究地震的成因

师：地震到底是怎样发生的呢？同乡们你们猜一猜。（鼓励学生大胆猜测）

生：我认为是地下的岩石发生了问题。

师：发生了什么问题？录像中有没有新的发现？

生：可能是岩石断了。

师：我们的猜想如何呢？用什么办法来验证大家的猜想呢？

生：做实验。

师：实验是我们研究科学的最好的方法。老师为大家准备了木棍、毛巾等材料，你想怎

样利用这些材料来证明你的猜想呢？

小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）

汇报交流实验方案，

师：哪个同学愿意把你们的实验设计说出来与大家共享？

生：我们把毛巾当岩石平铺在桌面上，两手按住毛巾的两端，向中间挤压。

生：我们认为岩层石有好多层，应该把毛巾叠成几层，才更好。

生：用手握住木棒两端，用力压

师：大家设计的很好，不过在动手实验之前，老师要提醒大家注意两点：安全最重要，

别让木棍伤到了自己和同学，再就是小组要注意分工和合作。

学生动手操作（师巡视指导）

汇报探究结果。

师：哪位同学愿意把你的发现告诉大家？

生：我们挤压毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。

生：我们发现越是用力，毛巾褶皱的越厉害。

生：当我们用力压木棍时，木棍弯曲，越用力，木棍弯曲越厉害。

师：再继续用力呢？试试看？

生：木棍断了。

师：断时有没有新的发现？

生：手感觉到有很大的力。

生：手感到了木棍的震动，手有麻的感觉。

生：还听到了"啪"的一声。

师：大家的发现可真多，老师真为你们高兴。想想看，在实验中，木棍，毛巾相当于地

震中的什么？

生：是地下的岩石。

师：对，一层一层的岩石重叠起来就构成了地壳中的岩层。那么，这个实验告诉了我们

什么呢？地震到底是怎样发生的呢？

小组讨论

汇报交流

生：岩层在巨大的压力下，会变成一褶一褶的，压力继续增大，岩层就会断裂。

生：断裂的时候，会像木棍一样有震动。

生：震动来到地面，就是我们说的地震了。

师：分析的对，地球上绝大部分地震是由于岩层的断裂造成的，此外，还有因为火山爆

发，大地陷落等原因造成的。

活动三：地震来了，我们怎么办？

阅读资料卡：避震小常识

思考：如果我们正在教室里上课，突然发生了地震，应该怎么办？

如果我们正在家中睡觉，突然发生了地震，应该怎么办？

小组讨论（教师参与其中）

汇报交流

生：在教室里发生地震，应马上到空旷的操场上去。

生：要有序，要避免踩踏。

生：在家中发生地震,应切断电源，天然气源。

生：在家中，应躲在高大坚固家具的旁边。

生：应躲到卫生间去。

四、拓展活动：

师：大家的收获可真不小，关于地震的预测以及地震的前兆，有兴趣的同学可以在课下

继续你们的探究。

五、达标检测

1、地震和火山喷发是地球内部（运动）的外在表现。

2、2008年5月12日14时28分，四川省发生了里氏8.0级的强烈地震，震中位于阿坝

州汶川县。试用你学过的科学知识解释这次地震的原因。

答：地下的岩层在压力的作用下会发生变形。当受到的力大到不能承受时，岩层就会发

生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表，就会引起地震。

3、地震来了我们怎么办？

答：地震发生时，应立即切断电源、可燃气源，打开逃生出口。来不及逃出时，应该选

择到重心低、结实坚固的家具下躲避，在没有坚固家具可以藏身时，可用坐垫等物品保

护好头部。

4、地震前常发生一些异常的现象，如地下水位的突然改变，动物惊慌不安等。

五、小结

本课重点理解地球内部的运动、地震的成因。

六、作业

总结地震来了怎么办？

七、板书设计

3、地震

原因

前兆

避震常识

八、教学反思

第四课做一块卵石

主备课人：孙利丹课型：新授授课时间一年一月—日

课时安排：1课时总课时数：第4课时

一、教学目标

1、体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能用简单器材进行风化作用的模拟实验。

2、喜欢大胆想象；愿意使用与交流；能从欣赏卵石中获得美的体验。

3、了解卵石的形成原因。

二、教学重点难点

重点风化作用和风化的概念

难点风化作用的模拟实验

三、教学准备

有关卵石形成的图片和视频资料

各种各样的卵石、酒精灯、大口玻璃瓶（有盖）、碎砖块、石块、锤子、镣子、水玻璃

杯。

四、教学过程

一、创设情境，导入新课

出示课件展示卵石图片。

二、探究活动

师：同学们你们看到了什么？

生：卵石。

师：看到这些卵石你能猜一猜卵石是怎样形成的吗？

（鼓励学生大胆猜测）

（二）做一块卵石

师：同学们对卵石有了一定的认识，那你能自己做一块卵石吗？老师为你们准备了

带盖的玻璃杯、碎砖、锤子、水，你想怎么利用这些材料来做•块卵石。

学生分组设计模拟实验方案

汇报交流实验方案

分组实验。（师进行适时地指导，提示学生实验中的注意事项，并注意安全）

汇报交流：

师：你们是怎么实验的，为什么这样做，实验的结果怎么样？实验告诉我们什么？

生：我们用锤子把砖块砸碎，发现砖块上有锋利的棱角，这时我们把这些碎砖块放入盛

有水的大口瓶中，把瓶盖拧紧，用力摇晃，发现碎砖块的棱角没有了，有的碎砖块便成了圆

形的。

生：我发现碎砖块在水的冲刷作用下，并且相互碰撞，棱角渐渐就变没有了。

生：这个实验告诉我们石子在冲刷、摩擦、碰撞的过程中慢慢地失去了棱角。

（三）大自然中的卵石是怎么形成的？

师播放河道上、中、下游石头的变化录像。组织学生进行观察。

师：同学们看到这些资料，请你们互相交流一下你都看到了什么？

学生讨论交流

生：我发现河流上游石头大、不规则；下游个头小、偏圆；下游是沙滩。

师：为什么河道各个部分的石头状态不一？

生：我认为这是水的搬运作用，河水从上游流向下游时有很大的力量，水的这种力量把

石块从上游搬到了下游。

师：那河道中的石头从哪里来的？请同学们大胆猜一猜。

鼓励学生大胆想象猜测

学生汇报各种猜测结果。

师播放岩石风化现象的视频资料。

师：看到这些你想不想自己设计实验来知道冷热因素能否使岩石改变模样？

师：老师为你们准备了酒精灯、页岩、燃烧钳等材料，你想怎样利用这些材料证明你的

猜想，同学们可以先讨论一下。

学生动手探究，教师指导

汇报探究结果。

生：先点燃酒精灯，用燃烧钳夹紧岩石，放在火焰的外焰加热。加热岩石后马上把它放

入水中观察，并且反复做了几次。

生：岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。

师小结：岩石破碎的原因，是因为温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作

用-风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，

师：通过刚才的探究你认为卵石是怎样形成的?分组讨论，然后把你们的结果告诉大家.

分组讨论

师播放卵石形成的视频资料。

学生讨论交流，进一步的认识海里的卵石是怎样形成的？

交流小结：高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，

流水乂将岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、

碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石

四、拓展活动

师：同学们对卵石有了全面的认识，你知道生活中哪些地方用到卵石吗？你还想把卵石

用到什么地方？

五、达标检测

1、位于地壳表面或接近地面的岩石受到（温度）、（水）、（植被）

等因素的影响，会发生破碎或成分变化，逐渐崩解、分离为大小不等的岩屑或土层，岩石的

这种变化称为（风化）。引起岩石这种变化的作用称为（风化作用）。

2、地表岩石受到温度、水、植被等因素的影响会发生风化作用

五、小结

本课重点风化作用和风化的概念。

六、作业

风化作用和风化的概念。

七、板书设计4.做一块卵石

风化

风化作用

八、教学反思

第五课各种各样的矿物

主备课人：孙利丹课型：新授授课时间一年一月—日

课时安排：1课时总课时数：第5课时

一、教学目标：

1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。

2、了解能源矿产的开发方法。

3、认识能源与人类的关系。意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。意识到科学技术

给人类和社会带来的好处。

二、教学重难点

重点：矿产的概念、矿产的分类、矿产的保护。

难点：煤的形成。

三、教学准备：

1、石油、天然气的开采图片或制成的课件、录像;煤、石油提炼物的图片制成的课件；

煤、石油、天然气的形成过程的课件。

2、学生搜集的相关资料。

四、教学过程

1、创设情境、导入新课：

提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？

（学生根据经验交流）

师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃

烧时都能提供能量。

提问：开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什麽呢？

（学生根据经验交流）

师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像煤、天然气、

汽油等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、生产、科研都离不

开能源。今天我们一起来研究能源矿产方面的知识。

2、探究活动

（1）引导学生提出要研究的问题。

师：关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？

生1：能源矿产是怎样形成的？

生2：能源矿产怎样开发？

生3：能源矿产能不能开采完？

生4：煤、石油、天然气有没有其他的用途？

3.猜想假设

A、教师引导谈话：人类之所以是“万物之灵”，最重要的是因为人类懂得运用工具，因

为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。那么人类是怎样利用智

慧和力量开采煤炭的呢？请随着图片和文字来一次“地下之旅”吧！

B、学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。

C、汇报研究结果，小组之间相互补充。

D、教师播放课件：

井底下的昨天：马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具

一木制勺子等。

井底下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。

E、看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？

4.制订方案

A、教师播放煤的形成示意图的课件。

B、小组讨论煤是怎样形成的。

C、汇报要求：重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样变化。

D、小结。

E、根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。

F、煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？

G、小结：它们形成的时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。

5.实施探究

A、认识煤、石油和天然气全身都是宝。

提问：煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？

从石油中又能提炼出什么呢？

学生查阅资料了解并进行讨论。

6.展示交流

B、教师结合制作的课件进行总结

C、讨论：我国是个人中大国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办?

生1:节约使用，不浪费

生2：不让小煤矿乱采煤。

生3：开发新能源

D、小结：播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源

一潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。

E、谈收获。

通过这节课的学习班，你们有什么收获？知识方面的或其他方面的都可以谈谈。

7.拓展创新：

写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。

8.达标检测：

1、煤、石油、天然气等属于（能源矿产）。铜、铁等属于（金属矿产）o

石墨、石英、硫黄等属于（非金属矿产）。

2、岩石由（矿物）组成，（聚集在一起具有开采价值的矿物）称为矿产。

3、杀虫剂、消毒剂、燃料、染料、医药、合成材料的原材料都来源于（煤）。

五、小结本课重点矿产的概念、矿产的分类和矿产保护。

六、作业矿产的分类

七、板书设计5、各种各样的矿物

1、矿产的概念

2、矿产的分类

3、矿产的保护

八、教学反思

第六课地表的变化

主备课人：孙利丹课型：新授授课时间一年一月—日

课时安排：1课时总课时数：第6课时

一、教学目标

1.会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。

2.喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。

3.了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。了解化石的形成过

程，并能根据化石判断相关的环境信息。

二、教学重点难点

重点：化石的形成，保护地表的合理化建议。

难点：人类活动对地表变化的影响。

三、教学活动准备：

分组实验材料•：酒精灯、火柴、镶子、小块板岩、烧杯、木条、沙和泥土的混合物、沙

盘、塑料杯、水盆等。

资料•：有关溶洞、石林、卵石等图片或录像带、光盘。

四、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉

察，如湖泊沉积作用，地表的沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料或展示一些

图片让学生观看，让学生进行"比一比，有什么发现"

（二）探究活动：

1、提出问题：你对地球表面的运动能提出哪些问题？

教师通过课件出示一个6500万年前和现在地球海陆分布图，让学生观察海洋与陆地的分

布情况。问学生：地球表面是一成不变的吗？猜想它以前会是个什么样的?并由此看能发现地

表演变过程。

2、猜测与假设：讨论：你们知道”沧海桑田的故事吗？传说中国古代有个叫麻姑的仙女,

曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗？你能提供出证据吗？

请思考这儿个问题：

1.我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海

螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题?

2.近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了此地

带在过去是什么状况？

总结：这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在

仍在不断变化着。

以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的

情景，这两个例子比较生动、鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地表变化

的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。

最后引导学生阅读生物进化的地质年代表，认识化石在地质研究中的重要作用。最后，

引导学生获得认知：地表地球表面不是一成不变的，而是在不断的变化之中的。

”人类活动对地表的改变有哪些影响？"

引导学生思考，组织学生进行讨论。在此基础上，组织学生进行汇报交流，展示搜集的

有关图片或播放视频资料。

自由活动：

可以由教师提出问题：面对我国地表现状，你们有什么想法？在学生充分讨论的基础上,

形成一份保护地表的倡议书。

拓展活动：

此项活动可结合研究性学习，作为学生课外调查实践活动。建议教师要组织好学生，可

以将学生分成活动小组，也可以自由组合，选好小组长，活动时注意交通安全，把活动情况

及时进行总结。活动结束后，举行一次交流会。

达标检测：

1、化石是保存在岩层中的古生物的（遗体）或（遗迹）。化石可以告诉我们关

于地球的历史及（生物进化）的许多信息。

2、京杭大运河是中国古代一项伟大的水利工程，也是世界上开凿最早、里程最长的大

运河。它南起杭州，北至北京，全长1794千米。

3、地球表面形态是不断变化的，（火山）、（地震）等地球内部运动改变着地

表形态，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。地球的内部力量，使地表变得高低不

平，而地球的外力作用使高低不平的地表形态趋于平坦。人类活动也改变着地表形态。

4、人类活动对地表的改变有那些影响？

①改变和塑造新的地表形态。如，填海造田、开挖河道、修建水库、绿化沙漠。

②破坏地表形态。例如，沙漠化扩大，水土流失等。

5、如何保护地表？

答：不过量抽取地下水、停止毁林开荒、恢复天然牧场等。

五、小结

本课重点是化石的形成和如何保护地表环境

六、作业：1、化石的形成

2、如何保护地表？

七、板书设计：

6、地表的变化

地球表面不是一成不变

化石

人类活动对地球的影响

建议合理开发地球

八、教学反思

第二单元《声音的秘密》单元教学计划

一、单元教材分析

（一）、单元概述

声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。他们用声音表达自己的意愿，靠倾

听来认识这个世界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。本单元就

是以声音为主要研究对象，通过让学生经历各种探究活动，理解和认识声音是由物体的振动

产生的，声音的传播要通过一定的物质，能区分噪声和乐声，认识噪声的危害与防治。

（二）、单元课时内容

本单元由《声音的产生》、《谁能传播声音》、《怎样听到声音》、《各种各样的声音》、《噪

声的危害与防治》五课组成，主要研究声音的产生、声音的传播、耳朵的科学、乐音和噪声

的危害与防治等内容。

（三）、单元课时之间的联系：

本单元课与课之间存在着紧密的联系，本着来源生活、指导生活的原则，环环相扣。《声

音的产生》让学生通过观察生活中的声音，猜想声音的产生原因，归纳声音产生的条件；《谁

能传播声音》主要研究声音传播借助的媒介和条件；《怎样听到声音》探究耳朵的内部结构，

让学生认识耳朵听到声音的生理机能；《各种各样的声音》主要让学生通过回忆、制造声音来

感知各种声音，并拓展对超声波和次声波等人耳听不到的声音的认识，从而体会到声音与我

们生活和生产的密切关系以及声音的特点；《噪声的危害与防治》主要从声音的两面性入手，

让学生认识噪声的危害与防治，从而提高学生的环保意识。

二、单元教学目标：

科学探究目标：

1能应用已有知识和经验对所观察的现象作假定性解释，并能设计实验加以验证；

2能运用简单器材作简单的观察、模拟实验，并做好实验纪录；

3通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和

评价，能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达，并与他人交换意见。

情感态度价值观目标：

1体验合作与交流的乐趣；

2体会欣赏大自然之美；

3体验到科学探究应尊重证据；

4认识到科学技术的两面性；

科学知识目标：

1知道声音是由物体的振动产生的；

2能区分声音的大小与高低；

3知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；

4能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。

三、单元重难点

本单元重点是声音的产生，传播，以及人是如何听到声音的。

本单元的难点是通过实验的方式验证声音是如何产生的，如何传播的。

四、课时安排

每课一课时

第七课声音的产生

主备课人：孙利丹课型：新授授课时间一年一月—日

课时安排：1课时总课时数：第7课时

一、教学目标：

一、探究目标：

1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。

2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。

二、情感目标：

乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。

三、认知目标：

通过自主探究，知道声音是由振动产生的。

二、教学重点难点

重点：通过实验发现声音是如何产生的。

难点：通过实验学生自己总结发现声音的产生。

三、教具准备：

各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。

四、教学过程：

（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。）

一、创设情境，导入新课。

1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音）

2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）

3、学生模仿大自然中听到的各种声音。

4、引导学生提出有关声音的疑问。

5、揭示课题：声音的产生（板书）

二、自主探究

1、提出问题：同学们对于声音你能提出哪些问题？

学生思考问题。

2、猜测与假设

师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能

使它们发出声音呢？

教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时

就能发出声音。

3、设计方案

4、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……）

（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料•，研究实

验方法，将讨论的结果记在”小组实验方案表中"。

实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。

实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。

实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？

小组实验方案表

小组共同探究的问题声音是怎样产生的

小组内共同选择的实验材料（1）队鼓（上面撒有小黄豆）、

（在选鼓棍。

择的材料序号前打“J”）（2）锣、系着线的小泡沫球。

（3）钢尺

小组内口头研究的实验方法或

实验步骤

小组内对研究的问题进行

归纳分析得出的研究结论

（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点

引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）

1、汇报探究成果，交流信息。

（1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解）

（2）小组互相讨论实验得出的结论。

（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。

（4）师生总结。（适时引导学生用"振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的

回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。

（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。

1、谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面

大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？

2、指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。

3、汇报实验结果。

4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一

次的实验证明声音是由物体振动产生的。

四、教师总结：这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法,

明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察。

五、达标检测：

声音是怎样产生的？

答：声音是由物体（振动）产生的。

五、小结

本课重点是通过实验发现声音是怎样产生的

六、作业声音是怎样产生的？

七、板书设计7、声音的产生

声音是由物体（振动）产生的。

八、教学反思

第八课谁能传播声音

主备课人：孙利丹课型：新授授课时间一年一月—日

课时安排：1课时总课时数：第8课时

一、教学目标：

1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、

液体、固体中都可以传播。

2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

二、教学重点难点

重点：声音能在哪些介质中传播。

难点：怎样通过实验的方式让学生自主发现声音能在哪些介质中传播。

三、教学准备：

1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。

2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。

四、教学过程

一、创设情境、导入新课

1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同--曲曲交响乐，使世

界充满生机。这里所指的“交响乐"是由哪些声音组成的？它们来自何方？

2、学生讨论、汇报。

3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵

里的呢？（板书课题）

二、探究活动

1、提出问题

教师：关于声音的传播你能提出什么问题？

2.、猜测与假设

同学们大胆猜测声音能在哪些物体中传播？

学生小组讨论。

教师提问，学生汇报讨论结果。

3、设计方案

同学们的猜想是不是正确的呢，我们通过实验来验证。下面请同学们分小组实验。•二

三组负责设计声音在气体中的传播的实验。设计实验方案，并填写表格。四五六组负责设计

声音在固体中的传播的实验。设计实验方案，并填写表格。七八九组负责设计声音在液体中

的传播的实验。设计实验方案，并填写表格。

声音在气体中的传播

实验准备器材实验目的实验步骤实验现象实验结论

声音在固体中的传播

实验准备器材实验目的实验步骤实验现象实验结论

声音在液体中的传播

实验准备器材实验目的