小学低年级课外阅读现状的调查与分析 论文

小学低年级课外阅读现状的调查与分析摘要：一直以来，低年级学生的课外阅读受到了很大的掣肘，课外阅读的现状不容乐观，而《新课标》明确要求低年级学生要达到一定的阅读量，但在实际的操作中，学生的阅读时间和阅读量都无从保障。本研究者希望通过对学生、家长及老师的调查问卷和访谈的整理，为小学低年级学生课外阅读的研究提供相关的实证研究。关键词：小学低年级，课外阅读，现状课外阅读的培养应从小抓起，随着阅读量的增加，学生会逐渐养成良好的阅读习惯，在积累知识的同时开拓视野、培养兴趣，实现心智的成熟。通过阅读，学生可以进入书的世界里，和有着不同人生经历的作者进行对话，在跨越时空的交流中获得心音的共鸣和人格的升华。我们应当看到，课外阅读的有效开展不仅能促进知识的习得，更能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读对学生的人生发展来说影响巨大，如果要打个比方的话，它既是学生的人生之舟用来前行的巨帆，也是吹动帆前行的和风，阅读可以帮助学生在知识的海洋里不断向前，驶向”具体到小学低年级的学生来说，他们的记忆能力正处于逐渐上升的阶段，每天都希望接触新事物，习得新知识，有着极强的求知欲望，他们就如同空空的容器一急需知识的填充。在这种情况下，只有进行大量的课外阅读，才能帮助他们不断积累知识，实现文学素养的提升。在课外阅读的过程中，学生的思维能力、表达能力、写作能力、探索能力和创新能力也都能得到相应的锻炼和开发，这对他们的成长都是非常有利的。基于这些考虑，优秀的教师应当在教学中牢固树立“大语文”的教学观念，积极发掘学生的阅读兴趣，多管齐下，多措并举，保证课外阅读活动的有序开展，多角度提升学生的语文素养，促进他们的成人成才。对于小学生来说，他们正处于基础教育的开始阶段，这一时期正是习惯培养的初期，通过兴趣的激发和适时的引导，是有助于他们养成良好的课外阅读习惯的，所以对于小学的教育工作者来说，重视小学生课外阅读的开展，特别是低年级课外阅读的培养，就显得极其重要和迫在眉睫了！阜阳市作为全国性的农民工输出大市，有很多农村孩子的家长都在外出务工，这些儿童就变成了留守儿童，爷爷奶奶等长辈的照料虽能满足他们的温饱需求，但是受文化水平所限，他们的基础教育和家庭阅读可能与农村孩子不同的是，生活在市区的孩子，他们的家长大都在身边上班，文化水平也较高，大环境的影响和时间的保障，让他们可以经常和孩子一起进行有针对性的课外阅读，给孩子答疑解惑。基于这种现状，在有关家庭课外阅读的保障性和参与度的调查中，可以明显地看出，生活在乡村的孩子与生活在城市的孩子不光在阅读能力上有着明显的区别，相关的课外阅读量和父母参与度也是差距悬殊。针对这种特殊的情况，本研究者走进阜阳市的四所学校，进行期望从中了解当前阜阳市不同小学低年级学生的课外阅读状况，在分析研究的基础上，从中找寻具有可操作性的课外阅读策略，帮助教师更好地指导学生进行课外阅读。现将调查情况整理如下：一、课外阅读习惯的调查与分析通过对几所小学一二年级学生的调查，本研究者发现：在既有的调查对象中，绝大部分的孩子在读书时能够做到聚精会神、心无76.3%的学生会专心书，但也有12.7%的学生会边听音乐边看书，8.9%的学生会边吃零食边看书，还有2.1%的学生是边玩边看书。在日常的生活中，我们也会把听音乐、吃零食或是玩当作消遣的一种方式，让自己的身心得到放松，以便更好地投入到工作中去，但当它们和工作同时进行的时候，就会相互掣肘，而不是相互促进了。成人尚且如此，对于注意力容易发生偏移的低年级学生来说，在读书的同时做这些事，无疑会导致注意力的分散和精力的消耗，进而影响到阅读的效果。此外，相关的医学调查也告诉我们，阅读过程中的进食行为会造成消化系统的紊乱，对身体的成长发育也不好。因此，我们的教育者和家长要做好引导工作和纠偏工作，帮助学生养成良好的阅读习惯。我们都知道，及时的思考能够促进学生更好地阅读，但是在调查中本研究者发现，很多的学生没有养成边阅读边思考的好习惯。有23.1%的学生根本没有阅读时边读边思考的习惯，另有42.7%的学生，只在老师要求的情况下有这个好习惯，但自主阅读时却没有，仅有34.2%的学生有着良好的边阅读边思考的习惯，由此可见阅读指导的重要性和迫切性。二、课外阅读兴趣的调查与分析人们常说兴趣是最好的老师，从相关的调查得知，低年级学生是比较喜欢读课外书的。有40%以上的学生自己喜欢读书，或者是对46.7的学生是为积累知识而去读书，只有11.6%的学生是为了完成老师或者家长布置的作业而读书。由此可见，大部分学生是比较喜欢课外阅读的，他们往往根据自己的需求或出于对阅读的兴趣而进行课外阅读，只有很少的学生是被动阅读，当然，这一部分学生更应该引起我们足够的重视，进行及时的阅读引导和心理疏通。在被调查的低年级学生中，每天都读书或者经常读书的学生占60%以上，偶尔读书的学生占33.3%，从不读书的孩子仅占0.8%。从这样的调查数据中，我们欣喜地看到：超过六成的孩子是都能够做到经常阅读或每天阅读，这样的良好习惯对于他们学习兴趣的培养和学习习惯的建立，都是很有帮助的。此外我们更应关注那些偶尔读书和从不读书的学生，因为他们有着更大的上升空间和培养潜力，我们要积极调整教学策略，加强家校沟通，努力培养他们的阅读兴趣，帮助他们发现阅读的魅力，让他们愿意阅读、喜欢阅读，让他们通过一本本书去打开世界的大门，伴着一缕缕书香快乐成长。三、课外阅读时间、阅读量调查与分析阅读能力的培养要有时间的充分保障才行，但在调查数据中，我们不难发现：学生每天花在家庭作业上的时间要比在阅读上的时间多上很多，可以说家庭作业已经挤占了学生大部分的课外阅读时间。我们还了解到，小学低年级学生平均每天花在完成家庭30分钟以内的5.1，在半小时到一小20%，在一小时以上的占74.9%。当越来越多的时间被作业挤占后，学生的课外阅读时间就越来越少，每天能保证课外阅读时间在半小时至1个小时的学生只有只占26.1%，在1小时以上的更少，只有15.4，超过一半的学生每天的课外阅读30分钟以内，这样的阅读可以说收效甚微。孩子每天放学回家后，繁重的家庭作业让他们无暇顾及读书。调查表中那低的可怜的数字背后，更是一双双渴盼阅读的眼睛啊。如果说平常如此的话，寒暑假时学生的阅读时间会不会多一些呢？相关的社会调查结果显示，寒暑假期间学生确实比平时多了一些阅读时间，但整体来说也不是很充足，因为除了老师布置的各种假期作业外，家长也会处于自己的考虑，给学生报名参加各种各样的社会辅导班，美其名曰全面提高孩子素质，却不考虑孩子是否愿意接受。由此可见，大多数小学生对课外阅读都有着浓厚的兴趣，可现实状况却是他们大量的读书时间被占用，能静下来读上一会儿书的时间少之又少，阅读量的提升更是无本之木了。如果是这样的话，语文《新课标》中规定的低年级课外阅读量要达到五万字的要求又从何谈起呢？四、课外阅读内容的调查与分析从调查中我们还可以了解到：低年级学生的课外读物最多的是自己选的占754.9%；其次是与家长一起选的占12.8%；再次是老师推荐的占7.2%，家长选的占.1%。由此可见，低年级的学生多半是自己选择课外读物的。但由到各种条件的限制（如年龄、学识水平和生活经历等），他们在选择课外读物时常具有很大的盲目性，并易受从众心理的影响。因此，课外读物的选择需要有家长和教尤其是教师的启发和诱导。我们可以看出，小学低年级学生最喜欢课外书的形式是文字为主，图画为辅（56.2），其次为图画为主，只18.5），最后为纯13%）或纯文字型的（12.3%）。此组数据与学生阅读能力的发展成正相关。“儿童文学的趣味性主要表现在文本形式的趣味性和语言表达”。56.2的学生选择了文字为主，配一些图画的书籍，其一是由于文字本身具有趣味味，能够吸引学生的眼球；其二，则是文本形式体现多样，有图画帮助学生理解，并能使学生感到身临其境；其三，是由这一年龄段的孩子身心特点决定的。五、课外阅读方法的调查与分析在阅读过程中，一旦遇到不懂的问题，有5%的学生选择不去管它，19%的学生选择自己查询，去弄明白，59%的学生选择问他人。数据表明，有近五分之一的学生可以依靠自己的能力去解决问题；而仍有近五分之三的学生需要他人的帮助，这部分学生自我独立解决问题的能力较差；还有不少学生在遇到问题时，不管不问，这样做只会积攒更多的问题。关于进行课外阅读时最常采用的方式的调查结果，有63.9%的学生会采用逐字逐行的方式进行阅读，有5.9%的学生采用一目十行，快速阅读的方式，16.8%的学生会只看吸引自己的图画，不看文字，能够边读边记下自己认为好的词或句子的学生仅占13.4%。大多数低年级学生习惯采用逐字逐行的阅读方式进行阅读，而只有少数学生会采用读书与积累相结合的方式进行阅读。小学阶段正是积累知识的阶段，广泛的阅读书籍，可以获得到更多的知识。之所以说阅读时做笔记是很重要且有必要的，是因为笔记是我们阅读某一