历史学科核心素养与高考命题（四）-历史解释与高考命题

历史学科核心素养与高考命题（四）——历史解释与高考命题理论综述：历史解释是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。例题呈现1：（2016年·全国Ⅰ卷·24）孔子是儒家学派的创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中，对此合理的解释是

A.“五经”为阐发孔子儒学思想而作

B.汉代儒学背离了孔子的儒学思想

C.儒学思想植根于久远的历史传统

D.儒学传统由于秦始皇焚书而断绝

试题分析：本题重点考查学生的历史解释学科素养。历史解释根植于历史理解，学生首先得结合所学知识理解历史现象，在此基础上得出正确认识。从本题来看，据所学可知，五经”大多成书于儒家思想产生前，不是为阐发孔子儒学思想而作，故A项错误；汉代儒学继承和发展了孔子的儒学思想，故B项错误；“五经”是古老的文献，将其尊为儒家经典，以此来论证儒学思想是在继承久远的历史传统基础上形成的，显示出汉代儒学奉为至尊的合理性和权威性，故C项正确；秦始皇焚书并没有使儒学传统断绝，西汉初年儒家思想得到复苏，故D项错误。例题呈现2：（2016年·全国Ⅰ卷﹒41）（12分）阅读材料，完成下列要求。材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的办事员。英国人只有在选举国会议员的期间，才是自由的;议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了。人民主权不可分割，否则主权者将被弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物。

——据卢梭《社会契约论》结合材料与所学世界史的相关知识，围绕制度构想与实践自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）。试题分析：材料取自卢梭的《社会契约论》，本材料从社会契约的角度，依据契约精神，说明了两个观点，一是人民主权不可转让或不可被代表，二是人民主权不可分割，概括起来就是人民主权的充分性个完整性的问题。但是在近现代社会里，随着代议制的普遍推行，直接民主制显然已被社会所淘汰。随着分权制衡思想的实践，人民主权也被分割已成既定事实。卢梭的观点与现实政治制度的矛盾，说明了理论的理想性与社会的现实性是有一定差距的，也就是说“制度的构想与实践”不是统一的。典型示例：

论题：代议制的局限性。阐述：卢梭在强调了人民主权的充分性，不可替代性。但是随着代议制的实施，人们的主权只能通过代表来实现了。而在议员的选举中，没有一定的经济实力是不行的，也就是说真正代表下层人民的议员是基本没有的，人民的心声也不会变成政府的决策。相反，议员们都是一些利益阶层的代表，他们都是为其利益阶层服务的。但是直接民主是行不通的，直接民主在社会实践中已经被淘汰，代议制取代直接民主制本身就是社会的进步，要想减少代议制的局限性，就需要在实践中不断对其完善。

总结：总之，一种制度的构建之初，只是一种理想的设计，随着其社会的实践，只有不断完善才能适应社会的需要。也就是说世界上不可能有十全十美的制度，代议制也是如此。

针对策略：历史解释要求我们在学习中注意夯实基础知识，这是我们理解并解释历史现象的基础。一些最基本的史实或历史基本知识或常识考生也必须熟练掌握。针对开放性试题，我们要牢记四步法。即：1.观点。是否、对错、赞同不赞同。（材料的信息或观点，你对此的态