五年级下册英语教案-Unit3 Seasons of a Year重大版 (九)

Unit3Unit3SeasonsofaYear

StoryCorner教学设计

课型故事课教材小学英语（重大版）

教学Unit3StoryCorner

年级五年级（下）

内容（改编）

1.知识目标：（1）能听，说，认，读动物词汇swallow,frog,squirrel;词组

makingmyhouse,catchinginsects,carryingfoodhome;句子Notnow,

I'11doittomorrow.

教学2.能力目标（1）能通过听，整体感知故事并作出判断和选择。（2）能运用故事中

目标主要句型进行小组交流，体会英语语言情感。（3）能通过听，说，感知到对整个

故事的理解，并能表演故事。

3.情感目标：通过读，理解故事，能体会珍惜时间的重要性。懂得今日事，今日

毕。

教学重点：能听，说，认，读本课重点词汇swallow,frog,squirrel,能熟

练运用句型：”,whatareyoudoing?I'm....""Bird,…”"Not

教学

now,I'11doittomorrow.”

重难点

教学难点：正确掌握单词squirrel的发音。能进入角色表演。句子语音语

调的情感表达。

通过对春天的图片，声音，人物的感知引入故事主题。以季节为线索，感知

鸟在不同季节与其他动物之间的对话，强化这只鸟因为懒惰而几乎丧命。从而

完成情感教育：今日事，今日毕。

1.通过创设场景，以自然拼读，做中学等开展词汇、句型教学，增强学习的

教学

…J趣味性，激发学生的热情。

策略

2.通过选择，判断等，培养学生整体感知故事的能力。

3.利用丰富的语言情感，增强对故事的理解，更自然的带入角色。

4.利用多元化评价机制，激发学生学习兴趣，通过小组合作，培养学生自主

合作学习的能力。

课堂风貌设计

1.快乐课堂：本课以季节变化为线索，主人公懒鸟在春，夏，秋三个季节中看到别人

忙碌，而自己始终等到明天才做事的习惯贯穿故事，最后因懒惰接近死亡。学习过程中用动

作导读，情景对话，模仿配音，肢体配合等方法调动了学生的积极性，形成乐学，好学的氛

围，课堂充满了欢声笑语。

2.自主课堂：通过自然拼读，创设场景，图片提示、小组合作学习等方式开展词汇、句

型教学。通过多次感知故事，让学生带着任务去逐渐理解故事，从整体到细节，充分体现了

自主性。最后通过创编结局，拓展学生思维。

3.“英语做事”课堂：

根据小学生身心发展规律和学习特点，本课利用英文歌曲，模拟情景，角色分配扮演，

自主创编等方式，创设良好的英语环境和学习氛围，为学生提供大量的交流机会，激发学生

用英语做事情的兴趣，提高学生用英语做事情的能力，让教学内容自然生成在活动中，使学

生轻松愉快地参加各种英语语言实践活动，并逐步培养英语交际能力。

4.核心素养探索课堂：（1）学习能力核心：通过自然拼读培养词汇学习能力。通过在任

务中阅读，培养整体感知能力。通过角色分配语言习得，培养合作学习的能力。（2）思

维品质核心：通过判断，选择，和创编推理，总结，及对核心句的改编，培养多元化思维。

（3）文化品格素养：通过对故事的深度解读，培养学生树立珍惜时间，不拖延的正确行为

取向。本课主要让学生通过听，说，读，演等方面的语言实践活动，发展语言能力，培养

良好的思想道德品质，同时使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。

教学步骤设计思路

课前热身通过边唱边做，让学

Warm-nn厚前0100

生进入学习英语的环境。美的音乐

Singanddo：（边唱边做）

和歌词对春天的描述把师生带入积

T:Hello!Boysandgirls.Beforeclass,lefssinga

极的情绪。

song.（Springrain）.（师生一起唱一起做动作）

Step1：Lead-in

T：Yes.Springiscoming.

NowJefslisten.（鸟叫声）andlook.（戴着鸟头饰的孩子

通过对春天图片，声音及鸟

“飞”到讲台前。）

国的出场秀的感知，直接引出故事主

2^：Springiscoming.（指向PPT图片）Look,grassis

题。

turninggreen,flowersareblooming.Springismyfavouriteseason.

Step2.Presentation&Practice

T:Whoisthis?（指向戴着头饰的孩子）

Ss:ABird.

T:Yes.（板书课题：ABird贴图片感）学生在感知故事后通过自主

Listenandwatch（第一次整体感知故事）0300选择获得积极的评价，激发学生的

TodayJefsenjoyastoryofabird.Pleaseremember自信心。为进一步读故事做好准

whoisinthestory.备。

I（播放整个故事视频，第一次整体感知故事，

T:Lefscheckyouranswers.

（抽个别学生点击屏幕上的动物选项并及时评价）

T:Thisisastorybetweenabirdand

（把这三个图按顺序贴在黑板上，不说出英文）

通过这样的评价方式，与故事

介绍评价方式：

准备好的评价板放在每组，分为寸'内容紧密结合。有利于创设情境，

group,Ogroup望举group.

有利于词汇的学习操练，有利于对

燕子组用鸟窝嚼，青蛙组用青虫松鼠组用松果匐作为评价。

话练习。

词汇学习

T:ButhowdowecalltheminEnglish?

Lefslearn.通过自然拼读培养学生识词能

可:(通过自然拼读法)

力。多元化的练习体现面向全体学

sitwallyellow—swallow生，以学生为主体。适当的评价能

（通过大组读，小组读，个别读，习得词汇。同时再强调激发学习兴趣。

swallowgroup)

（通过自然拼读法）

frienddog—>frog

（通过学生带读，组长带读习得词汇。同时强调:frog

group）

密：（通过听范音学）

squirrel强调squ发音

（齐读，小组读，高低音等方式习得词汇。同时强调

squirrelgroup)

T:Now,lefshaveacompetition.Isay,youstandupand

repeat.

（看哪组做得更好，作出适当评价奖励）

Listenandwatch（第二次整体感知故事）SB0E通过再次听觉和视觉的整体感

T:Boysandgirls!Lefslistentothestoryagain.Butthistime,please知，让学生在已知故事人物的基

remembermore.础上注意关注故事细节。听音选图

（再次播放故事视频）的任务目的在于检测学生感知细节

T:Lefslistenandchoosetherightpicture.是否准确。培养听的能力。

（共设三个小题，所设题目有明显的关键词，学生较容易听

出答案。）

第Reading（第三次整体感知故事）通过再次读课文和任务的设

T:Now,it'stimeforreading.Pleasetakeoutthepaper置，让学生的思维较清晰的形成故

andreadthewholestoryinpairs.事线索。并开始关注教学目标中重

（学生自读故事，准备完成PPT上的任务-故事人物在各个季点词组。

节做的事情。）

T:NowJet'scheckyouranswers.

（做出适当评价）

词汇学习

makingmyhouse

T:Lefssayanddo.3300

T:Whoisthis?（指图片）

Ss:Swallow.通过图片直观，问答的方式自然认

T:Whatisshedoing?（指图片）识词汇。通过动作导读，情景模

（用手势表示house,引导学生做动作并导出makingmy仿，分组对话让学生循序渐进地习

house）得词组并能灵活运用。为后面分季

Ss:（动作导读）House,house,makingmyhouse.（分组练习）节分段的语言输出做好准备。评价

采用与词汇内容有关的毒”

T:Followme,please.（双手放嘴巴前，呼喊燕子）

靠，有利于学生对词汇的进

--Swallow,swallow,whatareyoudoing?

弓。16mmakingmyhouse.（动作导读）

一步掌握和对故事的深度理

（引导青蛙组和松鼠组询问燕子组，做对话动作导读练习）解。

（做出适当评价）

catchinginsectsSS0E

T:Whoisthis?（指图片）

Ss:Frog.

T:Whatishedoing?（指图片）

（用手势表示catch的动作，引导学生做动作，再导出

catchinginsects.图片直接解释insects）

Ss:（动作导读）Insects,insects,catchinginsects.（小组练习）

（老师做好呼喊的动作，引导学生对话）

—Frog,frog,whatareyoudoing?

O:I"mcatchinginsects.（动作导读）

（引导燕子组合松鼠组询问青蛙组，做对话动作导读练习）

（做出适当评价）

carryingfoodhome

T:Whoisthis?（指图片）

Ss:Squirrel.

T:Whatisthesquirreldoing?（指图片）

（听音跟读，动作导读进行整体和个别的练习）

（老师引导对话，呼喊状）

—Squirrel,squirrel,whatareyoudoing?

"V:I'mcarryingfoodhome.

（三个组在指引下自然生成对话）

（作出适当评价）

Pairwork（按季节线索分段习得角色表演）

T:It'stimeforpairwork.First,listen,repeatandact.Thenbe

personallyonthescene.

Followme,please.（听鸟叫，贴春季图.）BOQ通过鲜明的声音为季节变化的线索

（引导学生一起）：Springcomes.Thebirdseesswallow.进行分季节的整体对话解读。本部

:Swallow,swallow,,whatareyoudoing?分在前面词汇学习的基础上重点学

：rmmakingmyhouse.Bird,makeyourhouse（板书）.习几个祈使句和核心句型。通过

Notnow,I'lldoittomorrow.（板书）情景创设，体会祈使句表达的情绪

（强调后两句的语言情感，听范音，在学习语音语调中体会和主人公懒鸟多次不屑一顾，拖延

角色表演。）时间的心理。本部分语言习得仍然

学生朗读春季对话并集体或个别表演。（做适当评价）采用听-说-演的步骤。“声临其

播放视频，给视频配音。要求声临其境。境”环节目的在于检测学生把握语

（听蝉叫，贴夏季图言节奏和角色情绪。同时在此处

（弓|导学生一起）：Summercomes.Thebirdseesfrog.形成清晰的思维导图板书。学生的

Frog,frog,whatareyoudoing?思维中故事框架和内容都已经形

M..

O:I'mcatchinginsects.Bird,catchinsects.（板书）成。

,：Notnow,Tildoittomorrow.

（继续在对话中体会语言情感，增强对故事的深度理解）

学生集体表演对话，给视频配音。

（听蛾蛾叫,贴秋图卷）

用箭头板书画出季节过度，从而引出秋季。

（弓|导学生一起）：Autumncomes.Thebirdseessquirrel.

£2":Squirrel,squirrel,whatareyoudoing?

：Fmcarryingfoodhome.Bird,lookforyourfood.（板

书）

:Notnow,Tildoittomorrow.

学生自主表演对话，给视频配音。

贴冬季图后）

（听寒风呼呼,国加冬季是主人公的“重头戏”。通过

箭头指向冬季。反复的跟读和模仿以及拓展，让学

（引导学生一起）：Wintercomes.Onlythebird.生体会懒鸟因为拖延和懒惰最终接

T:Ithasnohouseorfood.Lefslisten.（反复播放范音，学近死亡。在学生的心理形成拖延

生跟读，模仿。）和懒惰必将死亡的心理暗示。

4:I'mcoldandhungry.I'mdying.Help,help!（板书）

引导学生拓展想像，以各种语音语调和肢体语言来表演和诠

释懒鸟在冬季即将死亡的情景。全体给视频配音。

Step3Consolidation通过全班角色朗读课文，达到

ReadingloSIoiol巩固整个故事，进一步熟悉故事情

Readthewholestoryinroles.节的目的。为故事整体表演做准

（分角色朗读故事）备。

ActingyPIVIVI

T:It'stimeforacting.Pleasewearyourheadwearsandprepare.

学生前后四人小组分角色戴上头饰准备故事表演。通过全班戴头饰演故事，让学

T:Ok!Showtime,please.生在过程中自主探究。全员参与，

（两组或三组台前表演）个个有任务。也能在观看表演时进

适当评价行评价和自我评价。

Step4Extension

创编故事结局1°1那网

T:Wintercomes.It'sverycold.Thebirdhasnohouseorfood.

Wherecanhego?Let'sguessandcreatetheendingofthe通过设问创编故事结局，拓展

story.思维和自主探究。讨论中体现合

First,talkabout.Thenwritedownordraw.Atlast,showyour作学习。

ending.

（学生展示讨论创编的结果，老师点评）

情感升华，提炼核心价值观网5[0|0]

T:Boysandgirls,doyoulikethebird?

Ss:No.

T:Canyouhelphim?

Ss:Yes!

（ppt上显示本课核心句：Notnow,Tildoittomorrow.）

教师引导学生对核心句进行修改：Nottomorrow,Tildoit

now.学生朗读修改后的核心句。

T:Fromthisstory,weknow...

1.ThisisaLazybird.（学生总结这是一只懒惰的鸟）板书

lazy在课题中间，形成完整课题“ALazyBird”

T:Areyoulazy?通过对这只鸟的总体评价，强调核

Ss:No.心句。引导学生帮助懒鸟，从而修

T:Whyaren'twelazy.改核心句。通过朗读修改后的核心

Because....（再次引出核心句）句达到在学生心理建立正确时间观

2.Doitnow,nottomorrow.（再读核心句）的目的。提出时间就是生命，今

T:Let'ssee.Spring,summer,autumn,winter,againand日事今日毕等，让学生在读完故事

again.Timegoesveryfast.So...之后得到深刻的体会。完成从文本

3.Thetimeislife.故事的意义到情感的升华，从而提

T:Ok.播放时光飞逝的视频，总结炼出文化品格。

Don'tputofftilltomorrow,wha