普通高中语文课程标准解读复习提纲

普通高中语文课程标准研制的背景〔一〕中母语课程改革的背世纪之交国外高景简介1.为什么要了解国外课程改革？有利于我们的高中语文教学反思，有利于新语文课程标准规划、实施和新高中语文教材建设。2.世界各国高中课程改革的总体趋势是什么？一些国家的高中母语课程标准的框架结构1.课程标准包含哪些内容？国外高中母语课程标准的根本理念1.国外高中母语课程标准有哪些根本理念？第四节我国高中语文课程的现状分析。1.高中语文教育有何问题？学生对语文学习兴趣不大。无视学习主体以及各地区学校的需求和特点，统一的课程、教材、试卷，用统一的标准和方式来衡量具有千差万别的学生。抑制了多向度的思考和个性化的体验、理解与表达，造就的是统一规格的人才。2.社会对高中语文课程有何需求？表达国家意志和时代精神，提高学生的语文素养，热爱祖国语言文字的感情，语言积累，语感和思维，掌握语言文字、文学等方面的根本知识，阅读理解能力、表达交流能力、根本信息处理能力和良好的学习习惯，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，增强爱国主义精神、乐于合作和为人民效劳的精神，具有社会主义思想道德、民主法制意识和强烈的社会责任感，具有科学素养和人文素养、开放的视野、创新意识和一定的创新能力，形成自信进取的人生态度和健康的生活方式，掌握正确认识事物的思想方法、尊重不同的观点和多样文化，积极参与实践，在学习和生活中初步学会独立思考和自主选择。 第五节相关学科的开展与高中语文课程改革1.在语文教学中“对话”包含哪些方面内容？包括并渗透了个体语言的开展。其次，教学是以语言概括的教学内容为媒介而展开的。众多的教学资源相互渗透、相互沟通和衔接2.对话理论使语文教学具有什么特点？1.是师生共同构建、共同创造的过程，真诚和爱是有效教学展开的前提与根底。2.语文教学应充满信任和希望。要求教学双方表达真实、具体的观念或想法，要言行一致。3.应充满创新与追求。不断会聚、融合的过程中形成新的意义。4.应该具有批判性意识。由独立的、具有内在自由性的多种观念组成的“大合唱”。3建构主义理论对教育有何重大奉献？要求从生命开展的高度，用动态生成的观点去看待语文学习，变革陈旧的学习方式。受教育者的认识世界是由受教育者自主地能动地生成、建构起来的。语文教学要鼓励学生运用意会、感受、想像等方法，丰富词汇，领悟语法，形成自己的语言风格。利用感悟、联想、推测、想像等，这就赋予了语言一定的模糊性、主观性色彩4.后现代课程论认为课程目标具有什么特点？表达方式是描述性的，其目的是帮助人们认识还没有认识的或还没有认识清楚的事物。5.后现代理论认为语文教育的目标有何看法？后现代课程论认为〔后现代课程理论，具有明显的开放性、启发性，富有能够引起对话的魅力。6.后现代课程论认为课程实施过程中应哪些因素发挥着作用？1.所有的课程内容要把它当做需要修改的东西来对待。2.教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话。应该积极地、时刻保持批判性的敏感与态度对待对方所说的话，可以把不同观点联系起来并通过积极地相互探讨而不断修正，进而形成自己的认识。普通高中语文课程标准研制的背景〔二〕关于义务教育语文课程性质和根本理念的阐述1义务教育语文课程的性质是什么？工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文负载着文化，传承着文化，它本身就是一种文化。语文课程是根底性课程。学生通过学习语文，能够理解和运用祖国语言，才能顺利地学习其他课程。语文素养是综合性的。语文素养在德、智、体、美诸多素质中处于根底地位。人的语文素养又是全面开展的根底。包括阅读、写作、口语交际在内的语文根本能力，也是够成人学习能力的根本要素，是人生存和开展的根本能力之一，语文素养是人终身开展的根底。2义务教育语文课程的根本理念是什么？根本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课程。语文课程使学生获得根本的语文素养。培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。强调人文性、实践性、生活化、民族化。着重配眼学生的语文实践能力，包括识字写字、阅读、写作、口语交际、收集处理信息的能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程改革内在的要求。3义务教育语文课程标准的核心概念是什么？语文素养4义务教育语文课程标准主要强调了语文教育哪四个特点？人文性、实践性、生活化、民族化。5基于四个特点语文课程应考虑什么？着重培养学生的语文实践能力，包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力。生活化和实践性练习在一起。考虑语言文字的特点，考虑这些特点对识字、阅读、写作、口语交际和思维开展等方面产生的影响。义务教育语文课程的目标体系1.简述《义务教育语文课程标准》中的目标体系。有总目标和阶段目标组成，每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、”口语交际“四个方面提出要求，同时还提出”综合性学习“的要求。课程目标根据知识与能力、过程与方法、枪案态度与价值观三个维度设计。2.《义务教育语文课程标准》有哪十条总目标？1.爱国主义情感、社会主义道德品质、人生态度、价值观、文化品位、审美情趣等方面的开展目标。开展目标的途径和方法是渗透，熏陶感染，潜移默化。2.文化方面的开展目标。表达了培养具有开放的心态和胸襟、广阔的文化视野和能够博采众长的现代人的愿望。3.语文学习的情感、态度、吸光和方法的开展目标。要靠日积月累，长期“养成”而实现的。4.思维能力、科学态度和方法发面的开展目标。突出强调了想象力和创造潜能。5.指出语文学习的途径是语文学习的过程和方法问题，养成主动学习、探究性学习、在实践中学习、在实践中运用的习惯。6.汉语拼音、普通话、识字、写字方面的要求。7.阅读方面的开展目标。具有独立阅读的能力，注重情感体验、有丰富的积累、形成良好的语感，学会运用各种阅读方法。初步理解、鉴赏，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。8.写作方面的开展目标。具体明确、文从字顺地表达自己的意思。9.口语交际的开展目标。学会倾听、表达和交流。10.使用工具书和处理信息的目标。3.《义务教育语文课程标准》的目标体系特点？1..追求综合化2.增强时代性3.整合知识与能力4.突出过程与方法5.追求三维目标融合。义务教育阶段语文教学实施的思路〔了解〕1.汉语拼音教学的思路2.识字写字教学的思路3.阅读教学的思路4.写作教学的思路5.口语交际教学的思路6.综合性学习的组织与教学义务教育语文课程的评价1.《义务教育语文课程标准》提出了哪些语文评价的新理念？既重视形成性评价也重视终结性评价，但更重视形成性评价。不应只重视教师对学生的评价，要重视学生的自评和互评，甚至可以让学生家长参与评价。2.《义务教育语文课程标准》中语文评价的对策是什么？1.新的语文课程注重学生语文素养的整体提高，要求评价注意整体性。2.新的语文课程强调语文学习的个性化和创造性。3.新的语文课程强调汉语文的特点，突出语文学习中感性的作用，注重语文积累，重视培养语感。4.语文素养诸多的目标要求，都可以结合进行。义务教育语文课程标准的实验1.简述义务教育语文实验教材具有什么特点？1.具有鲜明的时代特征和现代意识。2.十分重视遵循儿童心理和语言开展的规律，考虑儿童开展的不同阶段，儿童的学习兴趣，儿童的生活和经验。选文题材、体裁丰富。3.注重通过引导学生自主探究的学习，培养学生的创新精神。4.非常重视具有丰富的人文内涵。5.努力为师生留有空间，给教师和学生留下创造的天地。2.实验区语文教学取得了哪些初步成果？课堂教学开始引进平等对话的机制。自主学习、小组学习、合作学习、讨论时、活动化等被广泛应用，学生正在逐步成为学习的主人。多媒体技术的应用与网络环境下课堂教学的探索也出现了好的势头。课外阅读普遍的到重视。语文综合性学习为学校的语文课程注入了新的活力。语文评价也进行了积极地尝试。普通高中语文课程改革的思路关于高中语文课程的性质1.高中语文课程的性质是什么？1.工具性2.人文性3.工具性和人文性的统一2.工具性和人文性在语文课程上如何表达？坚持“工具性”，就是要注重语文课程的使用价值和效能，强调在实践中学习语文的途径和规律。人文境界，一是环境、教育对人的文化塑造，二是人的自主开展，人对环境、文化的选择与创造。高中语文课程改革的根本理念高中语文课程改革具有哪几条根本理念？1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地开展。3.遵循共同根底与多样选择相统一的原那么，构建开放、有序的语文课程。如何理解语文素养，它包含哪些内容？语文素养是指学生在语文方面表现出的“比拟稳定的、最根本的、适应时代开展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。〔或者说包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是“思想观念”〕语文课程的根本目的是什么？〔67〕启迪人的智慧、积极向上的动力和创造潜能，诗人在诗文的熏陶感染中激发起对祖国的刻骨铭心的爱，进而形成强大的民族凝聚力，鼓舞起对人类进步事业矢志不渝的奉献精神。高中学生的语文素养应该表达社会主义思想道德修养和中华民族精神，表达信息和经济全球化的全新要求。高中语文课程对学生的应用能力提出了什么要求？〔68〕一是课程内容，要加强与学生生活经验和实际需要的联系，包括当前的生活、学习的实际情况和未来可能出现的根本需要。二是课程实施途径，要注重设计并开展应用性强的语文实践活动。高中语文课程对学生的审美能力有何要求？〔69〕学生在学习语文的过程中可以体味到语言美、书写艺术美、作品中的形象美、情感美。要帮助他们意识到客观世界、精神世界处储存在美，学习、工作哦、生活处处需要美，时时注意把实用目标、科学规律合和审美要求结合起来，提高学习、工作、生活的质量。为什么高中语文课程改革要重视探究学习？〔69〕1.让学生从小就养成探究意识，逐步提高探究能力，是时代赋予的任务。2.培养、提高探究能力，也是人成长开展的内在需要。探究学习需要注意什么？〔69-70〕转变观念了解探究学习，逐步熟悉探究学习。高中语文课程具有哪四个特点？工具性、人文性、开放性、灵活性为建设新的课程结构和课程实施机制，应注意哪四个方面？1.根据自己的实际情况安排必修课程和选修课程的教学秩序。2.教师需加强进修，选择某个方面作为业务开展的重点，不断提高业务素养和专业化水平。3.用好课程资源，多方开发课程资源，并在学校之间加强沟通和互补。4.课程开设的情况可以视学校而异的。关于高中语文课程结构的设计我国高中课程改革在课程结构方面的目标是什么？构建重视根底、多样化、有层次、综合性的课程结构。我国高中课程结构由哪三个层次构成？学习领域、科目、模块。这样的课程结构具有什么特点？具有立体性和层次性。理解这个课程结构，需要特别注意哪两个层次？学习领域和模块层次。如何理解学习领域层次？学习领域共设置八个领域：语言与文学、数学、人文和社会、科学、艺术、体育与健康、综合实践活动。如何理解模块层次？模块是在科目的根底上，结合学生的经验和社会现实，将科目内容分为假设干相对完整的学习单元。高中语文课程结构是怎样的？分为必修课程和选修课程。必修课程由“语文1”至“语文5”五个模块组成。必修课程五个模块的实施可以在高一至高二两个半学期的时间里循序渐进地完成。选修课程由五个系列构成，即诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。高中语文课程如何用学分进行管理？必修课程由五个模块组成。每个模块36学时，2学分。每个学期分两段，每个学段〔约10周〕完成一个模块的学习。学生可以从五个系列的选修课程中任意选修假设干个模块，获得一定得学分，加上必修课学分，语文课程的学习最高分可到达24学分。语文选修课程的五个系列没有具体到模块该如何认识？强调选修课程的选择性、多样性、灵活性。需要解决语文课程内容丰富性、不确定性与需要确定有限内容的模块之间的矛盾。有利于选修模块的选择与组合。评析78页高中课程状况调查中学生对语文的感受。第一，在初中阶段，语文是学生最不喜欢的学科之一，而高中阶段发生了一定的变化：第二，与学生既爱又恨的数学、外语不同，语文学科处于既没有爱起来也没有恨起来的境地。普通高中语文课程的目标及教学实施关于课程目标的设计高中语文课程的总目标分哪五个局部？“积累、整合”“感受、鉴赏”“思考、领悟”“应用、拓展”“发现、创新”如何理解“积累、整合”？要有随机的积累、有目标的积累，在积累中注意梳理，形成适合自己的语文学习方式：在学习方法上，一是要了解多样的学习方法，二是要掌握根本的学习方法：三要有针对性地采用适当的学习方法。通过梳理，在学语文、用语文的实践中使语文素养的各方面要素整合起来。如何理解“感受、鉴赏”？重点阐述感性层次的学习要求、关于培养审美能力的要求。注意品味语言，感受作品的思想性、艺术性，注重开展想像力、审美力：注意感受大自然、感受人生、感受艺术美和科学美。通过高中语文学习，要具有良好的现代汉语语感，包括口语和书面语的语感：具有对古诗文语言的感受力：能深化热爱祖国语言和中华文化的感情，追求高尚情趣，提高道德修养。如何理解“思考、领悟”？侧重于理性学习、探究学习的要求。根据自己的学习目标有选择的阅读。如何理解“应用、拓展”？侧重于提高和开展语文应用能力的要求。要求学生通过高中语文的学习，获得良好的应用能力，能正确、熟练、有效地运用祖国语文：进一步了解自己的长处、弱点和倾向，选择某个方面有重点地开展。如何理解“发现、创新”？学习从语言、文字、文化现象中发现问题，学习思维的创新和表达方式的创新。高中语文课程目标有何特点？时代性、根底性和选择性。专门性、交叉性和综合性。指向性、过程性和层次性。高中语文必修课程目标及教学实施制定课程目标的指导思想是什么？1.从三个维度加以具体展开，改变单纯从知识技能一个维度制定目标的倾向。2.要以创新精神和实践能力的培养为重点，表达学生学习方式的变革。重视语文作为母语教育的精神哺育功能，强调德育在语文学科各个教育环节中的渗透，真正落实潜移默化、熏陶感染作用。一、阅读与鉴赏阅读与鉴赏的总要求是什么？根本目的是什么？在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的自我思考和认识。阅读和鉴赏的根本目的是“立人”。为什么要将阅读与鉴赏提升到“立人”的高度认识？侧重情感态度与价值观，要旨是对民族的关心、对人的整存意义、价值的追求和确认。人的身体、知识、情感、意志和心理都能得到健康的开展，培养“整体的人”。《高中标准》对“阅读”是如何阐述的？阅读是收集信息、认识世界、开展思维、获得审美经验的重要途径。阅读教学使学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。如何理解阅读与鉴赏中的“对话”？对话方法最有利于开展学生的真正意义上的思维：教师和学生一起进入思维，树立了一种典范，对学生提高思维品质起到促进作用。十一中开放的、开展的教学佳境，需要问题和干扰的出现，通过学生、教师、教科书编者、文本之间多重观点和解释的碰撞、消解、转化，走向融合和升华，在探究的过程中激发生命的智慧和创造潜能。对话策略对教师有何要求？要求教师准备丰富的背景资料，组织学生讨论的手段也要十分高明，教师要为对话创设一种气氛，使学生亲近文本，产生对话的欲望，提供可能帮助，也可归纳出对话式教学实施模式，如“参与—体验—分享”、“合作—交流—评价”﹑“涵泳—熟读—玩味”。培养独立阅读能力包括哪三层意思？根底性要求：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。进一步要求：善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句的含义，运用所学语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。如何理解第一层意思中的“整体把握”？从阅读的对象看，是一个内容与形式相统一的整体：从阅读的动力看，是一种全身心的投入，情感与理智在阅读过程中始终与文本融汇交流，产生共鸣。从阅读的根底看，学生必然调动自己的知识积累、人生经验、思想认识，这是一种整体的主体参与。“综合—分析—综合”，前一个综合是阅读的出发点，后一个综合是阅读的归宿，分析那么是考察文本的外形与内容、总体与局部、表象与意蕴、主观和客观是如何统一成为一个整体的。请结合第二层意思和自身教学谈谈阅读教学中的“多元解读”。学生凭借自己的经验积累和知识结构进行阅读时，实际上是进行文本的再一次建构，会发现问题，提出疑问，对文本作出自己特有的分析和判断；各种意见会相互碰撞、交流，学生的提问、质疑会形成不同角度和层面进行理解，这些理解对文本的整体性透视而言具有不同层次的合理性。如何理解培养独立阅读能力过程中教师的作用？教师精当的讲述、巧妙的引导，能够帮助学生对自己的阅读感受和见解作出补充，或者进行调整和修正，提高阅读水平。请结合第三层意思和自身教学谈谈阅读教学中的“语境”。培养学生对文本的亲近感、认同感。如何理解“个性化阅读”注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感中，获得独特感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想像能力、思辨能力和判断能力。结合7、9阐述。《高中标准》将阅读文本分为哪三类？分别对应什么思维能力论述类文本、文学类文本和实用类文本。探究能力、审美能力、应用能力。不同类型文本的阅读各有什么重点？论述类文本：教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。实用类文本：应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、根本细节于典型细节、文本价值取向与使用效果。常用应用教学，了解其功能和根本格式。语文学科区别于其他学科的重要特征是？文学教育的核心是？文学审美，核心是文学鉴赏能力的培养。如何理解《高中标准》对文学作品鉴赏目的和态度的阐述？学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，修养心灵，这是侧重于情感态度和价值观方面的目标。17.如何理解《高中标准》对文学作品鉴赏能力的要求？鉴赏能力的重点要求，是感受、品味、领悟、体验、思考。强调感性与理性的统一，主观和客观的统一，情感和思想的统一，内容和形式的统一。如何理解《高中标准》对文学鉴赏的第三条要求？努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。文学作品中所表现的作家的情感，不是纯粹个人化的情感，它往往是时代精神的折射，甚至表现一个民族的某种民族精神、表现全人类的某种普遍文化心理。如何理解《高中标准》对文学知识与鉴赏能力的关系的阐述？表达文学知识〔包括文体知识、表现手法和背景材料〕与鉴赏能力的关系，旨在“用于分析和理解作品”，是理性知识的运用。如何理解《高中标准》对古代文学作品的要求？突出弘扬和培育民族精神的重要性：体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定根底。学习从历史开展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并树立常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。如何理解文言文阅读要求中的“浅易”？指思想内容不太深奥，表达方式也比拟符合常规、不太孤僻。语言文字比拟符合标准，是古代典范语言：其中的名物、典故比拟常见，属阅读难度不大的文言文。如何理解“注重文言文阅读的实际能力”？能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。语言的学习必须从感性着手。对文意的理解，离不开具体的语境，语境既与作者的思想感情的内涵相关，在内容与形式统一的语境中来揣摩词句含义。我们为什么要重视文言文的诵读和背诵？加强积累。它们既是古人的生活经验材料，也是思想感情材料，当然又是鲜活的文字形象材料。认知结构和情感经验，成为人的精神世界和语文素养的重要构成。如何理解《高中标准》对课外阅读的要求？“得法与课内，得益于课外”。从培养阅读兴趣入手，逐渐过渡到有正确目的的阅读，提高阅读能力。二、表达与交流1.表达与交流的根底条件是什么？主观和客观，是根底条件。外部世界本身就是丰富多彩的。对外部世界做多角度的观察。动因来自于学生的内在需求。表达出自己的情感体验。作文的生命力来自对生活、生命的感悟。2.情感态度方面有何要求？能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真丝情感，培育科学理性精神。3.书面表达的根本目标是什么？应如何理解？要观点明确，内容充实，感情真是健康；思路清晰连贯，能围绕中心选材料，合理安排结构。内心必定要充实，人生必定有所追求。写诚信作文。4.书面表达的开展性目标是什么？应如何理解？在表达实践中开展形象思维何、和逻辑思维，开展创造性思维。写作教学应着重培养学生的观产能力、想象能力和表达能力，终是开展学生的思维能力，开展创造性思维。5.书面表达的个性化目标是什么？应如何理解？力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自由写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。解除不必要的束缚，还学生以写作的主体地位。根据个人的特长和兴趣自由写作。6.书面表达的能力要求应从哪三个方面来理解？进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等根本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。1.强调的是写作的根本功2.重点放在了“综合运用多种表达方式”。3.表达能力最终要落实到语言层面，要求调动语言积累，推敲、锤炼语言，做到准确、鲜明、生动。7.写作中的修改和合作有何要求？能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右文章，课外练笔不少于2万字。8.口头表达与交流的总要求是什么？增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，礼仪大方，善于倾听，敏捷应对。9.口头表达与交流的根本能力目标是什么？注意口语特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。10.口头表达与交流有哪些具体方式？演讲、讨论、辩论、朗诵。第三节高中语文选修课程目标及教学实施高中语文设置选修课的目的是什么？进一步提高学生的语文素养，培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的开展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。诗歌与散文诗歌与散文阅读鉴赏的总要求是什么？培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高语文素养。诗歌与散文的阅读鉴赏为什么要求一定的阅读量？有了一定的阅读量，可以在众多作品的相互联系中、在多角度的比拟中，在纵向和横向的“作品之链”中进行阅读鉴赏。如何理解有重点地鉴赏研读？一是精选中外诗歌史、散文史上有影响和思想艺术成就较高的优秀作家作品。二是鉴赏的重点在作品，而不在鉴赏理论和文学史知识。三是对作品的鉴赏重点应放在探索作品的意蕴和艺术魅力方面。请举例简要谈谈诗歌的音乐美。诗歌的美感首先来自于音律。诗中轻松、欢快、沉滞、急促、昂扬、舒缓等节奏韵律变化，反映人的情绪的起伏波动变化，就是表现人的生命活动的节律。请简要阐述诗歌的意境美。鉴赏诗歌的意境美。意，是诗人要表达的思想感情；境，是诗人所描绘的客观景物，主观的思想感情与客观的景物之间有机融合成一个统一体。“境余于意”，偏重于对景物的客观再现；“意余于境”，偏重于对主观情思的表现。“意、境两浑”，景物与情思、主观与客观浑然一体，难分彼此，到达水乳交融般的和谐统一。实境与虚境、有我之境与无我之境、言外之意、托物寄情与触物兴感等等种种意境呈现方式或类型，都与此有关。请简要阐述诗歌的情韵美。情韵美，形、神、情、理多种因素的渗透、交融以到达有时机的整合，综合包括了“意内”与“言外”、有限与无限。散文的艺术魅力除音律、意境、情韵外还有什么？语言美、结构美、意蕴美。提高诗歌散文的阅读鉴赏能力有哪些途径？诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦，多媒体教学辅助手段，感受理解作家作品资料，丰富对作品的理解。如何理解古诗文阅读鉴赏中“读懂“的要求？疏通文字，指对古诗文思想内容要能到达理解的程度。如何理解古诗文阅读鉴赏中“背诵“的要求？利用学生的传统文化积累，是阅读鉴赏过程中自然产生的结果，而不是有意追求的目的〔118〕如何理解古诗文阅读鉴赏中“知识积累“的要求？古代诗词格律知识和古代文化常识，表达了对学生的文化和文学素养要求应掌握哪些古代诗词知识？古体诗和近体诗，近体诗中律诗和绝句在句数、字数、平仄粘对规那么、对仗、用韵等方面有严格规定，词的体制大致有小令和慢词的区分，词的平仄四声分辨较诗细，用韵比诗宽，平仄韵可交替使用，韵位疏密相间，句式比诗复杂，散曲体制可分为小令和套曲。应掌握哪些古代散文知识？分类和体制，赋体，按其体制可分为骚体赋、大赋、抒情小赋、文赋；散文中有骈体文，重形式美感，讲究对论、藻饰、用典、声律；议论文为论、说、解、辩等；记叙文包括碑额、志传、记等。古代文化常识包括物质文化、制度文化、精神文化。诗歌鉴赏的根本方法是什么？诗歌鉴赏一般可从作品意象和意境分析入手，尤其关注情和境的关系，需要读者主观感情的参与。诗歌散文的“意蕴“应如何理解？有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心里的、情感的意义。从作家主体而言，意蕴，乃是其思想、意识、情感的综合体，意蕴具有多义性和模糊性。诗歌散文的创作重在什么？常见文学活动有哪些？尝试。诗歌、散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。小说与戏剧为什么要培养阅读鉴赏小说与戏剧的兴趣？小说、戏剧作为再现生活的叙事型文艺，是人类把握世界、认识社会、反映生活并对自己的生存状态进行文化反思的特殊形式。获得语文知识，提升人文素养。阅读鉴赏小说与戏剧需要什么样的良好心态？学会尊重不同民族、不同宗教、不同地域文化的独特存在，理解不同的价值观和美学观，以丰富我们的精神世界，改善我们的知识结构和思维模式，培养多样化的文学眼光，形成世界文学的广阔视野。小说戏剧的艺术特性是什么？就是同属叙事文艺，在情节编织和人物形象的塑造中表达作者对生活的思考，由于把生活的原型尽量再现，所以，生活有多么复杂，往往叙事的蕴含就有多么复杂。中外小说戏剧各有何艺术特性？中国古典小说写人重出场、重细节描写，情景安排重跌起伏、出人意料；古典戏剧唱词重抒情，人物动作较夸张和程式化；西方现代主义小说、戏剧重主观，多用于荒谬手法和意识流手法，叙事视角和表现手法十分多样;影视作品追求视听逼真、重综合表现、重蒙太奇等。解读小说戏剧作品的角度有哪些？运用社会历史视角、文化视角、心理视角、人类学视角、形式视角〔如叙事视角、语言视角、意象视角〕。学习透视作品的表层意义和深层意义。学习写作小说戏剧评论要注意什么？写出自己的鲜活感受，独特性和新潮性。尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比拟研究或专题研究。做比拟研究和专题研究时应注意什么？方式上如何？不要过于学术化地来处理，不要要求过深。灵活安排，可以课内课外结合，组织学生剧社、小说研究会等文学社团，激发学生的比拟阅读的热情；组织观看传统剧目的演出，请专家和演员作专题讲座，理解内容和艺术特色；观看根据小说原著改变的影视剧，对影视剧是否符合原著精神作出适当批判。为什么要求培养学生的创作热情？一是语文课程有培养所有学生文学爱好和写作兴趣的任务，动笔是提高他们写作才能的最好方式；二是语文课程应该通过创作实践，来发现和挖掘某些有作家潜质的学生的潜能，为他们未来成为作家铺路。新闻与传记此选修系列包括哪些文体？新闻(消息)、通讯、特写、报告文学、传记〔自评、评传〕、回忆录以及悼词、墓志铭等纪实类作品的阅读，以及新闻、通讯、人物传记等文体的写作。为什么要把“新闻与传记”列为选修课？这类文本是人们对自然、社会和人生深入观察、理性思考的直接反映，是探求真理过程的动态的记录，是一个时代人类认识水平提升的成果结晶。对于高中生丰富人生经验，开拓思想视野，培养区分是非的能力，鼓励追求真理的信念，陶冶品性情操，提高审美修养，提升人格境界，具有直接或间接的影响。为何要学习新闻通讯〔特写、报告文学〕类作品？阅读新闻、通讯等能够引导高中生关注社会开展，对国内外重大事件及身边发生的事情有敏锐的感觉，能及时发现相关事件、人物的社会意识和影响；能够帮助高中生训练迅速、准确地捕捉根本信息的能力，能引导他们就涉及的事件和人物，独立地、负责任地做出自己的判断和评价。在这个过程中形成的独立思考的习惯，培养公民意识和社会责任感。同时，通过练习写作新闻、通讯，可以有效地提高搜集、处理信息和运用语言文字的能力。为何要学习人物传记作品？学生阅读传记的过程，是与古今中外的各色人物进行心灵对话的过程，是展开思想碰撞的过程。可以了解传主的人生轨迹，常识在了解时代和社会背景以及传主成长环境的根底上，分析个人禀赋等先天因素和外部环境等后天因素对传主人生历程的影响；能够以正确的价值观，认识传主对人类物质文明和精神文明开展所产生的积极作用或负面影响，从而客观、正确地评价其功过得失；能够体验传主的内心感情世界，丰富自己的人生经验，获得有益的人生启示，提高励志、冶情、勤学、修身的自觉性；能够通过理性的反思，从有关人物和事件中汲取教训，引以为人生鉴戒。本选修课的特点是？与现实生活具有紧密的联系，对学生的成长开展具有直接的影响，培养处理信息和运用语言文字的能力。如何理解本课程的第一条目标？突出了新闻阅读的特殊要求，强调要养成良好的习惯，强调对国家和社会的态度和责任感。阅读新闻的过程就是不断提高学生信息素养的过程。一是对新闻报道所涉及的事实加以评判，二是对新闻记者的主观见解表达看法。对于培养学生独立思考、质疑探究的习惯，培养思维的深刻性和批判性具有重要意义。阅读新闻通讯的具体要求是什么？了解新闻、通讯的性质、共用和特点，分布新闻，通讯作品内容要素和结构，知道新闻、通讯搜集与处理素材的一般要求，分析新闻报道中观点与所报道的事实之间的真实性和可靠程度，知道新闻和通讯在语言表达方面的根本要求和不同特点，品味新闻、通讯作品的语言风格特点等。写作新闻通讯的具体要求是什么？以学校社区生活和熟悉的人物为对象，从写新闻评述、综述或传记性小故事开始，逐步提高。在写作中引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料等多种方式获得素材，提高根据表达需要处理搜集和信息的能力。阅读传记有哪些可参考的思路？能够联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的时间和细节，能够分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别和联系，理解传记作者对传主及有关事实所做的分析和评价，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。传记写作有哪些可参考的思路？确定家庭、学校或社区的某位人物对象为传主，结合相关的周边调查，了解传主的有关情况，将搜集的材料加以筛选整理，写成传记初稿。开设语言文字应用选修课的根本理念是什么？应用意识、整合意识、实践意识。为什么要培养学生语言文字应用能力？培养学生的语言文字应用能力，不仅“适应时代的需要”，也是“充分发挥语文课程的育人功能”。语言文字应用能力包括哪两个方面？口语交际和书面语交际如何理解在“生活和跨学科”的学习中学语文、用语文？学生在大量的言语实践活动中学语文、用语文，从口头、笔头，多方面、多途径进行表达训练，形成和开展学生的语文修养，提高语言文字应用能力。本选修课程可开设哪些专题课？应用文的阅读与写作，应用文的语言特点，演讲与辩论，节目主持人语言艺术，汉字专题，语法专题，修辞专题，逻辑专题，汉语标准化专题，普通话与方言，现代信息技术运用，计算机语言。初高中有哪些常见应用文？通知、启事、汇款、广告、声明、更正、书信、建议书、申请书、感谢信、表扬信、慰问信、贺词、会议记录、合同、诉状、方案、公约、海报、黑板报、实验报告、科技报告、调查报告、总结、产品说明书、唁电等。应用文语言的准确、简明、得体应如何理解？准确：一是准确地反映客观实际，文字与事实相符；二是应用文使用的目的明确，一事一文，一文一事；三是语言确切，措辞得当。为什么要培养口头应用能力？口头应用能力比笔头应用能力在生活中的使用得更多、更普遍，无论是传递信息、学习经验、交流感情，还是从事社交活动都离不开它。培养口头应用能力有哪三个向度？其中独白式的主要形式是？1.教师与学生之间、学生与学生之间，独白式口语训练。2.演讲、辩论，组织集会、演出等。汉语标准化的含义是什么？一个标准、两个方面、三大要素。一个标准——汉语标准化的标准：以北京语音为标准音，以北方话为根底方言，以典范的现代白话文著作为语法标准的普听话，这是汉民族共同语的唯一标准。两个方面——书面语和口头语。三大要素——语音、词汇、语法。语言文字的标准与创新该如何协调？强调语言文字应用的标准，也鼓励语言文字应用的创新。运用计算机进行辅助交流的具体要求是什么？拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。什么叫“研究性阅读”？是一种探究式的学习，它具有综合性、研究性、理论性和实践性等特点，是人们自学和独立钻研、主动获取新知的重要手段。什么是“文化论著”？包括哪些内容？有关文化方面的论文和著作。分为“社会科学”和“自然科学”。社会科学可选读文学、史学、哲学、经济学、教育学。自然科学可选读科普作品、科技说明文、科技论文。“文化论著研读”有哪些组织形式？综合型、分类型、专著型的论文选编。“文化论著研读”的方法和过程，他人有何成功经验？1.通读与博采〔整体把握，拓宽思路〕。2.质疑与设问〔发现疑难，找出问题〕。3.比照与思考〔比拟对照，深入思考〕。4.推理与辨证〔逻辑推理，辩证论断〕。5.实践与检验〔以理服人，行之有效〕。研读能力的提高需要将哪三方面结合起来？交流、讨论、辩论阅读文化论著有哪些根本要求？运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。研读文化论著有哪些思想方法要求？把握先进文化的开展方向，运用正确的立场、观点、方法观察问题、分析问题和解决问题。如何形成文化专题？从现实生活和社会开展中发现自己感兴趣的文化问题和现象，形成文化专题。文化专题研讨的根本方法是什么？访问与书面相结合，现状调查与研究相结合，分析研究与参与传播建设相结合。关于高中语文课程的实施建议关于高中语文教科书的编写编写教科书要遵循哪四个原那么？遵循科学性、根底性、适应性和先进性原那么。《高中标准》对语文教材的编写有哪十条建议？1.教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来；贯彻国家课程改革的精神，全面到达高中语文教育的各工程标。2.应以教育科学理论为指导，充分表达时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国情感，有助于树立正确的世界观、人生观和价值观。3.要适应高中生身心开展的特点，符合语文能力形成和开展的规律，要有助于学生的实践能力和创新精神，要有助于形成学生良好的个性和健全的人格。4.应突出语文课程的特点，要便于指导学生自学，内容确实定和教学方法的选择，都要有利于学生自主、合作与探究学习，掌握自学的方法，养成自学的习惯，不断提高独立学习和探究的能力。5.要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多样，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。6.教科书的体例和呈现方式应灵活多样，防止模式化。要注重设计体验性活动和研究性学习专题，有助于学生创造性地学习。7.应有开放性，在合理安排课程方案和课程内容的根底上，给地方、学校和教师留有开发和选择的空间，也要给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和开展的需要。8.要重视现代信息技术的运用。9.必修课教科书，可以将课程内容综合设计成五个模块，也可以按“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标分编，供学校在教学中自行组合成五个模块。〔模块是指学科内部按照一定的逻辑线索分成的假设干教学单元。〕10.选修课程教科书可以根据五个系列的课程目标，在每个系列中设计假设干选秀模块进行编写。学校也可以选用现成的图书作为教科书。关于高中语文课程的评价《根底教育课程改革开展纲要》提出的评价理念是什么？评价理念：建立促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的开展。《高中标准》的“评价建议”分哪三局部？评价的根本原那么、必修课程的评价和选修课程的评价。评价的根本原那么分哪六个方面？评价目的、评价对象和基准、评价功能、评价主体、评价内容、评价方式和手段。高中语文课程评价的重点是是什么？语文应用能力、审美能力、探究能力。《高中标准》在语文能力的评价方面注意了什么？阅读——鉴赏阅读——探究〔研究〕阅读，标志着阅读能力的开展由理解能力——鉴赏能力——探究〔研究〕能力逐层递进。“评价建议”在评价对象上如何表达原那么性和灵活性？评价面向全体学生。“评价建议”强调的评价基准是什么？课程目标是评价的基准，评价不能脱离课程的总目标和分类目标。“评价建议”中关于评价功能的阐述包含了哪几层含义？具有检查、诊断、反应、甄别、选拔、鼓励和开展等多种功能。评价的功能是多元的，评价的诊断、鼓励和开展功能的发挥，重视和发挥课程评价的不同功能。请简要谈谈你对传统教学评价的认识。〔结合161“评价功能”第二段〕结合7、9阐述。评价主体的多元化在初高中有何联系与开展？要尊重学生作为评价主体的地位，指导学生开展自我评价和促进反思。前者是针对过去的“一元评价主体”而言，后者是在已经确认学生的评价主体地位的前提下而提出的新要求。必修课和选修课的评价内容有何侧重？必修课的评价应立足于共同根底，而选修课的评价在注重根底的同时，更多地着眼于差异性和多样性。评价方式方法的多样性应如何理解？指评价方式方法的运用不可能一成不变，必须灵活多样。评价方式方法的针对性应如何理解？必须针对特定的评价内容和对象，依赖于一定的条件。评价方式方法的综合性应如何理解？注意评价方式手段的辩证统一。文学作品的阅读鉴赏，评价时应主要考察哪些方面？主要考察其围绕艺术形象能在多大范围和多深程度内展开自己的想象和思考，想像和思考的具体内容是否合理，这些想像和思考能否填补作品中的艺术空白，以及通过艺术形象产生何种感情上的共鸣。选修课评价的差异性和多样性在五个系列中如何具体表现的？1.诗歌和散文：读、写。读：一看阅读积累，即是学生读了多少诗歌散文；二看读得怎样，即以审美能力等为评价重点；三看评价的方式，用具体成果评价。写:指评价诗歌与散文的评论和创作.一看参与态度，二看成果水平。2.小说与戏剧：评价的根本要求除和“诗歌与散文”大致相同外，强调关注作品中人物、情节和场景等的感受。3.新闻与传记：读、写。读：一是考察态度、习惯，二是考察对主要内容和关键信息把握的程度。写：新闻写作主要是看其对根本要求的掌握以及文风；传记写作重在看是否真实、生动以及社会效果。4.语言文字应用：着重评价学生对语言文字知识、能力和方法的综合运用程度，以及对语言文字的负责态度。应用文写作的评价，主要掌握根本格式，具有良好文风。5.文化论著研读：提高学生的语言文化素养。语言文化素养评价的尺度是什么？具体评价方法是？尺度：广度、深度。文学方面的修养和典籍方面的修养。关于课程资源如何理解语文课程资源？语文课程资源一般分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类。前者如语文知识、技能、经验、语文活动方式与方法、情感态度、价值观以及语文课程的培养目标，他们作用于语文课程并且成为语文课程的素材或来源；后者指人力、财力和物力，时间、场地、媒介、设备和环境，以及对于语文课程的认识状况等，它们不是形成语文课程本身的直接来源，但在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。请你谈谈对“语文教师是最重要的课程资源”这句话的理解。教科书这种课程资源的利用和开发，主要靠教师。需要语文教师的创造加工，把内容变成适宜于学生学习的教学内容，变成开展学生语文素养的教学内容，赋予教科书以生命的活力。创造加工工作，包括确定教学目标，选择和调整教科书内容，组织教学活动，评价教学质量。使用教科书的过程，是教师进行再创造的过程。请结合自身、学校和区域实际谈谈如何开发语文课程资源。培养学生认识社会，感受大自然，体验生活的能力，以及提高学生的语文能力，在教育价值上是同质的。关于课外读物1.请你给学生推荐一本课外读物，并说说理由。用一种开放的心态、宽阔的胸怀和积极的态度，去关心和帮助学生提高阅读效益。关于语文教育转型的回忆、思考与展望20世纪的语文教育转型1.20世纪语文教学模式的探索有哪两个教学系统？1.对“知识—传授”教学系统的探索。2.对“能力—训练”教学系统的探索。21世纪初的语文教育转型1.21世纪初的根底教育课程改革有哪几个重要时间和事件？1.2003年公布了小学、初中和高中《语文教学大纲》，中小学教材也陆续修订。2001年6月，教育部公布《根底教育课程改革纲要〔试行〕》，7月公布《全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕》；9月，课程标准和按课程标准表写的实验教材进入第一批国家级实验区。《普通高中课程方案》和高中各学科课程标准于2001年开始研制，2003年4月公布。语文教育重大转型的背景与原因1.语文教育转型和教学模式变革的主要原因是什么？1.社会需求和教育模式之间的矛盾。2.社会思潮的影响和对学科认识的变化。3.语文教育实践和语文教育理念之间的矛盾。关于当前语文教育转型的思考和展望当前语文教育转型面临的主要问题是什么？1.转型的思想准备、理论建设还不够充分。2.改变语文教育的现状，办学条件与新课程的要求距离很大。3.教师对于新课程的不适应。A.不太能接受新观念B.有经验的教师以形成一套比拟成熟的教学程序和方法C.新课程，特别是高中新课程，改革幅度较大，不少教师在业务上准备缺乏D.教师要改变长期形成的思路和做法，养成独立钻研、独立进行教学设计的习惯，需要花时间、下功夫，而教师工作繁重，目前要改变这种状况，难度很大。为了转型成功，我们必须做好哪些方面的工作？加紧进行理论建设和机制建设，积极探索评价体系、考试模式和招生制度的改革。加强教师队伍建设是顺利实现语文教育转型的一个关键性环节。动力来自于社会的开展以及社会开展带来的人们思想认识的重大变化。附录二普通高中语文课程标准〔实验〕第一局部前言课程性质1.《高中标准》对高中语文课程的性质是如何表述的？课程的根本理念1.高中语文课程有哪三方面的根本理念，请简说1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地开展。3.遵循共同根底与多样选择相统一的原那么，构建开放、有序的语文课程。语文素养是指学生在语文方面表现出的“比拟稳定的、最根本的、适应时代开展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。〔或者说包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是“思想观念”〕启迪人的智慧、积极向上的动力和创造潜能，诗人在诗文的熏陶感染中激发起对祖国的刻骨铭心的爱，进而形成强大的民族凝聚力，鼓舞起对人类进步事业矢志不渝的奉献精神。高中学生的语文素养应该表达社会主义思想道德修养和中华民族精神，表达信息和经济全球化的全新要求。一是课程内容，要加强与学生生活经验和实际需要的联系，包括当前的生活、学习的实际情况和未来可能出现的根本需要。二是课程实施途径，要注重设计并开展应用性强的语文实践活动。学生在学习语文的过程中可以体味到语言美、书写艺术美、作品中的形象美、情感美。要帮助他们意识到客观世界、精神世界处储存在美，学习、工作哦、生活处处需要美，时时注意把实用目标、科学规律合和审美要求结合起来，提高学习、工作、生活的质量。1.让学生从小就养成探究意识，逐步提高探究能力，是时代赋予的任务。2.培养、提高探究能力，也是人成长开展的内在需要。转变观念了解探究学习，逐步熟悉探究学习。课程设计思路必修课程和选修课程有什么相同和不同？根底性和均衡性〔必〕，选择性和多样性，灵活性2．必修课程是如何设计的？分为必修课程和选修课程。必修课程由“语文1”至“语文5”五个模块组成。必修课程五个模块的实施可以在高一至高二两个半学期的时间里循序渐进地完成。3选修课程是如何设计的？选修课程由五个系列构成，即诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。4．新课标是如何进行学分管理的？必修课程由五个模块组成。每个模块36学时，2学分。每个学期分两段，每个学段〔约10周〕完成一个模块的学习。学生可以从五个系列的选修课程中任意选修假设干个模块，获得一定得学分，加上必修课学分，语文课程的学习最高分可到达24学分。第二局部课程目标1.课程目标有哪五个方面的内容？请分别简述。“积累、整合”“感受、鉴赏”“思考、领悟”“应用、拓展”“发现、创新”必修课程1．请分别阐述必修课程在“阅读与鉴赏”方面的12条要求。1]在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的自我思考和认识。阅读和鉴赏的根本目的是“立人”。2]根底性要求：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。进一步要求：善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句的含义，运用所学语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。3]注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，开展想象能力、思辨能力和批判能力。4]能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。5]能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。6]学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，修养心灵，这是侧重于情感态度和价值观方面的目标。鉴赏能力的重点要求，是感受、品味、领悟、体验、思考。强调感性与理性的统一，主观和客观的统一，情感和思想的统一，内容和形式的统一。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。文学作品中所表现的作家的情感，不是纯粹个人化的情感，它往往是时代精神的折射，甚至表现一个民族的某种民族精神、表现全人类的某种普遍文化心理。7]在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的根本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。8]学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定根底。学习从历史开展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观点审视作品，评价其积极意义与历史局限。9]阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定的数量的名篇。10】具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化作品。课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字。11】注重合作学习，养成相会切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。12】学会灵活适用常用语文工具书，能利用多媒体搜集和处理信息。2．请分别阐述必修课程在“表达与交流”方面的9条要求。〔1〕学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。〔2.〕能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真丝情感，培育科学理性精神。〔3.〕书面表达的要观点明确，内容充实，感情真是健康；思路清晰连贯，能围绕中心选材料，合理安排结构。内心必定要充实，人生必定有所追求。写诚信作文。4〕力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自由写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。解除不必要的束缚，还学生以写作的主体地位。根据个人的特长和兴趣自由写作。5〕进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等根本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6.能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右文章，课外练笔不少于2万字。7〕增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，礼仪大方，善于倾听，敏捷应对。〔8〕注意口语特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。9〕学会演讲做到观点鲜明，材料充分生