儿童学习与发展指南学习心得体会范文

儿童学习与进展指南学习心得体会心中有不少心得体会时，通常就可以写一篇心得体会将其登记来，这样可以帮助我们分析消灭问题的缘由，从而找出解决问题的方法。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？下面是我为大家收集的儿童学习与进展指南学习心得体会范文〔通用7〕，欢送大家共享。对于《3—6岁儿童学习与进展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进展了具体的研讨，让我有了进一步的生疏。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。一、回忆《纲要》《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个局部。第一局部总则：主要表达了《纲要》制定的缘由、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；其次局部教育内容与要求：主要表达了安康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标〔该领域重点追求什么，其主要的价值取向〕、内容与要求〔教师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中〕、指导要点〔点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当留意的有普遍性的问题〕；第三局部组织与实施：主要表达了幼儿园教育的根本原则、活动含义、根本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四局部教育评价：主要表达了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。1、社会现状当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、脆弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给教师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺侮她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人假设不给，他张口就咬。“老师警告过，假设孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。2、《指南》学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议格外清楚、具体、有指向性。它把幼儿的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～44～55～6的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的根本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。它是在《纲要》的根底上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进展细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，标准进展的需要，订正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。作为一名幼儿园教师，我更有义务和责任来认真地学习并依据《指南》与家长协作进展因材施教，因此，学习《3—6《3～6岁儿童学习与进展指南》对于从事幼教工作者来讲是格外重要的，它表达着国家的始终重视幼儿教育，也为指导全部幼儿的安康成长指引着方向。所以在67，对《指南》首先进展了学习；暑假连续教育时，王教师将《指南》的精神用自己的方式和我们进展了剖析，让从事幼教的我们更加的领悟了《指南》的精神。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：安康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进展划分，随后还有“教育建议”。每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的目标比较集中地表达了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、共性等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的根底和动力。“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。由于各领域的学问性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必需依据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果。二是点明该领域特别应当留意的有普遍性的问题。各领域的目标和要求都是我们每位教师必需把握的。在寻常的教学活动中，教师要将理论转为实践，认真倾听幼儿的心声；教师应当是一位细心的观看者，准时捕获幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探究需要。倾听、观看孩子还表达在教师要关注孩子的已有阅历，即孩子现有的认知力量和生活阅历。在《指南》中同样“安康”也放在首位，因此幼儿园必需把保护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。我就《指南》中的“安康“领域谈谈我的一些感想：一个安康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“开心”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿”的幼儿，只有充分地敬重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、乐观、制造性的活动。那么，如何才能做好幼儿的安康教育工作呢？首先，要敬重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进展因材施教，使幼儿能寓学于乐。孩子们都有尊严，教师应当赐予孩子的是敬重。依据一桶水的原理，我们每个孩子力量都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。如我们在设计区域玩耍时，充分考虑幼儿的个体差异，供给不同的区域供幼儿选择，在同一个区域中还供给难易不同的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中，我们就是依据幼儿的兴趣动身，开设了各个区域，在美工区的设计区中，有服装、鞋子、房子等不同设计，并且在每一个区域都有范图、半成品、成品等，孩子们依据自己的力量选择不同的玩法，使他们对玩耍布满了乐趣。其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿进展，提高教育质量的必要手段，在此，值得留意的是要避开用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。始终会看到这样的事例：教师指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪明教师就省力”了。教师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，教师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责备孩子，更不能去和别的孩子进展比照，这样会损害了幼儿的自尊心。最终，要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料敏捷地运用。曾经误认为幼儿健康就是上安康课，其实不然，这需要综合利用各种教育资源，尤其是环境，这是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。将“美”的事物都呈现给我们孩子，让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看做教师的会不会去挖掘，这就要我们教师要有双擅长觉察的“眼”，擅长挖掘的“手”，教师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。以上是我学习《指南》后的一点体会，《指南》确实对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观看幼儿的进展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素养，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，在学习中，我觉察其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所争论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。《指南》从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的进展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿供给倾听和交谈的时机。我常常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也留意培育他们的倾听习惯。以前觉察有孩子不够认真，我总是即时提示，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进展沟通时，我总是留意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，留意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清楚，让孩子一下就能理解。这样操作，我期望能给孩子们做个典范，让他们也能爱说、会说。在此根底上，我为幼儿制造各种说话的时机，如来园时和他们沟通一路上的所见所闻，有没有什么闻说说。晨间活动时，今日你玩了些什么，有什么特别的跟大家沟通一下。上课时更是鼓舞大家乐观发言。但是，我却觉察，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但认真想来，问题总还是出在我的.身上，于是，渐渐查找，渐渐觉察，再渐渐转变。力量强的孩子总是很能说，也表现很乐观。那些知道却不情愿说的，我实行鼓励措施，让他们从懒洋洋的状态中糊涂过来，把自己的想法与同伴共享。力量较差的孩子尽量提问些简洁的问题，或把提问放在力量强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我觉察很有用，在今后我也会始终用到。固然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是赐予确定。期望孩子们越来越能说，越来越会说。再比方在表现与制造中，《指南》提出的教育建议是1、制造时机和条件，支持幼儿自发的艺术表现和制造。供给丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进展自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。常常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同共享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：赏识和回应幼儿的哼哼唱唱、仿照表演等自发的艺术活动，赏识他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再赐予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展现幼儿的作品，鼓舞幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去赏识他们的作品，让孩子有制造的信念与兴趣，对培育孩子的制造力有很好的指导作用。作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让古怪心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由飞行。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平进展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。今日，我认真阅读了《3—6岁儿童学习与进展指南》，并将从中得到的一些心得体会，与大家分享。孩子是家庭的期望，祖国的将来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的进展，而且进展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长肯定要树立正确的教育观。记得在颖颖一岁八个月的时候，我常常带她去图书馆玩。偶然的一次时机，觉察一个比她大一点的小朋友竟然能生疏书上的好几个字了。当时的我心急如焚，生怕自己的孩子输在起跑线上，赶忙到书店买来一本《识字书》，在家紧锣密鼓地实行“认字打算”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤劳动下，最终“功夫不负有心人”，没过多长时间。我家的珍宝也能照着书上的图片说出“大、小、田、土、日、月、水、火”几个字了。可是好景不长，过了一段时间，我又拿出书本问她的时候，她竟然一个都不生疏了。后来我才知道，教育孩子也要依据孩子每个年龄段的不同特点，而不能一味地拔苗助长。《指南》中指出3—6岁是孩子发育的一个黄金时期。由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期。我想这也是我们每位家长必需重视的一件事情。每天晚上睡觉前，我都会给然然讲个故事，故事讲完的时候，我还会给她提出几个简洁的问题，小家伙有时很顽皮，遇到不会的时候会说“妈妈，我想睡觉了！”固然了，要是答复对了的话，我也会适当地给她一些小嘉奖。小家伙尝到了甜头，快活极了，每天晚上一到时间就嚷嚷着让我给她讲故事。好几次，我摸索着让她把我给她讲的故事重复一遍，她竟然能一字不落地说出来。“有耕耘就有收获”，我想只要我们家长有急躁，孩子们都是挺棒的。《指南》中列举了一些教育幼儿的具体方法，对成年人提出了明确要求。每个孩子都有自己的特点，我们家长不能盲目攀比。要擅长觉察孩子的优点和特长，多给孩子确定和表扬，不能拿自己孩子的缺乏与其他孩子的优点作简洁比较。固然作为家长要为孩子制造良好的家庭成长环境。我们要通过多学习多思考多沟通，为幼儿的进展供给和谐的家庭环境，要想让孩子有一个安康的身体和心理，良好的家庭成长环境我认为是最重要的一点。不仅要科学合理的为其供给生长发育的必要物资条件，而且必需为其制造良好的精神成长条件。《指南》中阐述了科学育儿的教育目的，我觉得让我们家长格外受用。首先孩子要有一个好的身体，然后再谈其他。现在的孩子由于大多数父母都是独生子女，一个孩子就有6个人来疼来爱，固然就不行避开地让她们养成了娇生惯养、唯我独尊的共性，也让现在的孩子都比较柔弱。那医院里生病的孩子就比比皆是，我就感慨现在的孩子怎么都那么娇气呢，动不动就生病。所以我提倡家长朋友们肯定要多让孩子得到适宜的煅练，加强体质。我在这方面也做的很不够，以后肯定要改进，不能让珍宝们都成为温室的花朵。还有现在的孩子都特别懒散，自己明明能做的事都宠爱喊别人代做。但凡我看到孩子有这样的现象时我都马上制止，并教育她不能偷懒，还常常让她帮我们做力所能及的家务。肯定要培育她们的独立力量，养成自己的事情自己做的好习惯，由于任何人都不能包办他们一生。以上是我的一点心得体会，期望以后能和中三班的教师、家长们多多沟通，共同关注孩子们的安康成长，感谢！结合园本研修活动，再次学习了《3—6岁儿童学习和进展指南》感受更深。指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区动身，帮助了我们一线教师梳理了自己在园组织一日活动的要求及留意的细节。以往幼儿教育总是以学习一些根本学问作为了重点，使得幼儿园教育总是不时的具有小学化倾向，违反了幼儿的年龄特点。而《指南》如同指南针为迷茫的我们指明方向，在每个具体目标后提出了适宜的具有指导性的建议，指出了我们一日活动的留意点，有利于我们组织幼儿在园的一日活动。比照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面进展适宜，哪方面是滞后的需要多加强引导的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是观摩了中班组的一课三研《小小超市送货员》。一备课教师的目标制定的很广泛，对已中班孩子来说快跑多少米比较适宜，所以一备时教师对具体目标没有明确，使得活动预备的场地距离布置的很短。在认真学习了指南提出的指标后，我们重调整了目标，同时结合目标，重布置场地等，让孩子们尽可能的技能到达做大程度的练习。抛砖引玉，在自己执教了小班组的一课三研活动《拖拉玩具来追我》，对小班孩子如何利用自制体育玩具进展集体教学，进一步思考了自制体育玩具如何玩，如何进展技能，进展怎样的技能，并在活动中技能得到做大程度练习，也明确了小班安康活动如何进展技能多样性。指南适宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的纲要也提出了保护孩子的生命安康的重要性，但指南更具体深入的提出了在园如何进行安康教育。鼓舞幼儿进展跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，进展幼儿动作的协调性和敏捷性。指南在留意幼儿体能进展的同时，更留意了其他的资源的渗透。指南表达了一日生活节课程的理念。如吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水，不贪喝饮料。事无巨细，指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议，让教师更关注、重视幼儿的保育工作。指南表达了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中，我们教师总是急，急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子，当有些孩子没把握时，教师便有恨铁不成钢的感觉，于是分贝不由自主的提高了、脸色也越来越严峻，于是区角玩耍变成了教师补差的场所，如此恶性循环，这些进展较慢的孩子便会对幼儿园和教师产生畏惧，不利于幼儿身心的进展。指南明确指出了幼儿为本的理念，教师要蹲下身子，去倾听孩子的心声，要了解这个年龄斑孩子的进展水平，可能孩子的表述还不够完整，其他小朋友都会了只有他还不会，不要急，孩子就是孩子，当你的脚步快于孩子的脚步，孩子会跟不上来，要放慢脚步渐渐带着他，帮助她得到合理的进展。指南表达了时代的要求，指南提出了应引导幼儿敬重、关心长辈和身边的其他人，敬重他人的劳动及成果。现在的孩子很多是独生子女，所以有些孩子养成了养尊处优、自我为中心，将家长对自己的的爱是理所固然，而无视了自己对长辈对身边其他人的敬重。当孩子提出无理要求时，作为教师我们要理解孩子，去倾听他们的内心后，有立场的表述自己的观点，不迎合家长和幼儿，而是乐观和家长沟通，取得家长的理解，同时对孩子的行为要求作出立场适宜的回应。每个孩子都是独立的个体，他们有受保护的权力，作为教师既是教师更是妈妈，只有从心里爱孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼儿园这片土地上强健成长。人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身进展具有不行替代的作用。因此，从幼儿入园开头进展有打算，有组织的教育指导，将直接关系幼儿的安康成长与家庭幸福，更是关系到整个社会的文明，进步和进展。为此，我认为必需认真贯彻学习教育部关于印发《3~6岁儿童学习与进展指南》的精神实质切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节。下面我谈个人的体会与阅历：一、“育人为本”终身教育的理念：幼儿教育是根底教育的奠基石，但教育的根本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的安康成长和终身幸福为本。《教育规化纲要》提出了“优先进展，育人为本，改革创，促进公正，提高质量”的工作方针。育人为本是以敬重客观规律为根底的“科学发展观”在教育中的表达。《指南》以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心，欢快生活，安康成长有意义的童年。二、“敬重儿童”宠爱幼儿的旗帜宏大先哲孔子提倡“有教无类”“启发诱导”和“因材施教”《学记》提出了教师要“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”这些敬重学生，敬重教育规律的思想至今仍熠熠生辉。对儿童的敬重，建立在倾听与理解、包涵与接纳，感性共情与理性认知的根底之上，表达在依据来实施科学的教育活动之中。教是为了学而存在的，学的存在规定了教的存在。教师的教只有依据儿童已有的根底构建在恰当的起点之上，儿童的学习与进展才能取得良好的成效。儿童从教育价值的边缘走向教育价值的中心是我国根底教育改革与进展的重要特征。《指南》强调“关注幼儿学习与进展的整体性”、“敬重儿童进展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这些根本原则都是“敬重儿童”个体价值的理性表达。三、防止和订正“小学化”纵象日本教育家大田尧在清华大学同行做了一个精彩的演讲。他一开头就讲了一个故事：他的一位农民朋友给他切开一个苹果，指着苹果核中的种子说：每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，使它依据自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥料，不用化肥、农药，完全让种子自由发芽，成长。这样做，虽然要付出更多的汗水和心血，与市场经济不适宜，但是长成的苹果又香又甜。假设施加无机化肥，苹果虽然长得又红又大，却不香甜。这个故事告知我们，苹果成长是有规律的，不能任凭去转变它。苹果生长是这样，孩子的成长，智力的进展更是有规律的，更不能任凭去转变它。假设在孩子年纪比较小的时候就反复向他灌输准确的科学学问，就会扼杀孩子的首创精神和求知兴趣，是孩子不行能理解科学的丰富内容；空泛无益的学问是微缺乏道的，实际上是有害的，因此孩子在上学前应当充分的让他们玩耍不要强加他们任何不必要的学问，使儿童在玩中充分地扩展他们思维的自由空间，开发智力，增加儿童大脑中各方面功能的神经元；从小被灌输那么多学问，结果会使学问僵化，思想呆滞，这种思想为大脑承受而不加以利用，从而使思想也便得僵化。要是学问布满活力，不能使学问僵化，这是一切教育的核心问题。所以我们要以《指南》的要求教给儿童使幼儿从安康、语言、社会、科学、艺术等方面学习学问。四、严禁“拔苗助长”认真学习《指南》精神学前儿童正是天真烂漫、无忧无虑、享受欢快童年的时候，但很多孩子由于不堪忍受学习的重负，被迫学会了哄骗和伪装。很多家长望子成龙、望女成凤心切，无视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输，让孩子过早地担当起并不适合他们的重担。岂不知孩子的成长有规律可循，如此心急只会适得其反。此外，有些家长根本就没有生疏到童年本身所具有的独特价值。一些急功近利的家长往往无视了一个重要的道理，那就是人生的每一个阶段都是不行跨越、不行替代、不行再生的，人生的每一个阶段都有其独特的价值，童年亦然。今日，重要的问题不是家长对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们制造更安康的成长环境，使孩子的古怪心和制造力得到更好地保护。只有真正做到敬重儿童，才能真正促进儿童安康进展，帮助儿童欢快成长。五、《指南》从五个领域描述幼儿学习与进展安康领域从幼儿身心状况，动作进展，生活习惯与生活力量。着重强调：一是幼儿乐观、安康的身心状况不仅是身体安康，也包括心理安康；二是身体动作和手的精细动作进展；三是具有良好的生活与卫生习惯，根本的生活自理力量和自我保护力量。语言领域从倾听与表达、阅读与书写预备。强调语言领域重点在于培育幼儿的口语沟通力量，培育幼儿的阅读兴趣，习惯以及初步的阅读理解力量。社会领域从人际交往和社会适应。着重强调了：一是培育幼儿的交友愿望与交往力量；二是学习自尊自主和自信；三是关心和敬重他人，逐步适应群体生活，遵守根本的行为标准。科学领域从科学探究和数学认知两方面，强调幼儿的科学学习应留意激发幼儿的科学探究兴趣，体验探究过程，培育初步的探究力量；幼儿的数学学习应留意在生活和玩耍中感知数学的有用和好玩，初步理解数量关系，外形与空间关系，培育初步的规律思维力量。艺术领域从感受与赏识表现与制造两个方面，强调让幼儿学会觉察和感受自然界与生活中美的食物，让幼儿赏识多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓舞和支持幼儿自发的艺术和制造，培育初步的艺术表现力量与制造力量。六、重视家园共育，提高科学育儿力量《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信任的，家庭和幼儿园是温和的。”因此，幼儿教育中家园合作是必定的，家长参与幼儿园也是必定的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的”同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。我在20多年幼教工作中体会到，家庭教育在整个教育体系中尚属薄弱环节，造成这种现状主要有两个方面的因素，一方面从主观上，独生子女增多，家庭构造根本是三个四个或两个大人围着一个孩子转，这样造成了爷爷奶奶对孩子的传统教育方式与父母对孩子的要求相互冲突，相互冲突，老人的过分溺爱与父母的正确对待相互冲突，造成孩子的两面性，父母对子女的期盼不一样，实行的教育方式不一样，造成家庭教育中的相互抵抗；另一方面，从客观上存在着很多家长都是各行各业的骨干，市场也是心有余而力缺乏。随着社会不利因素，不良作风的影响，在幼儿进展关键时期已经起着潜移默化的影响作用，在幼小的心灵中，不是树立崇高的远大抱负抱负团结敬重别的优良品质和良好的学习习惯，而给幼儿造成了教育障碍。家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童进展的主体，双方乐观主动的相互了解，相互协作，相互支持。幼儿园教育使教师懂得幼儿身心进展的特点和规律，把握了科学的教育方法，是对幼儿有目的有打算的教育，而作为幼儿最接触的家庭教育，我认为：1、教师，家长都应当提高对幼儿教育的生疏，树立大教育观，生疏到幼儿教育不等于幼儿园教育，不能把教育工作的对象局限在幼儿身上。应当扩展到家长以及其他社会成员。所以我们应当认真学习《指南》精神。2、教师要有猛烈的责任感，树立为家长效劳的意识，敬重家长，取得家长的信任。还要努力提升自己，把握家庭教育学问，培育和进展自身进展家庭教育的指导力量。3、教师要主动了解，相互协作，相互支持，利用家长来园接送幼儿的时间，利用家园联系册，教育活动开放日，幼儿活动成果与汇报会，便条或校讯通联系家长幼儿在园的学习，生活状况，觉察问题准时商讨解决方法，同时教师向家长提出要求，使家庭教育与幼儿园教育全都。4、家长要自觉学习育儿学问，提高家教质量。家庭是孩子的第一所学校，家教是学校教育的重要环节，孩子天真古怪好问，家长要把握住对孩子的启发诱导，要自觉学习教育孩子的学问，把握规律，不断提高家教水平主动开展家庭教育，家长除了和教师常常联系，承受教师的指导外，还应参与幼儿园的活动，参与幼儿园的全过程，让家长都具有“我也是孩子的一个重要教育者”的意识，把家庭教育与幼儿园教育视为己任，并且不断总结阅历。做好教育儿童的工作。5、让家长给孩子制造一个良好的家庭环境。孩子大局部时间生活在家里，家长除了要求孩子，自己应以身作则，给孩子树立一个良好的典范形象，孩子的仿照性强，家长的一言一行，一举一动，待人接物及生活，学习习惯，孩子都有意无意地仿照着，并在孩子自己的生活中表现出来，要让孩子充分的活动，开心的成长。6、让家长敬重孩子，关心孩子。作为家庭的一员，孩子随着年龄的增长，思维观点渐渐形成，有时孩子消灭问题，家长要多从孩子的角度考虑，分析前因后果，正面启发诱导，说服教育，确定特长，指出存在的问题，孩子简洁承受，在家庭活动中家长要处处考虑到孩子的位置，敬重孩子的意见兴趣和自尊心，在家庭中团结融洽相互关心民主商量，依据孩子的特点，家长让孩子在日常生活玩耍闲逛参观旅行等活动中，更好的接触大自然社会与人交往，从而让孩子或得更多的时机熬炼。因此，在幼儿教育越来越强调生态化教育的今日，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，留意家庭教育，使家庭教育与幼儿园教育有机结合起来，努力提高家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前教育这个关键时期，科学育儿，是孩子受到良好全都的教育，促进幼儿各方面全面进展。工作之余认真了学习了《3—6岁儿童学习与进展指南》，通过学习后我对幼儿教育有了