电功率教学设计

电功率教学设计

第1篇：电功率教案电功率教案电功率教学设计

电功率教案一电功率教案电功率教学

设计

电功率

整体设计

《电功率》一章是初中电学的重要内容，是初中电学学问学习的

核心。而本节内容是本章的重点，学好本节内容是驾驭好本章学问的

关键。本节内容较多，包括：建立电功率的概念；依据P=wt公式

进行有关计算；额定功率和实际功率；电功率的测量和利用公式p=

UI的计算。

本节教学可分为4部分：

1.电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费

电，即将

消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同

瓦数的灯泡分别接入电路中进行试验现象的视察，引导学生对试验

现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可

通过问题引出电功率的计算，引导学生相识电功率的单位。

教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率〃，这些数值对很

多学生来说特别生疏，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解,

尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。

2."千瓦时〃的来历。对于此学问点，教材通过公式W=Pt干脆

介绍“千瓦时”的来历，简洁易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳

的换算关系，加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些

状况下运用公式W=Pt,并增加适量练习，以提高学生正确运用该公

式求解某些问题的实力。

3."额定功率〃和"实际功率〃。看似很简洁的学问点，但学生接

受起来却

有确定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用

好演示试验。试验一：分别视察同一灯泡在额定电压、略高于额定

电压和略低于额定电压这三种状况下的发光状况，三次所视察到的亮

度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度，由此得出额定电压、实

际电压、额定功率和实际功率的概念；试验二：探究额定电压相同而

额定功率不同的两个灯泡(“220V40W"和"220V15W")并联和串联接

入电压是220V的电路中的发光状况，引导学生分析探讨两盏灯发光

时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生

明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作

时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。

4.电功率的测量。由前面的试验学生很自然地能想到灯泡的实

际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。依据

欧姆定律，我们还

可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压

大小成正比，它们都干脆影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率

P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系，由试验证明它们之

间的关系满意：P—Ulo

由于下一节学生将运用伏安法干脆测量小灯泡在不同电压下工

作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深

化探讨，为下一节试验探究留出更充裕的时间。

教学重点：

驾驭电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电

流、电压之间的关系。

教学难点：

理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的学问解

决简洁的电功率问题。

课时支配：1课时

三维目标

一、学问与技能

1.知道电功率的定义、定义式、单位；

2.理解额定电压与额定功率；

3.会用电功率的公式P=UI进行简洁计算；

4.能综合运用学过的学问解决简洁的电功率问题。

二、过程与方法

1.视察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系；

2.视察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

三、情感看法与价值观

感受科学就在我们生活中。

课前打算

简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一

个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生

用稳压电源、直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为V

的小灯泡一个、节能型电灯一只（功率16W）、教学课件等。

教学设计

方案1：试验导入

引导：学过了电能和电能表后，谁视察过电能表的转动状况？不

同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？

演示试验：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220

V15W”,另一只灯泡上标着"220V100W”,接通电源，发觉后者比

较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。

同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描

述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量一一电功

率。

第2篇：《电功率》教学设计

《电功率》教学设计

山东威海凤林学校杨龙飞

一、教学设计思想

随着学问经济时代的到来，社会须要的是具有创新和实践实力的

人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理"，更重要的是要“探究物理”。

在"探究”中提出物理问题，在“探究”中经验并体验科学探究的历程,

在"探究"中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在"探究〃中将物理学

习最终归于生活。因此在课堂教学中，留意将科学探究的要素淋漓尽

致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分沟通中

比较、筛选出最佳的试验方案。而当学生遇到困难时，老师的指导作

用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。

这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是学问，还收获了探讨问

题的方法，从而使学生的科学素养得到培育、提高。

二、教学目标

（一）学问和技能

I.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w或

kWo

2.会用电功率的计算公式「=亚八进行简洁的计算。

3.会用电功率的概念说明生活中的一些现象。

（二）过程与方法

1.视察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

2.通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

（三）情感、看法、价值观

1.激发学生的学习爱好。

2.培育学生实事求是的科学看法。

三、重点难点

驾驭电功率的概念、公式。

运用电功率公式计算实际问题。

四、教学资源

一只PZ220-200的灯泡，一只PZ220-60的灯泡，一个带电能表的

示教板，多媒体设备。

五、教学过程

（一）引入新课

提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的相识。

1.生活中什么地方经常提到“瓦〃？平常所说的"瓦数大""瓦数小"

是什么意思？

2.电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同？

学生探讨出各种不同的结果。

（二）电功率

L供应一只200W的灯泡、一只60W的灯泡、一个接好电能

表的示教板，引导学生思索怎样利用所给器材进行试验，比较两个瓦

数不同的灯泡在消耗电能上有何不同？

2.通过视察电能表的读数可以得到什么结论？

3.引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。

符号：P

单位：瓦特（瓦）（W）

其他单位：千瓦（kW）

1kW=10W

千瓦时的来历

“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从p=w/t中得出？

看来1千瓦时是功率为1kW的用电器运用1h所消耗的电能。

区分“千瓦时"与"千瓦"，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

4.组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。

学生活动

1.在学生探讨后，选一组学生说出自己的试验思路，并对这组

学生的想法进行探讨和补充。

2.学生通过试验视察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，

表明白两个灯泡消耗电能的快慢不一样，200W的消耗电能快，60W

的消耗电能慢。

3使学生得到直观相识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。

播放视频"用电能表测量电功率"。

3.学生理解：物理学中，用“电功率〃表示消耗电能的快慢，平

常所说的"瓦”是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢

（电功率）有一个大致相识。

（三）电功率的计算

1.电功率表明白电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着

电器的电功率呢？

2.应当在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提示学生

回忆“速度〃定义。

3.综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可?

4.求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W,

那么它的电功率P应表示成什么？写出公式中P、w、t三个符号的

意义及单位：

5.用例题巩固电功率公式的运用。

学生活动

1.学生探讨：

应当包含两个方面的因素：消耗电能的多少；消耗这些电能所用

的时间。

2.相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。

3.单位时间内消耗的电能。应表示成：

P=W/t

即电功率的公式。

W—电流做的功（消耗的电能）一焦耳（J）

t—所用的时间—秒（s）

P—用电器的功率—瓦特（W）

（四）怎样测量电功率

1.由理论分析，电功率P与电流I和电压U之间的关系是：

P=IU

I—电流—安培（A）

U—电压—伏特（V）

P—功率—瓦特（w）

2.额定功率：

电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。

3.依据P=IU,设计一个测量用电器功率的方法。

学生思索。

可以测量出用电器的电流I,电压U,依据公式P=IU计算

（五）视察实际用电器，分析功率问题

1.结合教材阅读有关信息。

洗衣机额定电压：220V

允许最大电流：10A

洗涤功率：330W

加热功率：1950W

甩干功率：650W

计算这个洗衣机的最大功率是多少？

2.提出问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少？

这里有冲突吗？假如没有冲突，在没有看到洗衣机实物的状况下，请

你推断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的？

（六）小结与作业

1.引导学生小结，自我完善。

如：本节课我们探究了电功率,知道了电功率的概念、计算公式、

单位；并能利用所学学问进行计算，解决实际问题。

2.布置课后作业。

六、教学流程图

七、教学反思

本堂课在教法上，实行以学生为主体，以问题为中心，以老师为

引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简洁的试验设计，亲身体

验探究过程，真正做到让学生“活"和"动〃起来，同时在教学中结合了

多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。

本节课主要特点表现在以下几方面：

电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要奇妙地利用前面所

学"速度"和"功率〃的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电

功率跟电压和电流关系的试验，是一个完整的探究活动，要让学生在

前面试验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究

的过程中体会科学思想和科学方法，培育学生的科学探究实力。本课

要依据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发爱好。教学的真

正目的是让学生通过学问的探究去获得探讨和思维的方法，所以在在

设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生沟通、共同

进展的互动过程来教给学生一种探讨问题的方法，从而培育学生的实

力。

重视获得学问的结果，更要突出学问形成的过程。在教学中，留

意弄清物理学问的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进

而发掘学生学习物理的潜能，把握物理学问内在的规律，培育学生对

物理规律和概念的领悟实力，是提高教学效益的有效途径。重视科学

思想和科学方法的教化，从实际生活中的物理现象动身，创设问题情

景引入课题，不仅提高学生学习物理的爱好，又能提高学生解决问题、

分析问题的实力。在教学过程中，能敏捷运用视察、试验、分析、归

纳等科学方法，这样有利于培育学生正确的科学思维方式和科学方法。

第3篇：电功率教学设计

《电功率》教学设计国培物理班

肖锋

教学目的：

1、学问与技能：知道电功率的定义、定义式、单位。

2、过程与方法：视察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功

率的关系。

3、情感看法与价值观：感受科学就在我们生活中。

教学重点：驾驭电功率的概念。

教学难点：能利用P=W/t解决简洁的电功率问题。教学过程：

一、导入

1、（电脑出示问题）思索解决问题：有一天，当我把一堆脏衣

服放进洗衣机时突然闪出一个念头：我洗完这些衣服要消耗多少电能?

负多少电费？

学生探讨方法，最终老师提出自己的方法。

（电脑出示方法）于是我关掉家里全部的用电器，视察自家电能

表转动的表盘。发觉20分钟洗完后，电能表共转了600转。细致视

察电能表，发觉有“3000revs/kWh〃的字样。请同学们帮我计算一下，

20分钟之内洗衣机消耗了多少千瓦时的热能？若电价为0.5元/千瓦

时。则本次洗衣服须付多少电费？

解：（略）

2、（电脑出示问题）我又想测一测一只灯泡20分钟消耗多少千

瓦时的电能，我用同一种方法发觉只亮一个灯泡20分钟后电能表转

了15转，消耗了多少千瓦时的电能？

解；（略）

我们再来看一个演示试验：（课本演示试验，让学生亲身感受）

试比较一下，运用灯泡时，电能表钻盘转得快？还是运用洗衣机

时，铝盘转得快？铝盘转动快慢与用电器有关？

电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不一样。

（引出新课）

二、新课：（电脑出示课题）

在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢

电功率：用P表示，单位是瓦特，简称"瓦"符号是"W〃

一只照明灯泡常标有“220V,25W”,"220V,100W”其中的25W,

100W就是灯泡的电功率。各种不同的用电器，电功率各不相同。各

种家用电器中，电热水器的电功率比较大，日光灯的电功率比较小。

（电脑出示几种家用电器让学生找出其电功率）

工农业生产中的用电器，例如发电机（电脑出示），功率往往很

大。这时就要用更大的单位一一千来表示。其符号是"kW〃，它跟W

的关系是：

lkW=1000W农田浇灌时用来带动水泵的电动机，功率大约在几

千瓦到几十千瓦之间。大型发电站的发电机功率可达一百万千瓦以上。

（电脑出示）那么电功率究竟是怎么定义的呢?前面我们学过速

度来比较一下。

作为表示消耗能量快慢的物理量，一个用电器电功率的大小等于

它在1S内所消耗的电能。假如在"t"这么长的时间内消耗的电能为

"W"那么这个用电器的电功率叩〃就是：P=W/t符号的意义及单

位：

W消耗的电能焦耳（J）t-----所用的时间秒（s）

P-----用电器的功率---瓦特（W）

（电脑出示）例

1、现有一用电器20min内消耗了1.2国105J则用电器的功率是多

少？

"千瓦时”的来历

千瓦时是电能的单位，W是t这段时间用电器消耗的电能，式中

W、P、t的单位照旧是焦、瓦、秒

假如P的单位是千瓦，t的单位是小时，那么Pt就得到另一个单

位一一千瓦时（度）1千瓦时是功率为lkW的用电器运用lh所消耗

的电能。

（电脑出示课本例题）例：某电视机的电功率是250W,每天运

用3h,一个月用电多少千瓦时？（按30天计算）

（电脑出示）拓展应用：小红的妈妈去供电所预存电费，预存了

50元，（当地电价0.5元）现在小红的家里有40W的灯泡4盏，150W

的电视机一台，100W的冰箱一台，那妈妈存的这些钱可以让这些用

电器一起工作多长时间？

三、课堂小结：你在这节课中学到了些什么呢？

第4篇：电功率教学设计

本节教学可分为4部分：

1.电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费

电，即将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将

不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行试验现象的视察，引导学生对

试验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础

上可通过问题引出电功率的计算，引导学生相识电功率的单位。教

材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率〃，这些数值对很多学生

来说特别生疏，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其

要知道哪些用电器属于大功率用电器。4.电功率的测量。由前面的

试验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大

小，电压越大，实际功率越大。依据欧姆定律，我们还可以知道当电

阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们

都干脆影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率p与灯泡两端的电

压u和灯泡中的电流i有关系，由试验证明它们之间的关系满意：p

=uio

由于下一节学生将运用伏安法干脆测量小灯泡在不同电压下工

作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深

化探讨，为下一节试验探究留出更充裕的时间。教学重点：

驾驭电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电

流、电压之间的关系。教学难点：

理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的学问解

决简洁的电功率问题。课时支配：1课时三维目标

一、学问与技能

1.知道电功率的定义、定义式、单位；2.理解额定电压与额

定功率；

3.会用电功率的公式p=ui进行简洁计算；

4.能综合运用学过的学问解决简洁的电功率问题。

二、过程与方法

1.视察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系；

2.视察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

三、情感看法与价值观感受科学就在我们生活中。课前打算教

学设计［导入新课］方案L试验导入

引导：学过了电能和电能表后，谁视察过电能表的转动状况？不

同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？

同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描

述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量一一电功

率。方案2：调查导入

我们在学过电能表后，同学们确定视察了同学家或自己家的电能

表。是不是可以把视察的结果和大家沟通一下呢？

在学生汇报沟通之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有

时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转

得较慢。电能表转的快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。今

日我们就通过试验来证明大家视察到的现象准不准。［推动新课］

一、电功率

1.通过视察、试验、探讨，引出电功率

用课件展示右图，介绍灯泡上的铭牌中参数的意义。（若接受导

入方案2,则要进行下面的演示试验）学生视察并比较两次转动快慢

状况。现象：电能表其次次比第一次转动得快。

学生分析视察到的试验现象，探讨得出下列结论：

结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不

同。在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。铝盘转过的圈数干脆反映

用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用

电器工作时消耗电能的快慢。在物理学中，用电功率表示消耗电能的

快慢。2.通过问题探讨、深化理解电功率

老师可借机引导学生进行探讨，最终学生再充分发表自己的看法,

然后老师进行总结点评。要想比较两盏灯所消耗的电能的多少，只

要看一下两盏灯通电时电能表铝盘所转过的圈数就行了。瓦数大的灯

泡若通电时间短，所消耗电能也不会比瓦数小的灯泡多，也就是说用

电器所消耗电能的多少不仅与用电器的电功率大小有关，还与通电工

作时间的长短有关。3.电功率的定义、公式

留意：要让学生深刻理解此公式的意义。4.电功率的单位及换

算

要求：应明确他们之间的进率。5.了解常见的电功率

用课件展示“小资料"（见下图），引导学生分析：在这个资料中你

可以得到什么信息？家用电器的电功率

总结：L各种不同的用电器，电功率一般不同；2.工业和农业生

产上的用电器，功率往往很大。而像一些小型的电器，如计算器等,

电功率很小。6.即学即练

答案：（l）a（2）a

二、“千瓦时”的来历多媒体课件展示：

（鼓舞同学们用不同的解题方法来解答）t=3hx30=90h=

3.24x105s所以一个月内消耗的电能是：即学即练（多媒体课件展示）

a.6x104jb.1.1x105j2.某型号电冰箱主要技术参数如下表所示.此

电冰箱连续运用一个月（按30天计）消耗的电能为o

表1xx型号电冰箱主要技术参数总有效容积1961气候类型st

防触电爱护类型回制冷剂rl34a冷冻实力4.0kg/24h重力24kg

三、"额定功率”和"实际功率〃学生争论纷纷，各执己见。（留意：

要向学生说明三次视察到的现象都是用电器在实际电压下的工作状

况，三次所视察到的亮度是用电器在不同的实际功率下所显示的亮度）

学生探讨回答：什么是额定电压、实际电压、额定功率、实际功率，

老师最终总结说明。演示试验2：

接入前先让学生猜想：可能是哪一盏灯较亮？演示试验3：

接入前先让学生猜想：可能是哪一盏灯亮？

引导学生分析探讨此时两盏灯的实际电压、实际功率与额定电压、

额定功率的关系。

总结：用电器正常工作时的电压叫额定电压，用电器在额定电压

下的功率叫额定功率。我们在运用各种用电器时确定要留意它的额

定电压，只有用电器在额定电压下工作时它才能正常工作。用电器在

实际电路中工作时所消耗的功率叫实际功率。实际电压低，实际功率

也就低，用电器不能正常工作。实际电压偏高，长期运用会影响用电

器的寿命，还可能烧坏用电器。多媒体课件展示下表，进行总结归

纳。U实与U额的关系P实与P额的关系U实=u额p实=p额U

实＜u额p实Vp额U实〉u额p实＞p额

在此基础上进一步展示不同用电器的铭牌上所显示的用电器的

额定电压、额定功率及所表示的物理含义。

一种洗衣机的铭牌一种微波炉的铭牌

通过介绍用电器的铭牌，使学生明确用电器只有在额定电压下才

能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。老

师介绍稳压器的作用。

当实际电压低于220伏或高于220伏的时候，稳压器可以让电压

保持在220伏，这样对你运用的电器有爱护作用，能让用电器在电压

不稳的状况下正常工作，在电压高的时候，电器也不会烧坏。

想想议议：学生思索探讨教材上的两个问题，然后由学生进行解

答。对于第1题，可引导学生通过计算得出正确结论。解：220v+36

v=6.11＞6所以把7个串联起来，即再串上6个。

四、电功率的测量

引导：同学们已经驾驭了电能、电功率的学问，了解了它们之间

的区分和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消

耗电能的多少。电功率能不能测量，该如何测量呢？学生探讨分析，

纷纷发表自己的看法。大多数学生会想到下述方法：

有的学生对这种方法的可行性会提出质疑：电视机工作时，冰箱

启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？所以测量时，其他电器必需

关掉，只让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能。

老师提示：这样操作究竟可不行行，希望同学们回去自己试验,

并能找出说明书，对比测量是否精确。

引导：除了上述方法外，有没有更便利的方法呢？学生自学教

材上"电功率的测量"。

老师提示：要留意这种测量方法的测量依据或者说测量原理。

测量原理就是公式P=Ui。依据此公式只要用电压表测出用电器

两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。

提示同学们确定要留意符号的意义和单位，公式中电流、电压、

功率的单位都只能用安培、伏特、瓦特。

由p=ui可得：i=pu拓展深化

白炽灯2206010001.50.58电子节能灯220xx5000300.58请依据

表中所列的数据，说明你应当选择何种照明灯具更经济。(要求写出

所依据的物理原理和必要的文字说明)白炽灯工作1000h所消耗的

电能：

白炽灯工作1000h所要交的电费：60x0.58元=34.8元

运用白炽灯照明5000h所用的花费：(1.5+34.8)x5元=181.5元

电子节能灯工作5000h所消耗的电能：

电子节能灯工作5000h所要交的电费：55x0.58元=31.9元

运用电子节能灯照明5000h所用的花费：30元+31.9元=61.9

元由计算结果可见，运用电子节能灯更经济。［课堂总结］师生共同

活动，完成下列表格：

物理量及符号意义表达式单位（符号）及换算测量［布置作业］

1.书面作业：动手动脑学物理

1、

2、

3、4o

2.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（sts

活动）。电冰箱、电熨斗、电视机、电烙铁、电风扇、微波炉、洗衣

机。板书设计

二、电功率

活动与探究

课题：估测“热得快”的额定功率

试验：考虑到老师们喝水便利，同学们不便将热得快带回家中。

小明和几个同学商议了一会儿，然后一个同学从家中取来了电饭锅,

还带来了电饭锅的说明书，接着就分头操作。⑴从电饭锅的说明书

中查出电饭锅的额定功率pOo（2）在一只空暖瓶和电饭锅中加入相同

多的自来水。（5）计算出“热得快"的额定功率p=pOtO/t。分析结果：

⑵电饭锅和“热得快”都是在家庭电路中运用的，所以它们都是在

额定电压下工作的，所以测出来的就是“热得快”的额定功率。

（3）“热得快"完全和水充分接触，它消耗的能量完全被水汲取了,

能量损失小；而电饭锅由于锅本身发热也要消耗电能，所以，这样测

出来的热得快的功率可能存在误差。因此只能是估测。设计反思

本节教学难度较大。在前面教学中虽为电功率的计算作了一些铺

垫，但遇到本节的计算，学生由于自身的思维进展水平，对困难问题

的分析实力仍有困难。突破的方法是引导学生对本节的试验现象进行

细致的推理，对物理量及其单位的学习要扎实，要精确记忆，使学生

对本节基础学问有很好的再现实力。要想上好本节课，做好演示试验

和引导学生分析好试验现象特别关键，教学过程中依据学生的表现和

领悟状况可适当调整教学速度，切忌贪快而使学生理解不透，做题时

不会，再返回头来进行辅导！只有扎扎实实地进行教学，才能引导学

生真正驾驭好这一节内容。参考资料

家用电器节约用电小窍门1.冷气机

(1)温度设定应以28回为宜。温度设定值每提高1囿就可省下6%

的电。(2)空气滤网应每二至三周清洗一次,如此运转效率就会提高。

⑶冷气机要尽量安装于不受日光直射的地方，并应加装遮阳篷,

避开日晒雨淋，减损机器寿命。

(4)关闭门窗，避开冷气外池室内、外的出入风口前如有障碍物，

会降低冷气效率，应想方法避开。

(5)依房间大小选择适当容量的冷气机。

(6)协作电扇运用，将使室内冷空气加速循环且分布匀称，可不必

降低设定温度，即达到较佳的降温效果。

⑺选购具有睡眠定时装置的机种，兼具省电与生活质量提升双

重功效。2.电扇

电扇开强风时，除了必需忍受较大的噪音，还得付出比弱风多

50%〜60%的电费。以直径30厘米扇叶为例，强风时耗电为50瓦，

弱风29瓦，相差21瓦；25厘米扇叶，强风耗电45瓦，弱风22瓦，

相差23瓦。因此运用电扇以微风为宜，除可节约电量、削减噪音，

并使居家质量较佳，亦对人体健康有益。3.照明器具

(1)需长时间照明之处所，请选用高效率灯具，如电子式日光灯、

pl灯及灯泡型日光灯等，避开运用耗电之一般灯泡(白炽灯)。

(2)选择易于维护的灯具，每月擦拭保持清洁，维持高效率照明。

⑶日光灯管两端变黑时请马上更换，以维持灯具效率。⑷天花板、

墙壁要漆成反射率高之白色或乳白色。

⑸选购具有多段开关之灯具组,可依所需亮度选择开灯数。4.洗

衣机

(1)将衣物集中到容量的

七、八成时再洗效率最好，且衣料损伤少。⑵一般衣物脱水时

间以三分钟为宜，尼龙等化纤衣物一分钟即可。(3)洗衣前请先将衣

物浸泡约20分钟再洗，可清洗得较为干净。5.电冰箱

您或许不知道，只要开一次冰箱，使冷空气逸散，压缩机就得多

运转数特别钟，才能复原冷藏温度，这也正是冰箱每月会消耗约50

度电的缘由之一。因此，请留意：

(1)冰箱不要放在发热器具旁或太阳照得到的地方，当冰箱四周的

温度提高10国时，冰箱耗电量就会增加10%〜20%。

(2)冰箱背面及两侧与壁面应保持10厘米以上的距离，以有较佳

的散热效果与运转效率。⑶应等待食物冷却降温后再放入冰箱，以

避开奢侈冷能。

(4)削减开冰箱门的次数，并缩短开、关门的时间，可降低冰箱耗

电量。6.电视机7.除湿机

运用除湿机时应留意将门窗关闭，防止室外湿空气进入。除湿机

空气吸入(出)口滤网应经常清洁，以保持空气循环畅通与干净。选购

有湿度调整限制的机型，可保持舒适湿度并节约用电量。8.电暖

器

冬天运用电暖器可使室内温煦，为使室温维持在适合人体的温度,

一般客厅以17〜19回、小孩房间18〜20团、寝室14〜16回为佳。现今

电暖器大多有定时定温限制，当暖房达到适当温度时即停止出热，可

削减不必要的电能奢侈。

家用电暖器有数种机型，选购时请依用途选购适当机种。局部暖

房可用反射型，全部暖房则可运用对流型，以空气自然对流来暖和房

间的每一个角落，另有风扇型，可利用风扇马达将温风强制对流。除

此之外，尚有以煤油为燃料的家用暖炉，暖炉运用时应特殊留意平安，

尤其家中有婴幼儿者要避开烫伤意外发生。

第5篇：电功率教学设计

《18.2电功率》教学设计

塔子城镇中心学校王广宇

一、教学目标学问与技能：

1.知道电功率的物理意义和单位能区分额定功率和实际功率。2.

娴熟应用电功率的计算公式进行相关计算。过程和方法：

通过与机械功率相对比进行电功率的学习。情感、看法与价值

观：

培育学生实事求是的科学看法。

二、教学重点、难点：

正确理解电功率和电功的区分与联系。正确区分用电器的额定

功率和实际功率。

三、教学过程：

（一）引入新课

请同学们看以下两张照片，照片中的物体名称是什么？（节能灯）

两张照片中有什么不同呢？

有同学发觉了，它们的功率不同，一只是40W,一只是60W通

过八班级下学期的学习我们知道"W”是功率的单位，是描述物体做功

快慢的物理量。那么在电学中它同样是功率的单位，为了与力学中的

功率区分开，我们将电学中的功率叫做电功率。

（二）进行新课L电功率：

物理意义：描述电流做功快慢的物理量

定义：电流所做的功与做功时间的比叫做电功率用电器消耗的

电能与通电时间的比叫做电功率基本单位：瓦特一一W常用单位:

千瓦——KW单位换算：1KW=1000WW计算式：P3；wauit所以

P=UIt（电能单位焦耳，时间单位秒，电功率单位瓦特。若电能单位

为千瓦时，时间单位小时，电功率单位千瓦）

为了比较不同用电器的电功率大小我们可以怎么办？

时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比

较谁用的时间短。例1：电流通过电扇工作lmin,消耗的电能是2400J；

电流通过洗衣机工作lmin时消耗的电能是6000J；电流通过哪个用电

器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？

解答：洗衣机消耗电能6000J,电扇消耗电能2400J,所以电流

通过洗衣机时，做的功多。又因为它们的工作时间相同，做功多的确

定做功快，所以洗衣机做功快。

例2：上题中，假如电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能。电风

扇要工作100s,洗衣机工作40s,哪台电器功率大？为什么？

解答：洗衣机的功率大。因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗

衣机用的时间短。

例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功

72000J；洗衣机通电工作2min,电流做功12000J。问：哪台电器消

耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？

解答：因为电风扇工作时电流做功是72000J,而洗衣机只有

12000J,所以电风扇消耗的电能多。

2."千瓦时”的来历

请同学们看课本了解"kW-h〃的来历，说说自己的理解。功率的

单位还可以用千瓦（kW）,假如时间的单位取小时（h）,由公式P=

变形后得到W=Pt,这时电功W的单位就是"kW-h”。

lkW-h就是功率为lkW的用电器运用1h所消耗的电能。

例4：某电视机的电功率是250W,每天运用3h,一个月用电多少

kW-h?（按30天计算）假如时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦

耳？

解:P=250W=0.25kWt=3hx30=90h=3.24xl05s由P=得W=Pt所以

一个月内消耗电能是

W=Pt=0.25kWx90h=22.5kW-h=8.1xlO7J

或W=Pt=250Wx3.24xl05s=8.1xl07J=22.5kW-h

kW和kW-h是两个不同的物理量的单位，确定要留意区分3.额

定功率与实际功率

演示：通过滑动变阻器调整小灯泡的亮度。

提问：小灯泡的亮度发生变更的缘由是什么？小灯泡的亮度由什

么确定的？

因为小灯泡两端的电压发生和通过小灯泡的电流发生变更所以

它的亮度发生变更。电压越大，通过的电流越大，灯越亮。

那么，由P=UI,我们可以知道小灯泡的电功率也在始终发生变更,

所以小灯泡的亮度是由它的功率确定的。

既然灯的功率始终在变为什么在灯的铭牌上只写一个功率呢？

是因为地方小写不下吗？

铭牌上的电压和功率是用电器的额定电压和额定功率。额定电

压：用电器正常工作时的电压

额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率

用电器在其它电压下工作时的电压和功率叫做实际电压和实际

功率。用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于

额定电压时都会影响用电器的运用寿命。

4.电功率的测量

同学们已经驾驭了电能、电功率的学问，了解了它们之间的区分

和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能

的多少。电功率能不能测量，该如何测量呢？

是不是有“功率表”的仪表，接入电路后，干脆测量功率?要是有

就特别便利了。现在只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮

助我测我家电视的电功率，能行吗？大家细致视察电功率定义式：P=,

想一想。

W因为P团只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，

就能算出t它的电功率。

理论依据已经有了，那么详细怎么操作呢？先登记电能表的示数,

然后让电视机工作。工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工

作了多长时

W间，将单位统一，利用P2）做计算就可以了。

t电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？

所以测量时，其他电器必需关掉，只能让电视机工作，测出来的才是

电视机消耗的电能。

这样操作究竟可不行行，希望同学们回去自己试验，并能找出说

明书，对比测量是否精确。

现在我们学习另一种测量电功率的方法。同学们自学课本上"电

功率的测量“。这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？

测量原理就是公式。依据此公式只要用电压表测出用电器两端电

压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。

提示同学们确定要留意符号的意义和单位，公式中电流、电压、

功率的

W单位都只能用安培、伏特和瓦特。两个公式啕、P=IU,都可

以计算电功率。

t但P=UI只适用"电"功率，而PC3是功率的一般定义式，其他的功

率也是

t适用的。

例5：某家庭节能灯的额定功率为11W,运用时通过的电流是多

少毫安？解：家庭电路电压U=220V；P=11W由P=IU得

|==0.05A=50mAW

四、小结

五、课后思索

"220V40W”

六、板书设计

与“220V60W”的灯，哪个灯的灯丝粗？

第6篇：电功率教学设计

八班级物理下册《电功率》教学设计

山阳县十里中学陈彩霞

一、教学内容:

义务教化课程标准试验教课书八班级物理下（人教版），第八章

其次节《电功率》。

二.设计思路1.指导思想

—电功率是初中电学的重要内容，是初中电学学问学习的核心。

首先要建立电功率的概念；依据P=w/t公式进行有关计算；额定功

率和实际功率；

2.设计理念

本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念,

并留意多种方式进行科学探究，激发学生学习爱好，培育良的思维习

惯。3.教材分析（1）电功率

使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功

率的计算，引导学生相识电功率的单位。

（2）千瓦时的来历。

通过公式w=pt干脆介绍千瓦时的来历，简洁易懂。教学中可让

学生推到千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解。（3）

额定功率和实际功率利用演示试验试验。分别视察同一灯泡在额定

低压，略高于额度电压，略低于额定电压三种状况下的发光状况。

（4）学情分析。

学生通过前面的物理学习，已有确定的探究实力，这为本课的探

究顺当完成供应了实力基础，但本节课内容较多，电功率的概念、公

式、，因此在电功率概念和公式的的讲授上要留意引入力学中速度和

功率进行类比,

一、教学目标

1、学问与技能：知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率

的单位是瓦或千瓦；知道千瓦时的来历；知道额定功率；能区分用电

器的额定功率和实际功率。

2、过程与方法：视察、体验电能表转盘转动快慢跟用电器电功

率的关系。视察用电器的铭牌或相关标注，了解与用电器功率有关的

参数。

3、情感看法与价值观：关怀日常生活中各种用电器功率的大小，

具有节能意识，培育实事求是的科学看法。

二、教学重点与难点

重点：电功率的概念，电功率公式的应用；

难点：是实际功率和额定功率的区分，实际电压和额定电压的区

分。

三、教学打算

试验器材：电能表、电灯（100W、40W、15W）、电炉、学生电

源、导线若干、灯座、小灯泡、滑动变阻器、电压表、开关。

四、教学过程

（一）新课导入

1、复习引入（1）什么是电能？（2）电能的单位是什么？（3）

电能表的作用、读书方法？

（二）进行新课

一、电功率

1、通过试验，引出电功率

通过视察演示试验中电能表铝盘在接不同用电器的时候转动快

慢是不一样，从而说明不同用电器在相同时间内消耗电能的快慢一般

不一样，引入电功率概念。

2、电功率的概念

在物理学中，用电功率(electricpower)表示消耗电能的快慢,

即电功率是表示消耗电能快慢的物理量。)

P来表示电功率，它的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。国际单

位比瓦大的单位是千瓦的符

3号是KW,它跟W的关系是：lKW=10Wo

2、电功率的计算

用电器电功率的大小等于它在1秒(均内所消耗的电能。即：P=

W/t

公式中符号的意义及单位：W——消耗的电能一一焦耳(J)t——

所用的时间—秒(S)P-----用电器的功率---瓦特(W)P(W),t⑸

玲W(J)即：P(KW),t(h)玲W(KW・h好度)

学生分组探讨家里的用电器的电功率，每一组派一学生代表进行

小结(通过学生的进行沟通，加强学生对电功率及其单位的理解，形

成电功率的概念)。

对学生的回答进行分析，并依据学生所回答的实例进行说明，如

电视机的电功率为200W,这就是说电视机在1S内所消耗的电能是

（要求学生在运用公式「=亚八计算时，留意各个物理量单位统

200Jo

一，最好各量都用国际单位）

3、"千瓦时"的来历：［提问］千瓦时、千瓦是什么物理量的

单位？［例题］

某个用电器的功率为1KW,它工作一小时所消耗的电能是多少?

解：p=lkwt=lh由P=W/t可得w=pt=lkw.lh

二、电功率的计算：P（W）,t（s）-W（J）即：P（KW）,t（h）

好W（KW・h好度）

1千瓦时是功率为1KW的用电器运用lh所消耗的电能。

［例题］某电视机的电功率是250W,每天运用3h,一个月用电多

少千瓦时？（按30天计算）解：P=250W=0.25KWt=3hx30=90h由

P=W/t变形，得W=Pt一个月内消耗的电能是W=Pt=0.25KWx90h=

22.5KW・h（请一到两位学生在黑板上进行计算，对学生的优点或缺

点进行分析讲解，通过计算加深对电功率理解，突出教学的重点）

4、额定功率［提问］在我们的实际生活中，我们经常会发觉

在晚上某个时间段中我们的电灯时亮时暗，这是为什么？（接着提问：

灯泡亮暗不同，消耗的电能相同吗？）［实物演示］引导学生变更滑动

变阻器的滑片的位置，说明在不同的电压下用电器的电功率是不一样

的，用电器的实际消耗的功率随着加在它两端的电压的变更而变更。

额定电压：用电器正常工作的电压叫做额定电压。

额定功率：用电器在额定电压下工作（正常工作）的功率叫做额定

功率。）实际电压：用电器实际工作时的电压叫做实际电压。（实际

加在用电器两端的电压）实际功率：用电器在实际电压下工作的功率

叫做实际功率。

［演示试验］学生参与试验，调整滑动变阻器滑片的位置，使小灯

泡在不同的电压下工作时，视察其亮度的状况，并说明电压过低、过

高用电器都不能正常工作，特殊强调电压过高可能会烧坏用器。

学生留意视察试验，小灯泡在不同电压下工作其亮度的变更状况,

引导学生进行归纳。当U实际=1；额定时，P实际=P额定当U实际

U额定时，P实际〉P额定

（三）课堂练习

1、一种彩色灯泡的额定电压是36V,要接在220V的电路中。大

约要串联多少个这种灯泡？

2、一下家用电器正常工作是，电功率大约为lkw的时（）A.

微波炉b.电冰箱c.电风扇d.电视机

3、一个用电器上标着“llOvlOOOw”的含义是什么（）

（四）课堂小结

1、电功率的概念

2、电功率的计算

3、千瓦时的来历

4、额定功率

（五）课堂拓展（课后思索）

1、查阅家居小常识一一如何巧用家用电器帮您节约电能？

2、完成教材P45页，第

1、5题。

五、电功率教学反思

刚刚上完一节研讨课，静下心来想想整堂课的得与失。

通过自己的尝试，总结本节课的胜利之处就是：恰当的教学方式

体现了师生互动、共同进展；具有创新的物理试验突出了本节课的亮

点；作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学

中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、

试验、探讨等方法，尽可能的再现了学问的进展过程。能的概念；这

节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆

不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了

困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试

验做好。

俗世奇人教学设计1

本课是初中语文八班级下册第四单元的一篇自读课文。本单元的

主题是民间文化，表

现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。本文就塑造了

两位有着独绝技艺、独特

性格的民间高人形象。

《俗世奇人》塑造了两位民间艺人的形象。文章小角度切入，

人一事，形神兼备,

三笔两笔就勾画出人物的神韵，表现出民间艺人精湛的技艺和高

尚的人格，可谓俗人不俗；

其语言生动幽默，充溢着浓浓的津腔津味。

文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜

端上来，可以色香味俱全，马上勾起学生的食欲。总要渐渐去读才能

产生爱好。冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴

那样的感觉，似乎能够望见色、闻见香、尝到味。文字简洁，阅读起

来毫不费劲，却又生动好玩，很能吸引学生的眼球。文章中的一"俗"

一"奇"，支配得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学

生探讨的话题。

1、有感情地朗读课文，把握人物形象。

2、抓住要点概述内容，理清故事情节。

3、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力

的语言对文章的表现力。

4、了解我国民间艺人的超群技艺，培育重视、抢救中国民间文

化遗产的意识。

重点：体会本色朴实、幽默传神极富表现力的语言特色。

难点：抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。

让语文课堂不再味同嚼蜡；让语文课富有魅力、富有神韵；在享

受乐趣的同时接受学问。

1、朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，

读出声调、语气，读出情趣，要读得栩栩如生、声情并茂。

2、探讨点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教

学中宜用学生自主活动、合作探讨的方式，充分调动学生学习的乐观

性和主动性。

3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意

蕴。

一课时

课前打算（学生分组自学）

自学任务：

第一组：以"冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发

言提纲。

其次组：简述"刷子李”"泥人张〃的故事，复述时要抓住“刷子李"

一波三折的情节，泥人张故事的悬念，要突出各自的"奇"，奇在什么

地方？

第三组：品尝语言，理解含义，体会语言特色，推敲朗读。

第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手

工；口技、垫球等绝活……课堂学习（学生汇报自学成果，老师

点拨提升）

一、导入

同学们，今日学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁

来谈谈对书名的理解。

大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

历来人们都喜爱写帝王将相，伟人名人，而为什么要写这些凡夫

俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了很多资

料，请他们来谈谈。

冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他

长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激

情。他以学者式的渊博和缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他

对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域

特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津

人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学

术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清晰城市形象、促进天

津将来进展等，都具有深层的意义……冯骥才偏爱写"俗世奇人"，自

有他的道理："码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后

的人物。"如："刷子李"、“泥人张〃等。

（说明：让学生了解驾驭冯骥才的相关学问，拓宽学问面。同时

引出本文的教学。）

二、整体把握

L简述"刷子李""泥人张〃的故事，复述时要抓住“刷子李〃一波三

折的情节；泥人张故事的悬念，要突出各自的"奇"妙之处。（完成“研

讨与练习”第一题）

2.这些听起来神乎其神，事实上是存在的。就我们同学中也有一

技之长的人。请第四组展示他们的绝活。

3.老师点拨：

课文里的故事，同学们的表演让我们不得不信任"只要功夫深,

铁杵磨成针”的道理。但是"功夫深〃这三个字不仅仅指为此花去的时

间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是

比人品。那么，"刷子李〃"泥人张"的人格魅力何在呢？请同学们用简

洁的语言概括。

明确：所以说，伟人名人当然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其奇

妙绝伦；"刷子李''谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真

谛。"泥人张〃捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。

（说明：从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目“俗

世奇人"的"奇’进行

探究。）

4.请第三组同学展示品尝语言、朗读课文的成果。

首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。

其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说

说为什么。

①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素,

发蕉，靠边站着。

②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一,

没其次，第三差着十万八千里。

④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边确定把这些话在

他手里这团泥上全找回来了。

明确：

①重音在"亮堂”上，表现对手艺超群的艺人的确定、赞颂。

②重音在"活”上，强调在特定环境下的生存方式，"地地道道"

语气要中肯，节奏要慢。

③重音在“泥人张〃和"差〃上，用夸张的语气表示对泥人张的赞

扬。

④重音在其次个"找"字上，以回敬海张五的挑衅行为。

5.齐读以上例句，读出语气语调。

（说明：通过朗读教学，让学生自发地体会课文的思想感情。）

三、探究课文

分组探讨：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就

必得有绝活"，"艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？〃揣摩这些话，探讨对

待手艺和手艺人的看法是怎样的？他的观点在今日的社会环境中能

行得通吗？

明确：字里行间流露出主见"自食其力”求生存的人生看法，敬佩、

赞许之情溢于言表。手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得

直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都

行得通。我们听过“适者生存，不进则退〃，"识时务者为俊杰”之类的

话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技

巧性，当然要在不丢失尊严的前提下。如今的社会，不行以没有信息，

不行以不关注时代的潮流，不行以不和他人沟通、合作，更不行以没

有法律意识。所以说，将来社会需求多元的、复合型的、综合素养高

的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！

（说明：让学生练习生活实际，联系自身阅读，加深理解，提高

阅读质量。）

四、课堂小结

《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇

的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生

写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴实而又

幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮

冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，