初中化学教学心得体会18篇

初中化学教学心得体会18篇

初中化学教学心得体会1

提升教学效率是现代教学的基本要求，是提升教学质量的关

键，在初中化学课堂教学中提升课堂教学效率，让学生在课堂45

分钟内顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，并让师生

在教与学中获得快乐，这是每位教师都期望和追求的。

学校根据本校学生的实际情况制定了“高效课堂教学模式”，

并在各学科组内进行研讨和实施。化学学科组共三位教师，在集

备活动中先对此模式的方案进行了研讨，再通过相互听课进行交

流，以下是对此模式明确提出符合化学学科特点的点滴想法。

一、教师充分备课，打造高效课堂

学校制定的高效课堂教学模式对备课组及每位教师都明确提

出了更高的要求，在研讨中老师们就都表示“不讲就会的可以不

讲，讲了也不会的也可以舍去”，高效的教学是必须有大胆的取

舍的，这就需要教师们在备课时要充分，要花费很多的时间去钻

研考试的动向，要了解教材和学情，对学生的知识储备和接受能

力要有预见性，这样才能做到游刃有余，才能对时间的安排把握

得更精准。同时对备课组集备的实效性要求也就更高了。

二、精讲多练，提升课堂教学效率

首先，在组内进行此模式的实施和听课过程中，教师们对课

堂的基本流程的时间安排明确提出了不同的意见，认为如果按此

流程来安排教学内容，就要将知识拆得很零碎，根据我校学生的

情况，知识的不完整会让很多学生明显感觉到不适应，学生缺乏

归纳总结的能力，更多时候还需要教师最后再进行归纳，费时费

力。可以根据教材不同的内容要求、不同的课型来进行时间上的

安排，但一定要避免的是不能再象以前的“满堂灌”教学模式，

同时必须要有学生的学习反馈。

其次，先讲后练的模式并不是所有的科目都适宜，很多象化

学这样的理科更适于边讲边练，但老师们也明确提出了确实要精

讲精练才能达到高效的目的。最好的方法是让学生亲自动手操作

实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程

中针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方,

结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理

地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提升

学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、

难点突破，从而达到提升化学教学质量的目的。

同时在课堂教学中，如若要提升课堂教学效率，就应当培养

学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，明确提出

问题、阐述自身的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提升

了课堂教学效率，又培养了学生的能力。

三、重视化学实验教学，提升课堂教学效率

化学是一门以实验为基础的学科，学生的好奇心与求知欲较

强，对做实验是非常盼望的，对实验的现象是非常感兴趣的。因

此课堂上要提供更多的'时间和机会让学生接触或亲自做实验，教

师要善于将演示实验转化成学生实验，同时在学生实验之前要明

确提出相关的问题，让学生带着问题去观察，善于捕捉课堂中随时

发生的教学资源，教师加以分析引导，将会起到意想不到的效果。

即使实验失败并不可怕，教师要善于引导学生分析实验失败的原

因，使学生对知识的认识更深入，同时保持了一种好奇心。经过

长期的实验教学会起到较好的教学效果的，同时培养了学生的学

习能力，有学生思维参与的课堂才是精彩的课堂。同时教师要利

用好学校提供的先进的多媒体设备，通过课件、Flash动画把一些

无法完成的实验或一些较难理解的知识内容形象起来，让学生更

易于理解和掌握。

总之，高效的课堂教学模式的形成与健全不是一朝一夕的事,

是一项长期的、巨大的工程，只要每一位教师都坚持不懈，都努

力去实践，都不断的去思索，相信我们会形成一种适于学校特色

的高效的课堂教学模式的。初中化学教学心得体会2

通过收听、观看专题讲座《初中化学概念原理教学过程与策

略》使我感触很深，对概念教学有了更进一步的理解。概念是经

过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立起来的。在概念的

建立过程中，使学生运用科学方法，直接参与对所观察的现象进

行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对发展学生的能力

起着十分重要的作用。对概念的学习，应该使学生利用实例对概

念进行分析和辨析。使抽象的概念具体化，从而更加清晰的理解

和掌握概念的'内涵和外延。化学概念的建立过程包含着丰富科学

方法，学习化学的过程要发展能力，而连接知识与能力的桥梁就

是方法，所以学习概念过程是学生学习、运用科学方法，提高能

力的过程。方法的学习从教育的目的上看比知识更重要，而离开

具体知识的“学习”也谈不上方法的运用。可见，引导学生形成

概念和发展对概念的理解，是学习运用科学方法，培养学生多种

能力，开发智力的重要过程和途径。

化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分,

能较好的掌握它们对今后的化学学习有很大帮助，从教材看，化

合价内容抽象、难懂，学生掌握和应用有一定难度，属于典型的

枯燥概念，对学生来说，掌握本节知识将对以后的学习有十分重

要的影响，尤其是对第二册中《酸、碱、盐》的学习。也就是说，

本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始

终。教学中如何把枯燥概念趣味化，让学生在生动、活泼的学习

环境中轻松地接受并利用，是摆在每位教师面前的一个难题。在

学习这一主题时，我采用了“两比喻、两寻找”的教学方法。”商

品有‘市场价'，那么元素为何称作‘化合价'呢"；“你如何理

解现实生活中的‘第一名'"。通过这两个形象比喻，学生能很

容易接受和理解元素化合价的概念及元素具有可变化合价这一事

实。最后寻找“原子团”中元素的化合价与该元素的常见化合价

有何关系；金属元素、非金属元素的化合价特点。最后教师引导学

生利用化合价口诀熟记常见元素的化合价。

总之，学习概念的过程是学生运用科学方法，提高能力的过

程。因此在概念教学过程中，使学生运用科学方法直接参与所观

察的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动，对发展能力

起着十分重要的作用。初中化学教学心得体会3

化学是一门基础的自然科学。中学化学教学是化学教育的启

蒙和基础阶段。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不

但仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌

握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习

和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、

情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学

活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是

在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自身的点滴体会浅

谈如下：

一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动

力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师要因势利导，

引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。有针对性地帮助他们

扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动

自觉地学。学生刚接触化学，刚开始会对化学颇有些兴趣，尤其

对实验更感兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，

常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”

或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣

消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生

突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、

持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展

和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿明

确提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名

世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和

生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的

语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特

殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接

关系到祖国的发展和建设。这样做加强了学生学习的自觉性和积

极性。

初中化学要记的知识比较多，比较集中的特点。我根据学生

的'学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再

造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为

锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发

现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛

等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组

织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中

我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这

些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到

化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一

个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教

学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。

在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自身的闪

光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就

感，更重要的是让学生的学习热情高涨。

有一次我请了一位并没有举手，但用期待的眼光看着我的学

生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求

完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好!你为全班做

了一个正确的示范，全面同学都应该多谢你！”就是这一句夸奖,

竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。原来他是一个学困生，在以

后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，

成了班上的佼佼者。

三、贴近生活，充分利用化学课程资源

在教学中多从学生了解的生活现象，引导学生发现问题，探

究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，

寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，

加深学生对“科学一技术一社会”观念的理解，加强学生的社会

责任感。例如：①（燃烧及缓慢氧化）探究燃烧条件雒鹄卢乌姆椒一

解释“天火”“鬼火”等自然现象;②（质量守恒定理）探究化学

变化前后的质量变化一解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量

少;③（甲烷）农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的

简单区分;④（酸碱盐）胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢

的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产

生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视

野，又加强了人与自然环境共生共荣的意识。

四、精讲多练，提升教学效率

提升教学效率是现代教学的基本要求，是提升教学质量的关

键。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能

力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提升，关键

在于教师的启发和引导。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面

向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思

维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设

计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程

中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，

就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三

的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜

实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点

及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置

及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合

物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞

杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这

些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，

区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事

半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效

果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转

折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。

例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综

合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和

气体收集，集中于气体的制备中。通过此实验使学生对上述三种

气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加

深理解和掌握。为此教师还应有对教材探索、创造和对知识进行

筛癣归纳、补充的能力另外要加强和改善化学实验，给学生创造

条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设

计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以加

强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生

观察、思维、实验和自学能力。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲

多练，才能激发学生学习兴趣，提升他们的学习主动性和自觉性，

还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积

提升化学教学质量。初中化学教学心得体会4

一、发挥教研组集体智慧

群策群力我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经

历，也都积累了一定经验，但面对二期课改的新教材，每个人都

是新手。首先，我们认真参加市组织的新教材培训，虽然在炎热

的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。

接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体

脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。例第一章《化学

的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的密切

关系，了解学习化学最基本的一般方法。这样，我们在实施第一

章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。第三步我们再集

体讨论教案。经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往

在初始拿出的教案还是很陈旧的（难该习惯），但经过集体讨论后

的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能

量是很大的。

二、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展

新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、

结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们

开始觉得很不习惯。我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些

“空档”，若直截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要

我们老师去填空，这显然是一种误解。我们认真学习二期课程标

准，体会到这是留给学生发展的空间，决不能简单地由老师包办

代替。于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、

交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，

或由学生完成，然后归纳现象、推出结论。即使是家庭小实验也鼓

励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的

现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢？我们组织

学生分析原因，然后得到比较客观的（一致的）结论，而且一般要

求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固（毕竟考试是不可避免

的）。

“填补”教材“空白”的过程，是引领学生探究的过程，是

学生习得知识、又发展了能力的过程，新教材用得好，学生一定

发展得好。

三、改变学习方式，让学生学会学习

如果学生仍以接受性学习方式来学习新教材，那么会碰到很

多“不方便”。因为与老教材比，“可接受”的内容明显减少了，

教材的体系并不是把所有的知识很现成地呈现给学生的，所以迫

使学生一定要改变学习方式。首先迫使教师要培养学生改变学习

方式，变接受性学习为探究性学习。在课堂上，老师要放手让学

生自己决定探究方向，选择自己的方法，在这个过程中，教师要

及时发现其“成果”，帮助学生必要的自我评价和自我调整，当

学生获得初步结果时，教师应督促学生进行自我检查，自我反思，

当探究遇到困难时，教师不把解决问题的方法、答案直接告诉学

生或作过多的提示讲解，而应作为一个鼓励者和启发者，作适当

点拨，启发学生思考，真正让学生主体解决问题。同时，在提倡

学生主体学习的过程中，应加强对学生合作意识的培养，通过表

达和表演，增长沟通与交流的能力，理解别人的观点或做法，善

于反思自己的思想和实践，从而作出判断，这不仅能提高学生目

前的‘学习水平，而且培养了将来走向和谐社会所不可或缺的基本

生存和发展能力。

教材用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关

心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导

学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引

导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学

的知识解决生活中的问题。

在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学

习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究

考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学

生注意热点问题和重点问题。

在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学

用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础在课堂上，给学

生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地

去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参

与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，

动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等

教学辅助手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等

多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就

要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课

外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问

题和分析问题.初中化学教学心得体会5

通过收听、观看专题讲座《初中化学概念原理教学过程与策

略》使我感触很深，对概念教学有了更进一步的理解。概念是经

过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立起来的。在概念的

建立过程中，使学生利用科学方法，直接参与对所观察的现象进

行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对发展学生的能力

起着十分重要的作用。对概念的学习，应该使学生利用实例对概

念进行分析和辨析。使抽象的概念具体化，从而更加清晰的理解

和掌握概念的‘内涵和外延。化学概念的建立过程包含着丰富科学

方法，学习化学的过程要发展能力，而连接知识与能力的桥梁就

是方法，因此学习概念过程是学生学习、利用科学方法，提升能

力的过程。方法的学习从教育的目的上看比知识更重要，而离开

具体知识的“学习”也谈不上方法的利用。可见，引导学生形成

概念和发展对概念的理解，是学习利用科学方法，培养学生多种

能力，开发智力的重要过程和途径。

化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分,

能较好的掌握它们对今后的化学学习有较大帮助，从教材看，化

合价内容抽象、难懂，学生掌握和应用有一定难度，属于典型的

枯燥概念，对学生来说，掌握本节知识将对以后的学习有十分重

要的影响，尤其是对第二册中《酸、碱、盐》的学习。也就是说，

本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始

终。教学中如何把枯燥概念趣味化，让学生在生动、活泼的学习

环境中轻松地接受并利用，是摆在每位教师面前的一个难题。在

学习这一主题时，我采用了“两比喻、两寻找”的教学方法。

“商品有'市场价'，那元素为何称作'化合价'呢”；

“你如何理解现实生活中的‘第一名'"。通过这两个形象比喻,

学生能很容易接受和理解元素化合价的概念及元素有可变化合价

这一事实。最后寻找“原子团”中元素的化合价与该元素的常见

化合价有何关系；金属元素、非金属元素的化合价特点。最后教师

引导学生利用化合价口诀熟记常见元素的化合价。

总之，学习概念的过程是学生利用科学方法，提升能力的过

程。因此在概念教学过程中，使学生利用科学方法直接参与所观

察的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动，对发展能力

起着十分重要的作用。初中化学教学心得体会6

一、在激发学生学习兴趣中的利用

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发

学生的兴趣。”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多

种信息功能的工具，能将声音、文字、图像很好的结合起来，它

不但可以展示已有的科技成果，还可以展示人们对未来的美好憧

憬，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题具体化、直观化和形

象化。当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学

情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，达到了寓教于乐的

目的，从而使学习变得轻松愉快，因此利用多媒体教学能充分刺

激学生的感观，激发学生的学习兴趣。如在《绪言》的教学过程

中，由于学生是初次接触化学学科，可利用多媒体展示化学在人

类生产生活中所作出的伟大贡献，并且随着科学的发展化学能使

人类世界变得更加绚丽多彩，让学生认识化学科学对人类生存和

发展有的重要作用，树立学好化学的信心和决心，在初中化学中

的物质结构知识是初中化学中的难点，其抽象，学生难以理解，

容易挫伤学生的学习兴趣。如果应用多媒体辅助教学情况就不一

样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常采用的是挂图或

图片、模型等教学用的示意图，因为过于僵化，固定而缺乏形象、

直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增大学生的课业负担。

如果应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子

扩大为清晰的图像，用动画的形式将电子的得失给学生以生动、

形象的启示，这样降低了教学难点，学生容易理解了，加强了学

习化学的信心，学习化学的兴趣也更能得以保持。

二、在化学实验中的利用

实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，

通过对化学实验的观察和研究可以得出化学反应的结论，加强学

生对物质性质的理解和掌握。但化学实验存在着一些无法克服的

矛盾，如：①演示实验中，实验反应装置小，而涉及范围大，教室

后面的学生难以观察；化学实验中的实验现象大多瞬间即逝，学

生注意力难以集中在应观察的重难点上，如果实验后通过多媒体

重复展示实验过程，可以取到意想不到的效果。②一些实验危险

性强，但操作简易的实验可以用多媒体模拟实验，（教学论文）如

爆炸实验，通过多媒体模拟实验。③在实验操作原理的讲解中，

常会讲解到一些化学实验错误操作所引起的危害性，大多老师都

无法演示给学生看，传统的教学模式中，只能靠讲解，这样学生

往往会认为老师是危言耸听，半信半疑，如：⑴浓硫酸的稀释时

不能将水倒入浓硫酸；⑵熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等实验可以

采用多媒体展示其错误操作引发的'危害，学生一目了然而且记忆

深刻。④一些化学实验后，对实验现象的解释较为抽象，如酸碱

盐溶液的导电性实验中，对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生

了电力，离解出了能自由移动的离子，两电极间离子作定向运动

后产生了电流，学生理解较为困难，如果利用多媒体的动画给学

生进行展示物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点,

学生就深刻认识酸碱盐的溶液能导电的原因了。

三、在知识归纳复习中的利用

在教学工作中，知识的归纳总结是教学过程中必不可少的重

要环节，老师都会把一阶段来教学的知识进行系统化、条理化的

归纳和总结，加强学生对知识的理解和记忆。但这些课堂往往由

于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的

制约了教师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找

到恰当的表达方式，致使教师教得勉强，学生学的模糊。如果借

助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，

特别是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课

件，将知识点有机的结合并排列呈现在学生的面前，将大大提升

复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以采

用多媒体展示，如果用传统的教学手段不但板书要耗费大量时间,

不能完成教学任务，而且一个黑板很难完整的将知识体系呈现在

学生面前。

总之，随着科学技术的发展，多媒体应用于化学教学势在必

行，这也是教学改革的一种新尝试。当然，多媒体并不能完全代

替黑板，更不能代替化学实验。如果适时恰当的利用多媒体的声

像图文等信息能给学生提供具体可感的形象，调动学生多种感官

参与学习，使学生参与整个教学过程，有利于激发学生的学习兴

趣，大大地提升教学效果。初中化学教学心得体会7

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养学生观察、

思维、独立操作能力，同时也可培养学生的学习兴趣。因此，实

验是实现化学教学的手段之一，加强化学教学就要加强实验教学。

因此在教学中，作了一些有益的探索。

一、用简练的语言指导实验教学，如过滤作要注意“一贴，

二低、三靠。”

要制取氢气时可以编成口决''制取氢气要小心，贸然点火

定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。实验开始先通氢，

通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢。形象生动，

加强基本操作，有较好的效果。

二、教师认真作好演示实验。

教师的演示实验是学生实验的榜样，一定要规范操作，学生

刚接触化学实验，好奇心强，对教师的操作格外注意，我们应该

充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻印象,

例如铁在氧气中燃烧，酸碱中和试验等都给学生留下了深刻的印

象。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整

洁美观，操作规范，讲解清楚。结果准确，现象明显。

三、加强学生基本操作的训练。具体作法：

1、注重培养学生良好的实验习惯。走进实验室前了解实验的

制度，实验结束时养成清洗、清点仪器的习惯，打扫实验室的‘卫

生。初步形成良好的习惯。

2、严格要求，严格训练，使每一个学生掌握实验程序，严格

要求学生，发现问题要立即纠正。

四、开设化学第二课堂。

我们学校应该有专人负责实验室管理，让有兴趣的同学实验

室为他开，实验管理员辅导和指点，让实验爱好者多作实验。以

带动大多数学生的学习。

五、学校领导应该重视实验教学。

在仪器的购置，教师的配制方面多想办法，得到合理的安排

和触决。

总之，化学与我们的生活密切联系，要学好化学，就要学会

用做实验，用实验探究生活中存在的问题，把化学与生活联系起

来，培养科研形的人才，这是我们教师的责任，也是学校领导的

责任。初中化学教学心得体会8

一、在激发学生学习兴趣中的运用

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发

学生的兴趣。”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多

种信息功能的工具，能够将声音、文字、图像很好的结合起来，

它不仅可以展示已有的科技成果，还可以展示人们对未来的美好

憧憬，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题具体化、直观化和

形象化。当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教

学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，达到了寓教于乐

的目的，从而使学习变得轻松愉快，所以利用多媒体教学能够充

分刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。如在《绪言》的教学

过程中，由于学生是初次接触化学学科，可利用多媒体展示化学

在人类生产生活中所作出的伟大贡献，并且随着科学的发展化学

能够使人类世界变得更加绚丽多彩，让学生认识化学科学对人类

生存和发展具有的重要作用，树立学好化学的信心和决心，在初

中化学中的物质结构知识是初中化学中的难点，其抽象，学生难

以理解，容易挫伤学生的学习兴趣。如果应用多媒体辅助教学情

况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常采用的

是挂图或图片、模型等教学用的示意图，因为过于僵化，固定而

缺乏形象、直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增大学生

的课业负担。如果应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，

把微观粒子扩大为清晰的图像，用动画的形式将电子的得失给学

生以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，学生容易理解了，

增强了学习化学的信心，学习化学的兴趣也更能得以保持。

二、在化学实验中的运用

实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识,

通过对化学实验的观察和研究可以得出化学反应的结论，加强学

生对物质性质的理解和掌握。但化学实验存在着一些无法克服的

矛盾，如：①演示实验中，实验反应装置小，而涉及范围大，教室

后面的学生难以观察；化学实验中的实验现象大多瞬间即逝，学

生注意力难以集中在应观察的重难点上，如果实验后通过多媒体

重复展示实验过程，可以取到意想不到的效果。②一些实验危险

性强，但操作简易的实验可以用多媒体模拟实验，（教学论文）如

爆炸实验，通过多媒体模拟实验。③在实验操作原理的讲解中，

常会讲解到一些化学实验错误操作所引起的危害性，大多老师都

无法演示给学生看，传统的教学模式中，只能靠讲解，这样学生

往往会认为老师是危言耸听，半信半疑，如：⑴浓硫酸的稀释时

不能将水倒入浓硫酸；⑵熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等实验可以

采用多媒体展示其错误操作引发的‘危害，学生一目了然而且记忆

深刻。④一些化学实验后，对实验现象的解释较为抽象，如酸碱

盐溶液的导电性实验中，对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生

了电力，离解出了能自由移动的离子，两电极间离子作定向运动

后产生了电流，学生理解较为困难，如果运用多媒体的动画给学

生进行展示物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点,

学生就充分认识酸碱盐的溶液能导电的原因了。

三、在知识归纳复习中的运用

在教学工作中，知识的归纳总结是教学过程中必不可少的重

要环节，老师都会把一阶段来教学的知识进行系统化、条理化的

归纳和总结，增强学生对知识的理解和记忆。但这些课堂往往由

于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的

制约了教师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找

到恰当的表达方式，致使教师教得勉强，学生学的模糊。如果借

助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，

特别是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课

件，将知识点有机的结合并排列呈现在学生的面前，将大大提高

复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以采

用多媒体展示，如果用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间,

不能完成教学任务，而且一个黑板很难完整的将知识体系呈现在

学生面前。

总之，随着科学技术的发展，多媒体应用于化学教学势在必

行，这也是教学改革的一种新尝试。当然，多媒体并不能完全代

替黑板，更不能代替化学实验。如果适时恰当的利用多媒体的声

像图文等信息能给学生提供具体可感的形象，调动学生多种感官

参与学习，使学生参与整个教学过程，有利于激发学生的学习兴

趣，大大地提高教学效果。初中化学教学心得体会9

随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走

入课堂。新教材重视从学生已有的经验出发，让学生在了解的生

活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新

教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动

性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的

形成、联系、应用过程中养成科学的杰度，获取科学实验的方法。

即初中化学新教材已重视从书本走向生活；从以教师为主走向以

学生为主；从重视知识走向重视活动。

一、从书本走向生活教育的本意是面向生活的，所谓学习，

就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，

无本之木。长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提升能

力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲

给学生听；对学生来说，读书就是读课本，能力的提升就是学会解

难题。

可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教

育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义

失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活

价值。初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受,

不过分强调书本知识的逻辑关系。新教材改变了学科内容“难、

繁、偏、旧”和过于重视书本知识的现状，重视了科学与生活的

有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联

系。新教材重视从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活

是最好的教育。

新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。

如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属

资源保护，化学与生活等。在具体内容中编入了如何防止空气和

水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，

使学生通过化学学习，能初步解决一些与现代社会有关的实际问

题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立

起正确的化学学习价值观。新教材重视从学生生活经验出发。有

位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经验的充

分挖掘和利用。

知识来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了

怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并

不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学

就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活。当然，书本知识

的.学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应该

是相辅相成的统一体。新教材要求教师“依据书本”，但不“依

赖书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的

书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。化学与我们的生活

息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。

二、从以教师为主走向以学生为主传统的教学活动，认为只

要教师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有教

师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是

从教师主观愿望出发，“我讲你听、我写你记、我问你答"，“我

要你怎么学，你就得怎么学”，教师牵着学生走，学生围着教师

转。

长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失。这

显然不利于学生的潜能开发和身心发展。初中化学新教材改变了

以教师为主的教学倾向，按照学生的心理发展规律建立起了有利

于学生自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特点，让

“教本”变成“学本”，变简单传播为互动的教学，如化学反应

中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等

等。改变了以往以教师讲解为主的传统，使从教师带着知识走向

学生转变到教师带着学生走向知识，从教师带着问题提问学生转

变到让学生发现问题、明确提出问题，进而探究问题、解决问题。

有人说，教师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开

了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过

河”，应该放手让学生去摸索，去探究，而教师不必把学生都一

一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔,

终生受用无穷。

当然，强调学生的主体性，也不可忽视教师的主导作用。“师

者，传道授业解惑也”，教师在教学活动中有着不可替代的地位

和作用，一方面，教师是教学计划的设计者、实施者和组织者，

另一方面，教师又是教学实践的参与者、合作者和引导者，不能

认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，教师就可以省力了。

不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了教师的责任性和指

导性。恰恰相反，从学生发展出发的教学设计与组织的难度更大

了，启发式和探究式教学的组织更费力了。学生的主体性加强了，

需要教师更多的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，

学生的主体性加强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

初中化学教学心得体会10

化学是一门建立在实验基础上的自然科学。近年来在中、高

考中，实验题所占的比例也逐年上升。但历年试题的统计数字显

示，实验题的得分率一直偏低。纵观历年化学实验题特别是近几

年的考题，可以发现，回归教材是化学实验题的一大命题趋势。

因此，对教材中化学实验的教学就显得尤为重要。而在农村地区，

由于地域的特殊性，化学实验教学就更应该引起重视。

如何针对化学的实验性特点搞好实验教学，是每一位化学教

师研究的课题。根据对我校学生实际情况的分析，笔者认为，搞

好农村学校的实验教学应因地制宜、因材施教，创造条件、克服

困难，并结合环境和学生的实际灵活机动、扎实有效地进行演示

实验和学生实验，从而调动学生的学习积极性，培养学生的分析

能力、观察能力和动手实践能力。作为一名农村中学的化学教师，

笔者现结合自己多年的教学实践，谈一下如何在农村学校进行化

学实验教学，望得到同行的指导和帮助。

一、克服困难。创造条件。保证实验教学的顺利进行

农村学校的教学条件比较差，很多化学演示实验都无法做，

更不用说让学生进行分组实验了。通常只是拿实验仪器绐学生看

看，实验大都是靠教师讲解，学生根本没做过实验，也没有机会

实践，这种长期的困难情形使得学生对化学实验的畏惧、畏难心

理较为严重。因此，在日常教学中，教师要想方设法消除学生对

化学实验的畏惧、畏难心理，比如采用一些替代药品、替代器材

做演示实验，观看实验录像等，使学生产生对化学实验的求知兴

趣，然后依次为学生做出实验预设，最后让学生充分利用一切可

以利用的资源去完成实验。近几年由于学校不断增加教学设备的

投入，实验条件已经有了很大改善，学生有较多机会进行实验，

充分调动了学生学习化学的积极性。

二、充分调动学生的积极性，激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是

求知的巨大动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师

在教学过程中应因势利导，引导学生排除不利于产生学习兴趣的

因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习

的兴趣，使他们积极主动地学习。笔者发现，学生特别爱上实验

课，一听说能进实验室。他们就十分兴奋。动手做实验确实能充

分提起学生学习化学的兴趣。因为兴趣是最好的老师，所以要想

让学生学好化学，关键的一步就是首先让学生感兴趣，而让学生

做实验就是最好的方法。

对课本要求的学生实验，教师要结合学生的家庭实际让他们

动脑子，自己动手操作。比如做酸、碱、盐的酸碱度的测定，可提

示学生回家后采豌豆花来做指示剂。做得好，可以与石蕊试剂相

媲美。采回豌豆花后，捣碎加水溶解，取上层的清液就可以测定

家里的洗发水、肥皂水等，并可以探究手在哪种溶液里可以得到

最好的保护，能对家里的生活提出自己的意见。这一尝试得到了

家长和学生的一致认同，学生在学习中也有了成功体验。这样，

学生既能学到知识又能尝到动手实验的乐趣，还由于与学生的生

活经验相联系使他们特别乐学。

三、教师要做好演示实验

教师使用演示实验的技巧。可以起到很好的.辅助教学作用。

演示实验中，教师正确规范的操作、有条不紊、镇静自若的演示，

对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟

的学习作风，以及良好的心理品质等都具有潜移默化的影响。教

师演示实验时目的要明确，针对性要强，演示实验的现象要鲜明

清晰，操作要直观。便于学生观察。仪器装置要整洁，暂不用的

仪器、药品不要摆放到实验桌上，以免干扰学生的注意力。教师

还要特别注意排除演示实验中的干扰因素，使演示实验一定要起

到引领的作用。也就是说要使演示实验起到举一反三的作用，让

学生能“眼到、口到、心到“，在观看实验现象的同时学习正确

的实验操作方法。

四、结合教学实际。扎实有效地完成分组实验

分组实验是学生实验的重要部分，也是提高学生实验能力最

有效的手段。它通过学生分组，由学生亲自动手操作、自主完成

实验。学生在分组实验中可通过相互配合协助、相互讨论交流和

共同合作分享实验成果。达到共同发展的目的。为取得良好的实

验教学效果，在进行学生分组实验教学时，教师应注重课前对学

生进行实验预习的指导，编写详细的实验方案。根据实验的实施

过程、现象的观察和记录、实验结论的分析及完成实验报告等方

面的情况，发现问题及时对学生加以纠正和反馈，使学生的实验

得以顺利完成，并取得较为理想的实验学习效果。在实验结束后

要组织分组发言，以总结实验的得与失，并提出改进方案。这一

教学过程，能很好地培养学生的动手能力和合作能力，使学生的

综合实验能力得以有效提高。

实践证明，要搞好实验教学，只有从实际出发，结合学生的

心理、个性特点，探索出适合当地情况的教学方法，才能扎实有

效地完成教学任务。初中化学教学心得体会11

大家好，今天很荣幸来到这里与大家一起讨论、交流初中化

学教学经验与反思。经过这几年的教与学，有一些心得体会，在

这里与大家交流，希望老师们批评指正，并提出宝贵意见。

一、激发学生兴趣，引导学生自主学习

“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造

的源泉。兴趣的培养在于诱导。学生刚接触化学，开始会对化学

颇有些兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。但当学到化学用

语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有

可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化

学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时

的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？

1、好的教学设计激发学生兴趣

(1)搞好课前热身活动

在课堂教学热身中，教师可以适当地播放一些视屏(最好能

跟课文内容有关)。这样不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂

气氛，又能让学生在动人的旋律中有所收获。

(2)通俗易懂而且简洁的问题

(3)适时的幽默

(4)个别学习、小组学习与讨论相结合

2、作业设计激发学生兴趣

好的作业设计能激发学生的学习兴趣，如果作业少而且由浅

入深，紧扣知识点，学生都能顺利的完成，也能达到掌握知识点

的目的，那么学习的兴趣就会增加，反之，作业铺天盖地，而且

难度较大，学生就很难完成，长期下去，就会让学生丧失学习的

兴趣。

二、打好扎实的基础，注重科学探究能力的培养

近几年中考，试卷有以下几个主要特点。

1、注重基础知识与基本技能的’考查

试题设计注重对初中化学的基本概念、基本原理、基本实验

等知识的考查。这些初中化学最基础、最核心的知识，是学生学

好化学必须要牢固掌握的。

2、联系生活、关注社会，突出化学知识的应用性

这些试题涉及了化学发展史、环境污染与保护、人类健康等，

具有浓郁的时代气息，充分体现了化学学科的价值。

精心设置探究情景，加强实验能力的考查

对比近几年中考我校学生在考试中出现的问题：

1、基础知识和基本技能不扎实如：不能判断纯净物、混合物、

单质、化合物、氧化物，一些常见物质如：氧气、一氧化碳、二氧

化碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠等物质的性质和用途达

不到非常熟悉的程度，化学语言掌握不到位容易错写漏写、少写

等。

2、解决问题的能力较弱，掌握的方法不全面

综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、实验能

力的试题的得分率较低。

3.计算分析和数据处理基本功差

主要错误在，相对分子质量计算错误；质量分数不会计算；

已知数据带入错误；比例式列的方法不正确，比例式计算错误；

溶液中溶质分析不全，溶质质量计算错误；等。

从试题的要求和学生出现的问题分析，我们更应该注重学生

的基础知识。而且由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，

学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施

教。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做

法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不

上的学生对化学失去兴趣。因此我们在平时的实验教学中，要让

学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原

理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究

的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

三、抓好复习工作

有效地复习，可以使学生对初中阶段所学的化学知识进行归

纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深

化基础知识，提高学生的解题技能、学习能力、分析问题和解决

问题的能力，从而有效地提高化学教学的效率。

因此制定好复习计划是非常重要的环节。因此我认为：

1、抓好化学复习的重要的三条线：一是《我们身边的物质》

的性质和用途；二是化学语言的熟悉、掌握、运用；三是实验的

设计和科学探究。特别是化学语言的掌握，因为我认为化学语言

贯穿全书，是化学学科的基础语言也是九年级化学的难点，而且

全书的知识点都与之有联系。掌握了化学式与化学方程式的写法,

学生更愿意学习化学，更能对全书融汇贯通。其次是常见物质的

制法、性质和用途。

2、设计综合专题进行复习

为适应中考化学学科的试题特点，根据中考常见题型设计综

合专题进行复习，提高应用知识分析问题、解决问题的能力。根

据试题特点综合专题可分为气体的制取、收集、净化，基本实验

操作的简单综合，实验设计和评价，金属活动性顺序及溶液pH值

的确定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的

关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。……

3、是进行专项训练，人人过关。

必须熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，掌握了

元素符号和化合价的基础上进行化学式的书写练习，要形式多样,

必须达到人人过关，有了上述知识的情况下进行方程式的书写就

简单了，最后必须训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计

算题，这类计算我是把它放在中考前半个月左右进行，因为它综

合性强，要有较过硬的基础知识效果才会更好，同时也是对不同

层次学生心理训练的一种方式，学生只有在经历了较难的题后，

上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平时的训练

难。

4、经常与其他教师交流

古人云：”三人行，必有我师”，教师是一个团队，除了资

源共享外，集体智慧，好的想法也可以共享。老教师经验丰富，

出事老道；年轻教师精力充沛，思维开放，思考问题有独到的见

解。每一个教师在教学中都有不同的想法。因此我们要经常向老

师们请教，更要向优秀的教师请教。这样才有助于提高我们的业

务能力。

5、作好学生的思想工作，用心与学生交流。初中化学教学心

得体会12

课题研究已经进行了一段时间了，回顾本次研究之路，感觉

既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究

中成长”是我这次最大的体会。

一、重视学习，重视过程

课题研究中过程，这我的感受，我努力的研究，体味到研究

的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相

关的理论书籍，我认识到；教师要客观的把握学生层次，必须深

入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、热点、心理倾

向、知识基础、接受能力进行分层教学。利用不同的方法进行教

学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信心都得到提升，

让学生能体会到成功的喜悦，在不断的获取成功和递进中得到轻

松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而加强学

习化学的兴趣和信心，切实提升化学课堂的有效性。

二、积极参与，勇于实践

平时不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题研究的

各项人为。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入的学习

与思考，力求在实践探索中找到答案。首先深入的了解学生，了

解学生的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我精心

的设计教学的'导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的

兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生回答问

题，对学生进行充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、

“好极了”，但对于那些很少回答问题，且回答问题出现错误的

同学，对这些学生我投出期待的眼神，鼓励他们“你先坐下，我

们听听别人的意见，好吗？”，真正的使学生都参与进来；最后

在对待作业练习时必须进行精选，少做题，摆脱题海战术，重视

练习作业与中考的联系，重视质量而并不追求数量。我真切的感

受到课题研究必须实施崽子啊的研究，来不得半点虚假。

三、乐于尝试、重在实效

通过本次研究，让我感受到作为一名教师的乐趣，也调到了

我参与教科研的积极性。我积极的参加研讨活动，利用一切机会

和同事们交流，进行思维的碰撞，寻求大家的帮助和支持。同时

我更认真的备课，不断严格要求自身，用心得理念和方法上好每

一节课，充分的利用好教学案，努力提升化学课堂的有效性。随

着课题研究的深入，我感受到自身在慢慢地成长着，进步着。同

时，我也发现自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约

着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻

提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。

总之，我必须不断加强学习，加强与同事之间的交流，不断

改善自身的业务水平和能力，改善自身教学方法，努力推进课题

研究的进行，通过这一段时间课题研究的实施，也更加坚定了我

搞好本次课题研究的信心和热情，我一定要将本次课题研究开展

的更好，更扎实。初中化学教学心得体会13

化学新课程标准和新教材实施的几年来，无论是教学和评价

都在发生着彻底的改变。一方面是课本中的练习题量却相对减少,

并且主要是一些实践类题型和一些运用知识分析问题解决问题的

题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了

较大的变化，命题思路正在努力体现义务教育新课程标准和素质

教育的要求，联系其它学科的知识、生产生活实际和以社会热点

为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以给予

信息题的形式来考查学生，试题主要考查学生灵活运用化学知识

的能力。所以反映出目前进行化学习题教学不能再沿用过去的

“题海战术”并且就题讲题，而应该改变教学习题的方式和方法,

一定要根据义务教育新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、

有针对性地，灵活地讲解习题，从而提高学生运用化学知识，探

究和解决实际问题的能力，同时促进学生在情感与态度、求知与

兴趣、实践与认知等方面的发展。以达到使学生的综合素质得到

全面提高的目的提高化学教学的效益。

一、根据教学需要科学地选择习题

首先老师必须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年

中考试题的新变化，只有教师正确认识了习题的功能，才能准确

把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合

学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些

课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与

生活联系紧密、注重知识应用的题目。根据以下原则选择习题：

1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性

练习，对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师应该筛

选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生

练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，并且习题也要“少吃多

餐”，每天学生的作业量不易过大。选择的习题要有明确目的性

和针对性。比如，学习《质量守恒定律》时，可以留给学生以下习

题进行练习：

(1)蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量减少了，这是否违

反了质量守恒定律？请大家思考并讨论。

(2)在化学反应甲+乙一丙中，5g甲和足量的乙充分反应,

生成8g丙，则参加反应的乙的质量是()

A.2gB.3gC.5gD.8g

(3)现在我们国家的奥运圣火正在传递，而奥运圣火的'燃

料是丙烷，它完全燃烧时发生如下反应：丙烷+502==3C02+4H20,

则丙烷的化学式是()

40

(4)在现如今的社会，能源危机成为世界主要的矛盾之一。

所以就有一些人，自称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽

油（主要成分是碳、氢元素组成的物质）。对此，你有何评价？

这样的习题既能帮助学生正确理解质量守恒定律本质和原因,

又能让学生学会使用质量守恒定律的方法及明确应注意的问题。

虽然题不多但作用却是非常的大，效果也就会很好。

2、要培养学生严谨、科学态度，注重习题的科学性

化学是一门以实验为基础的自然科学，科学来不得半点虚假，

培养学生严谨科学认真的态度，是化学教学的任务之一。所以，

老师在选择习题时，一定要强调科学性，不能出现知识性的错误，

要做到语言准确，叙述严密。

3、重视“双基”的训练，强化习题的导向性

化学习题的解决往往需要一些基本的知识为基础，所选习题

不能超出学生的能力之外。因此，老师给学生的习题一定要重视

基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，

锻炼分析简单化学现象，了解生活中的化学常识为出发点。习题

要面向全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些模棱两可、争

论较大的边缘题。例如有些资料上有这样一个题目：人教版课本

上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示

实验过程中，如果塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏？答案一

般都说将是左盘偏重，但实验表明一般情况下将仍然平衡，因为

普通的托盘天平根本就没有这么高的精确度！试想，要一名刚刚

学了两个多月化学的学生就回答一个本身就存在严重系统误差的

题目，能有多大意义？做这样的题目对学生的学习能有多大的帮

助呢？

4、关注社会热点问题，注重习题的创新性

新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，最主要的差别

之一就是淡化了概念，降低了难度，并且最大程度地体现了化学

于生活，化学服务于生活的新理念，所以相应强化了化

学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们通

过分析近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象、

化学知识以及在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食

品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，因此，

在选择习题时就要顺应这种变化趋势，平时注意多收集一些这方

面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。

二、根据学生的需要科学地布置习题

1、注重分层教学，习题要有针对性

新的课程标准和新课程理念要求化学教学要面向全体，要让

每一位学生有其发展。但他们自身的知识储备，生活经验，思维

能力、理解能力都存在一定差异，因此，习题的难度要分层次，

习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，

让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体

会到成功的喜悦，逐步树立他们学习化学的兴趣和信心。让学生

逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。

2、加强师生习题互动，调动学生积极的参与意识

一个人的能力总是有限的。再有经验和能力的老师，考虑问

题都有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计习题的

多样性往往不足。因此选择习题也不应由一位教师独断，要进行

教研组内同组教师的共同讨论。同时可以进行从学生中来，再到

学生中去的大胆尝试，即让学生将他们自己认为有针对性的、容

易发生错误的、有趣的习题收集起来，再运用到单元检测中，从

而更好地引导学生自主学习。这样既能强化对知识的掌握，又能

使学生得到很好的锻炼，因为有他们的参与，所以也就促使他们

自主、积极地学习化学，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的

质量。初中化学教学心得体会14

学习了胡玉姣老师的《初中化学新课程课堂教学评价》，使我

进一步认识到新课程更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方

法，以及情感态度与价值观的形成。我个人认为教师要用赏识发

展的眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成绩，

不唯“分数”论成败。

一、突出学生的主体地位，顺应学生个性心理体验。

发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之

间，学生之间多方位交流，在共同活动中自主学习，获得知识。

课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的

情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，真正做到教无定

法，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的

兴趣，都能更积极地投入学习。

二、多元并进，促进学生增强自信，发挥其创造潜能。

增进学生对科学问题及其探究过程的'认识和理解，而不只是

对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的能力和动手操作

能力，而不是在纸上演算习题的技能；培养热爱科学的情感、关

心社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。

初中化学教学心得体会15

课题研究已经进行了一段时间了，回顾本次研究之路，感觉

既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究

中成长”是我这次最大的体会。

一、注重学习，注重过程

课题研究中过程，这我的感受，我努力的研究，体味到研究

的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相

关的理论书籍，我认识到；教师要客观的把握学生层次，必须深

入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、热点、心理倾

向、知识基础、接受能力进行分层教学。运用不同的方法进行教

学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信心都得到提高，

让学生能体会到成功的喜悦，在不断的获取成功和递进中得到轻

松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学

习化学的兴趣和信心，切实提高化学课堂的有效性。

二、积极参与，勇于实践

平时不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题研究的

各项人为。尤其是针对其中的’问题研究，我总是进行深入的学习

与思考，力求在实践探索中找到答案。首先深入的了解学生，了

解学生的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我精心

的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的

兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生回答问

题，对学生进行充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、

“好极了”，但对于那些很少回答问题，且回答问题出现错误的

同学，对这些学生我投出期待的眼神，鼓励他们“你先坐下，我

们听听别人的意见，好吗？”，真正的使学生都参与进来；最后

在对待作业练习时必须进行精选，少做题，摆脱题海战术，注重

练习作业与中考的联系，注重质量而并不追求数量。我真切的感

受到课题研究必须实施崽子啊的研究，来不得半点虚假。

三、乐于尝试、重在实效

通过本次研究，让我感受到作为一名教师的乐趣，也调到了

我参与教科研的积极性。我积极的参加研讨活动，利用一切机会

和同事们交流，进行思维的碰撞，寻求大家的帮助和支持。同时

我更认真的备课，不断严格要求自己，用心得理念和方法上好每

一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随

着课题研究的深入，我感受到自己在慢慢地成长着，进步着。同

时，我也发现自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约

着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻

提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。

总之，我必须不断加强学习，加强与同事之间的交流，不断

改进自己的业务水平和能力，改进自己教学方法，努力推进课题

研究的进行，通过这一段时间课题研究的实施，也更加坚定了我

搞好本次课题研究的信心和热情，我一定要将本次课题研究开展

的更好，更扎实。初中化学教学心得体会16

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基

础自然科学。它来源于生活，服务于生活，了解化学变化的原理，

就可以说明生活和生产中的一些化学现豫，并且控制这些变化向

对人类有利的方向发展，这就需要不断搞好化学教学工作。就此

谈谈在教学中的一点体会：

一、有关化学概念的教学

化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原

理、反应规律等。其中每一个字、每一句话、每一个注释都是经

过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。

在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是

学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是

十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师

在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。例如：

元素的概念很抽缘：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）

的一类原子的总称。在讲解这一概念时，为讲清元素是一类原子

的总称，是一个宏观概念，也是它的外延。可运用关系类比，帮

助学生理解概念。如：用世界上的人种（黄色人种、黑色人种、

白色人种）来类比“一类”，还可用基元色（红、黄、兰）来形象

说明“一类”。

二、教学中教师的心理换位

教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共

鸣，使教学过程得到优化。想学生之所想，想学生之所难，想学

生之所疑，想学生之所错，想学生之所乐，想学生之所忘。课堂

是师生共同表演的舞台，必须引导学生情不自禁地加入到这种表

演中来。教师要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困

难，然后帮助他们实现由难到易的转化。高明的教师必须想到学

生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想学生之所乐。实验是化学

学科的基础，教学中应充分利用实验手段，最大限度地激发学生

的兴趣。凡可做的实验尽量做，可让学生动手的尽量让学生动手。

学生在实验中亲眼观察到色彩斑澜的化学现象，好奇心得到满足,

求知欲望更烈，会透过现象去认识物质变化的本质，去探索物质

变化的规律。

三、在化学教学中应注意思路教学

听课时，让学生领会教师的讲授