【家园合作培养幼儿良好行为习惯的探究7000字（论文）】

家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究目录一、绪论 1（一）研究背景及意义 1（二）国内外研究现状 1二、家园合作培养幼儿良好行为习惯的问题分析 1（一）家园合作随意性强，缺乏系统性 2（二）家园合作流于形式，不注重结果的反馈 2（三）幼儿园轻视行为习惯的培养 2三、家园合作培养幼儿良好行为习惯问题原因分析 3（一）家长培养幼儿良好生活习惯的意识淡薄 3（二）家长不能做到以身作则 3（三）家长缺乏养成婴幼儿良好习惯的教育能力 4四、家园合作培养幼儿良好行为习惯的对策 4（一）转变幼儿教育观，重视行为习惯培养 41.把转变家长教养观念放在首位 42.方式灵活多样，切实帮助家长提高育儿水平 5（二）建立幼儿园家园合作的评价机制 51.丰富家园合作形式 52.定期对幼儿园的活动进行评价 5（三）建立家园一致的教育目的 6（四）增强家长参与家园合作的意识 7结论 7摘要随着社会的进步，越来越多的人们开始重视家庭教育，从而使家庭成为幼儿园重要的合作伙伴，就幼儿良好行为习惯培养而言，家庭的积极配合是促进幼儿多方面发展的重要途径。因此，应重视家园合作，规范化、科学化，促进家园合作工作提供有力的制度保障。本文通过分析家园合作对婴幼儿习惯养成的重要性，研究具有一定的意义，并对家园合作中家长培养幼儿良好生活习惯的意识淡薄、家长不能做到以身作则、家长缺乏养成婴幼儿良好习惯的教育能力等影响因素进行分析，最后提出了：家长要合理的实施教育目标、正确的教育方法促进幼儿好习惯的养成，端正宽松而严谨的教育态度，完善教育环境等相应对策。关键词：家园合作；幼儿；行为习惯家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究一、绪论（一）研究背景及意义时代的更迭导致家校合作正面临严峻的考验，随着由农业时代到工业时代再到如今经济时代的变迁，人类的生存状态和行为方式也在随之而变。从《幼儿园教育指导纲要》的颁布到《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，无不强调幼儿心理健康的重要意义。家长，作为幼儿的合法监护人，对幼儿各方面的发展起到了关键作用，而家长参与成为幼儿园的重中之重，幼儿园有责任和义务积极与家长沟通，这对于提高幼儿园的教育质量和促进幼儿全面发展有着重要的意义，幼儿园与社区的良好配合也具有关键的作用。同时，家长与教师紧密的联系，互相配合彼此的工作，不仅能够提高家长的育儿水平，还能帮助教师分担工作的压力，最终形成双赢的局面。这就促使我们通过家园合作来培养幼儿良好行为习惯的研究。（二）国内外研究现状在近些年我国对这一主题的论述多是在“家园社合作共育”、“家园合作新模式”、“家庭教育与幼儿良好行为习惯”等主题下展开的，且大都停留在某一经验介绍的水平上，没有对本研究主题系统的、完整的分析和论证。罗璇、谭雪梅[1]（2013）认为，要促进幼儿的全面发展，仅仅依靠幼儿园是不够的，家庭环境、家长素质、家庭成员的言谈举止、行为习惯等对幼儿的影响很大。所以，促进家园社的三维互动，有着特别重要的意义。斯沃普（Swap)[2]将家长对学校教育的参与，即父母通过对孩子的家庭教育,家庭、学校之间的沟通与合作，使得家庭和学校形成一种伙伴关系，二者共同教育、培养孩子。二、家园合作培养幼儿良好行为习惯的问题分析（一）家园合作随意性强，缺乏系统性虽然各个幼儿园的家庭合作已经开始扩大，但真正进入家庭日常生活的孩子进幼儿园还是很少。大多数幼儿园以家庭停留的形式进行合作，如家长或参加老师了解孩子在公园的表现形式等，真正的系统管理模式还不成熟。目前，国外已经研究并形成了较为成熟的家庭合作模式和制度管理。幼儿园，虽然他们的合作，但在儿童心理健康合作，但不知道如何操作，心理健康问题是一个长期的观察和研究，实践和反思的过程，不可能在父母的一个简单的信息，我们不能一个或两个家庭通信通过简单为了解决。家庭合作，我们不能盲目加强，应该有针对性的，系统地逐步完善。（二）家园合作流于形式，不注重结果的反馈家园合作虽在幼儿教育中占有很重要的地位，但我们可以发现即使幼儿园采用各种家园合作的方式，可能与预期的结果还是相差甚远。比如家长留言簿、半日开放、亲子活动等产生的结果在一定程度上微乎甚微。虽然大部分幼儿园在各个班级都设有家长园地、家长工作宣传栏等，但是教师仅是在上面抄录了一些儿歌、故事或一周计划等，这些家长园地并没有起到真正成为家长和幼儿教师交流的互动平台。此外，随着信息技术的飞速发展，一些幼儿园也建立了自己的网站，利用网络的形式与家长进行沟通互动，其中不乏家园共享或者家长专栏。但仔细看来不难发现网页上老师和家长沟通的很少。（三）幼儿园轻视行为习惯的培养幼儿园重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，背书。幼儿园是幼儿成长的重要场所，许多良好的品行都需要幼儿园教育进行指引和培育。但是，在现有的幼儿园教育中，很多教师还没有认识到幼儿的自身特点。教师更多的只是不断的对小学新生提出各种要求，教学的重也、任务也不在于对幼儿行为习惯的培养，而仅仅是让幼儿取得更好的成绩。幼儿为习惯的培养需要班主任不断提髙自身的专业水平。但是，在实际的教学中幼儿园却很少为班主任的专业性发展提供帮助。小学新生正处于自我意识积极发展的阶段，教师应该关注到幼儿的认知特点，与孩子沟通、合作，进而促进幼儿行为习惯养成的自觉性。三、家园合作培养幼儿良好行为习惯问题原因分析（一）家长培养幼儿良好生活习惯的意识淡薄可见，父母对于养成幼儿生活习惯没有引起一定的重视，加上我国家长普遍存在“望子成龙，望女成凤”的思想，不希望孩子输在起跑线上，尽管已经有一部分的父母意识到早期教育以及幼儿教育对孩子未来一生的发展起着不可替代的作用，到那时在养成幼儿良好生活习惯上的意识还是比较淡薄，许多的父母将教育孩子的重也放在其艺术技能培训上，以及对升小学一年级以后的学习成绩上，相当一部分的父母表示有让孩子提前学写字、做算术等等，都不愿意让孩子输在起跑线上，对于幼儿良好生活习惯的养成，在育儿观念上就缺乏重视。对于孩子在家庭当中出现的一些不良生活习惯，有的视而不见，这种观念仍然停留在现代人的心目中，那就是很多家长仍然把孩子当作家庭财产，父母身边的饰品，根本上是以孩子为对象而非人。在这种观念的控制下，父母会把自己的意愿强加给孩子，孩子服从他们的要求，做任何事。别听那不玩那个骂人，伤害孩子自尊心，要求孩子按照自己的设计轨道，无视孩子的意愿。因为孩子的身心发展不完善，所以孩子会有错误的行为，但不能否认作为父母的孩子有平等的权利，否认孩子的尊严。父母不能平等对待孩子，不能把孩子当成一个独立的人。不能平等，不能尊重孩子，不能给孩子健全的心灵，平等的人格，正确的价值观和人生观[3]。（二）家长不能做到以身作则陈鹤琴指出在教育儿童方面，有一些儿童从小没有养成好的身体，品德和生活习惯，不是儿童的过失，其中也包括父母对儿童生理、心理发展原理的不了解。家庭中存在家长有要求孩子改正不良生活习惯，却没有意识到自身的不良生活习愤对幼儿生活习惯养成产生负面影响。祖辈老人教育观念陈旧，溺爱孩子现象严重，尤其饮食方面纵容孩子吃零食、不忍让孩子饿肚子，追着喂饭等现象时常发生，即使父母教育孩子，责罚孩子的时候，祖辈老人溺爱纵容孩子，帮腔现象也较为普遍，纵容幼儿不良生活行为产生。如今，独生子女普遍，婴幼儿和大多数的爷爷奶奶，所谓隔代亲，所以父母溺爱的婴幼儿，被视为宝贝的婴幼儿要什么有什么，他们认为这是爱婴幼儿的父母对婴幼儿充满了爱和期待，但缺乏控制和要求，所谓爱情往往适得其反，孩子们往往开始傲慢自大，不懂得关心他人，自私和冷漠，当满足不了要求甚至完全漠视别人的感情时。只注重孩子的学习教育，忽视孩子的习惯养成。在孩子的教养方式的增长，是非辨别能力差，做事情太依赖别人，对自己的认识不足，自我定位不够准确，有效的自我调节能力的缺乏，很容易使孩子养成以自我为中心的不良习惯[4]。（三）家长缺乏养成婴幼儿良好习惯的教育能力家长教育能力是指家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，使子女身也健康发展的机智、策略、技能和技巧。家长面对幼儿的不良生活习惯，无从下手，不知道该怎么办，于是放任自流。一些家长认为幼儿还小，不用进行什么习惯养成教育，觉得生活习惯是自然而然形成的，认为“树大自然直”，然而一些家长虽然意识到习惯养成在幼儿时期的重要性，但是却缺乏科学的家庭教育方法，溺爱、纵容、粗暴简单、有始无终、父母之间教育方法不一致等，相当多的家长认为，在生活中，获得家庭教育的方法途径有限，也缺乏科学的指导，遇到问题也无处咨询，在家庭教育中出现有瓜无力的现象[5]。 四、家园合作培养幼儿良好行为习惯的对策（一）转变幼儿教育观，重视行为习惯培养首先教师在做招生准备时应有充足的经验来面对不同幼儿所产生的不同的良好行为习惯问题的应对方案，树立一个教育的环境迎接幼儿，对每一位幼儿的身心教育和谐发展负责的态度，培养幼儿喜欢探索、乐于交往、适应新环境、自信、乐观等的良好心理品质，重视幼儿良好行为习惯教育。幼儿园应该重视对对幼儿教师的专业培训，为培养幼儿良好行为习惯教育活动。在家长层面上，幼儿园要与家长多沟通，共同成长共同进步，为诱饵营造一个教育的环境。1.把转变家长教养观念放在首位幼儿的良好行为习惯发展主要是由环境因素决定，在幼儿入园之前主要是家庭环境每个家长的儿童观不同对幼儿的教育和引导也不同，因此家长的儿童观、教育观和教育观会直接决定家长产生相应的教育行为从而产生相应的教育结果，因此，我们要通过家园合作开展幼儿良好行为习惯教育，就必须把幼儿园和家长统一到科学的教育观念上来。从实习期间看，部分幼儿的家庭教育还存在比较多的问题，据观察，部分家长认为知识对于幼儿是最重要的，从而忽略品德和习惯的培养，在幼儿接受新知识时就对幼儿唯听是从做为奖励，不管是否过分的要求都会同意，对幼儿的教育过于溺爱，使幼儿没有正确的良好行为习惯观。2.方式灵活多样，切实帮助家长提高育儿水平我们应该通过一些方法和活动来提高提高家长的育儿水平，通过不同幼儿所发生的不同良好行为习惯问题与家长沟通利用一些活动或会议针对不同问题召集不同家长来讨论和学习不同解决方法。比如，有的时候幼儿园要召开家长会，除了举办全班的家长会外，还应该根据不同家长特点、不同类型举办小型的或是专门性的家长会，这样可以有针对性的解决不同的问题。这样的活动一定要避免太过于形式化，重点要讲究实效。（二）建立幼儿园家园合作的评价机制1.丰富家园合作形式儿童是发展的个体，幼儿教育也绝不一劳永逸的事情，幼儿园有义务更有责任，针对小班，混龄班及大班幼儿不同的年龄层次，与家长定期分享不同年龄段幼儿的身心发展规律，以及保育教育经验。还建议幼儿园将其形成文字性材料，并在每次组织讲座时留下影像资料，不断完善和改进。其次，可以加入与时俱进的元素，让形式跟上时代。正如前文所示，家园联络册、家长园地已经失去了其原有的使用价值。微信成为家长及教师每日沟通的主要手段，那么就可以尝试以班级为单位建立微信群，或者以幼儿园为单位建立微信公共平台，这样可以保证沟通的及时性和有效性。最后，要勇于尝试新的形式。比如，热播的《爸爸去哪》,可以借鉴这样的形式开展家园合作。将新鲜注入到家园合作形式中，有利于更好的调动家长及老师的积极性。2.定期对幼儿园的活动进行评价我们可以设立家长委员会，家长委员是很多幼儿园大力提倡的家园合作新模式，是一种“自动、自主式的组织”。让家长由外行变内行，由被动变主动，家委会和幼儿园可以通过民主协商的形式，解决家园矛盾；通过传帮带的形式，向其他家长宣传幼儿园的教育理念；最主要的是家委会还可以代表广大家长对幼儿园提建设性的意见和建议，采用这种机制，可以让幼儿园和家长进行互评，虚心接受对方的评价和建议，及时发现问题，及时改正，协助幼儿园共同提高保教质量。幼儿园制定定期召开家委会会议的制度，保障家长参与的幼儿园评价的权利，只要有这样才能开展有效地家园合作。（三）建立家园一致的教育目的家园共同制定学期计划，明确家园双方的责任和义务，共同为实现学期目标加强合作沟通。学期结束的家长会主要总结目标完成情况，交流幼儿的进步和不足，剖析目标实施过程中家园双方存在的问题和好的做法，这样既做的目的既能调动家长参与幼儿教育的积极性，又能使家园双方敞开心扉，发现不足、总结经验，促进双方共同进步，为幼儿的发展凝聚力量，最终促进幼儿身心和谐教育发展。采用这种机制，可以让幼儿园和家长进行互评，虚心接受对方的评价和建议，及时发现问题，及时改正，协助幼儿园共同提高保教质量。幼儿园制定定期召开家委会会议的制度，保障家长参与的幼儿园评价的权利，只要有这样才能开展有效地家园合作。目标决定人们的行为。人的行为是自觉和不自觉地由自己的目标指导。在培养孩子的习惯的过程中，家长的心态也会导致父母在子女教育中的行为。婴幼儿的成长需要不断的鼓励和适当的批评，这是费精力的事情。在婴幼儿取得进步时，家长应该鼓励很多，对于不良行为习惯，家长要对婴幼儿及时批评教育，要用科学的奖励和惩罚。在家庭教育中，合理实施教育目标是促进幼儿良好习惯的重要组成部分。对于家庭教育的目标而言，是通过生活、有计划的训练培养孩子的这些素质，为将来孩子具备应有的创新精神和创新能力，适应社会的发展打下坚实的基础。高或低的期望孩子成长的家长，他们热情的希望在自己生命的延续给孩子，孩子去实现自己的抱负，证明自己不是无能，但原有条件的限制，这些都是正常的现象，但这些期望经常做没有分析结果的基础上的能力的孩子，父母对孩子的期望太高，在强大的思想负担面前，孩子会有更大的情绪反应，从而影响了孩子的学习情况。总体来说，可以建议家长在家庭教育中家长不仅要关心儿童身体教育，更应当有意识地掌握一些良好行为习惯的知识和技能，树立正确的儿童观，教育观。给孩子提供与同龄人交往和参与社会生活的机会，提供良好的示范榜样，良好的家庭氛围对孩子适当的情绪发展必不可少。幼儿园需要建立幼儿心理健康档案制度与评价机制，尽可能做到家园教育一致，实行家园互评，促进共同进步，保证幼儿行为习惯教育的延续性和有效性，家园携手共同关注幼儿的身心健康成长。（四）增强家长参与家园合作的意识家长对于幼儿园来说是重要的资源，教师应该对这一资源的重要性有足够的认识，因此幼儿园应该主动与家长进行沟通合作，充分的利用家长教育资源，并与家长分享幼儿各方面的信息，教师帮助家长改善幼儿家庭教育机制，教师和家长应该互相帮助建立和谐的关系，明确的认识到各自的责任和义务。幼儿园应当积极主动的邀请家长参与幼儿园的各种活动，也可以建议家长与幼儿共同搜集相关活动的素材，推荐家长使用网络、书籍等方式，主动地与家长分享育儿知识，并积极的采纳家长提出的有效建议。家长应该避免对幼儿期望过高，给年幼的幼儿施加太多的压力，应该帮助幼儿发展健全的人格，用科学的育儿观和方法教育幼儿，让幼儿拥有美好快乐的童年。教师和家长只有改变对家园合作的传统观念，进行全面、系统、深入的合作，才能促进幼儿健康快乐的成长。家长作为幼儿的监护人，应该为了幼儿更好地成长，积极的配合教师的工作与其进行交流，甚至主动地与教师交流情况，二者之间互相了解彼此的想法，全面考虑到幼儿成长的需要，共同研究探讨促进幼儿发展的策略，全面的思考问题，不能只注重幼儿的某一方面，教师与家长也应关注幼儿的思想品德、心理发展等方面，避免幼儿在成长中出现严重地问题。教师和家长应经常沟通，以便互相交流幼儿的基本情况，把有可能出现的问题消灭在萌芽中，良好的沟通对幼儿的发展具有重大的意义。结论良好的生活习惯是幼儿维护和促进自身健康的积极方式和重要途径，幼儿的习惯需要从小培养，幼儿在习惯养成的关键期就拥有良好的生活习惯会对成年后的行为与工作、学习等其他习惯的养成产生积极影响，对幼儿长远发展具有重要意义。家长也应该加强