创设问题情景-提高课堂教学有效性论文

创设问题情景,提高课堂教学有效性【中图分类号】g633.5【文献标识码】a【文章编号】1009-5071(2011)11-0273-01

课程改革的核心环节是实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学。在课堂教学中，寻求有效教学是每个教师教学活动的根本目标。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效的课堂教学活动能使学生的大脑处于活跃状态，开拓学生的思维；有效的课堂教学活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。

问题情境创设是以问题作为“刺激”因素，把学生置于特定的问题环境中，以营造一种质疑、探究、讨论、和谐互动的学习氛围，从而有利于教学活动顺利、有效的进行。在教学中应根据学生的认知特点，结合具体的学习内容，抓住有利时机，采用多种手段方法来创设合理、恰当的问题情景。下面以人教版高中化学必修1第三章《金属及其化合物》中第一节“金属的化学性质”第一课时的教学设计为例，具体分析问题情景创设在高中化学教学中的应用。

1利用生活实际，创设问题情景

化学本身与生产、生活有着最紧密的联系，研究化学的目的，是为了解释一些自然现象，更重要的是为人类的生产、生活服务。小到人类的衣食住行，大到化学发展的历史，都可作为设置问题情境的素材。通过问题情境的创设让学生深刻体会到化学与生产生活的密切关系。

教学设计片段一：

[展示]“鸟巢”图片。

[提问]大家知道图中的场景是哪里？知道这座建筑的主要结构材料是什么吗？

[学生]踊跃发言。

[投影]第三章金属及其化合物

[讲述]金属材料在生产、生活中有着广泛的用途，如：贵重手饰常用金、银为材料，而铜、铁、铝则广泛地被用作生活、生产、建筑等方面的材料，而近年来发展起来的各种合金材料则被广泛应用到高科技领域。

物质的用途是由物质的性质决定的，今天我们就一起来探究金属的化学性质。

[投影]第一节金属的化学性质

2利用知识联系，创设问题情景

在教学中，教师可以结合教学内容和学生头脑中已有的知识，采用恰当的教学原则和教学策略，通过创设一些与当前所学知识有关的问题情景，激发学生对学习新知识的向往，使学生的学习尽量成为有意义学习，让学生通过对自己原有的认知结构的改造和重组，完成对新知识的同化过程。

教学设计片段2：

[提问]请同学们回忆并讨论，初中学习过哪些金属？它们有哪些重要的化学性质？

[学生活动]回忆并讨论。

[师]总结金属有哪些重要的化学性质？

[媒体展示]

金属通性示意图[讲述]接下来，我们就沿着这一思路来研究几种重要金属na、al、fe的化学性质。下面我们首先来研究金属与非金属的反应。

[投影并板书]一、金属与非金属的反应

3利用化学实验，创设问题情景

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验也是高中化学教学中的重要组成部分，包括课堂演示实验、学生分组实验、探究性实验、趣味实验和家庭小实验等等。通过某些新颖的实验现象与学生日常生活经验和原有认知不符所产生的矛盾，将学生引入问题情景当中，可以使化学教学更加生动，更有吸引力，更能调动学生主动参与，更好地培养学生的创新精神和实践能力。

教学设计片段3：

[探究活动一]钠与氧气的反应

[提问]请根据刚才实验中观察到的现象，描述钠的物理性质及钠块被小刀切割后切割面的变化。

[提问]常温下，用砂皮磨好的铝片或铁片会很快变暗吗？钠为什么会很快失去其金属光泽变暗呢？

[讲述]钠常温下能被氧气氧化，生成白色的氧化钠：4na＋o22na2o。铁和铝常温下被氧气氧化较慢，但是点燃后反应快。

[设问]如果给金属钠加热，使其燃烧，反应现象如何？生成产物还是氧化钠吗？

[演示]钠燃烧实验。

[讲述]这里生成淡黄色的固体是一种我们没有学习过的物质，叫过氧化钠，其中，氧元素的化合价为－1价：2na＋o2点燃na2o2。

总之，教师在教学过程中应认真钻研大纲