2020部编版六年级语文下册：2《腊八粥》导学案

2腊八粥

课题腊八粥课型新授课

1.会写“腊、粥”等12个字；会写“腊八粥、感觉”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象八儿的馋样儿。

教学目标3.通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。

4.能够分清哪些内容是详细写，哪些内容是简略写，体会详略得当写法的好

处。

教学重难点能分清内容的主次，体会这样写的好处。

1.制作相关的多媒体课件，阅读沈从文《腊八粥》的原文，搜集其他描写腊

课前准备八粥的名作片段。（教师）

2.熟读课文，搜集有关于腊八粥的传说、诗文。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.交流对腊八及腊八

一、资料分1.依据生活经验及搜集到的资料引导学生对

粥的了解。

享，了解信进行汇报。自己的资料进行

2.简要介绍作者沈从

息（用时：32.了解沈从文的重要信息，了解整理，提取主要信

文。

分钟）课文的写作背景。/息、O

1.指导学生初读课1.自由朗读课文，自学生字、新

1.在指导学生厘

文，读准生字、新词。1司。

清文章脉络时，注

2.检查生字、新词的2.小组之间互相交流自读生字、

意结合课后思考

掌握情况。新词的情况。

二、初读课练习题来进行。

3.指导学生再读课3.小组合作再读课文，互相检查

文，梳理内

文，读通句子。长句子的朗读情况。

容（用时：8

4.指导学生厘清文章4.指名读文，结合课后习题思考：

分钟）

的脉络，弄清结构。课文主要写了等粥和喝粥两部分

2.可以请学生概

5.指导学生交流。梳内容，说说哪部分写得详细，哪

括等粥部分具体

理内容，分清文章主部分写得简略。想想这样写有什

讲了哪些内容。

次。么好处。

5.汇报读文收获。（等粥部分写得

详细些，喝粥部分写得简略些。）

1.指导学生品析重点

句子。1.读一读句子，体会到运用拟人学生交流自

出示：“花生仁脱了它的修辞方法使句子更加生动了。己喜欢的句子时，

三、品析佳的红外套，这是不消引导学生说一说

句，丰富积说的事。锅巴，正是2.快速浏览课文，找到生动的句哪些词语的使用

累（用时：8围了锅边成一圈。”子，在小组里交流自己的感受。生动、有趣，或者

分钟）2.找到其他细腻描写3.说一说自己找到了哪些细腻描运用了什么修辞

腊八粥的句子，小组写腊八粥的句子，结合句子谈一方法，体会这样写

内交流。谈自己的感受。的好处。

3.全班汇报。

L请学生默读第1自1.自读课文第1自然段，勾画相1.学生默读时,教

然段，思考：从哪些关的语句。师要深入学生中，

语句可以体会到人们2.结合能体现人们喜爱腊八粥的了解学生的学习

对腊八粥的喜爱？语句谈自己的感受。情况。

2.组织学生抓住关键（1）品析第一句：第一句运用了排

语句进行汇报。比的修辞方法，选取了三个不同

年龄段的人对腊八粥的态度，以

点带面，说明所有人都喜欢腊八2.揣摩第1自然

四、揣摩语

粥。段的写法时，从词

句，练习仿

（2）品析第二句：“叹气”运用拟语的运用到修辞

写（用时：18

人的修辞方法，生动地描写出煮方法的运用都要

分钟）

粥时发出的声音；从“咽三口以让学生进行咀嚼、

上的唾沫大碗大碗地装着”“大体会。从而为练笔

3.指导朗读。匙大匙朝嘴里塞灌”可以体会到拓展做准备。

4.作者是如何写出腊人们非常喜欢吃腊八粥。

八粥让人垂涎欲滴的3.练习朗读，读出对腊八粥的喜3.小练笔不可做

呢？爱。过多的要求，引导

4.总结写法。（作者选取有代表性学生有意识地运

的不同年龄段的人，说明大家都用习得的方法，写

喜欢吃腊八粥。接着从腊八粥的出最喜爱的食物

5.仿照课文第1自然食材、煮腊八粥时的声音、腊八的可爱之处即可。

段，写一写自己最喜粥的样子、味道等方面写出腊八在交流、分享中，

欢的食物。粥让人垂涎欲滴。）对于学生使用生

5.先想一想自己最喜欢的食物是动的词语、运用巧

6.交流分享。什么。它的样子、颜色、味道等妙的修辞方法都

是怎样的？你最喜欢这种食物的要给予关注和表

原因是什么？扬。

6.说一说自己喜欢的食物。

1.引导学生说一说本

五、总结回1.畅谈本课所得。

节课的收获。鼓励学生有

顾，布置作

2.积累摘抄描写生动意识地积累生动

业（用时：32.自主完成作业，摘抄积累自己

的语句。的语句。

分钟）喜欢的语句。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

可以在过渡

1.书写词语，集体订正。语中提出本节课

一、听写词

1.听写词语。2.说一说课文主要讲了哪些内的学习目标：体会

语，回顾复

2.回顾课文的主要内容。（课文主要写了等粥和喝粥两作者是如何写出

习（用时：5

容。部分内容，等粥部分写得详细，八儿的馋样儿的，

分钟）

喝粥部分写得简略。）体会详略得当写

法的好处。

1.出示自学提示，组1.根据自学提示自学，批注自己1.在分角色读八

织自学。的感受，边读边想象八儿的馋样儿和妈妈的对话

二、品读赏自学提示：勾画体现儿。在小组里交流自己的感受。时，引导学生想象

析，揣摩写八儿馋样儿的语句，2.在小组里说一说自己是从哪些八儿说话时的样

法（用时：18结合关键语句在小组语句中体会到八儿的馋样儿的。子，抓住重要的提

分钟）里谈一谈自己的感3.抓住重点语句进行汇报。示语，如“眼睛可

受。（1）抓住描写神态和动作的语句，急红了”

2.小组交流。从“喜得快要发疯了”“他一个人“要哭的样子”合

3.全班汇报，重点点进进出出”来体会八儿等粥时的理展开想象，读出

拨以下语句的体会。迫不及待。人物着急的语气。

(1)品析描写八儿动(2)从对话中揣摩人物心理。

作的语句。①朗读八儿与妈妈的对话，体会2.学生在结合关

“住方家大院……还八儿迫不及待的心情。键语句体会人物

早。”②抓住八儿的语言，想一想八儿的形象时，谈完自

(2)品析八儿与妈妈为什么要这样说，体会八儿的天己的感受就进行

的对话。真、可爱，突出了八儿的馋样儿。朗读。以读促讲，

①第一次对话：第4~(3)想象八儿“猜粥”时的样子，以读促悟。

7自然段。通过朗读，感受八儿对腊八粥的

②第二次对话：第9~喜爱之情。3.在品析语句时，

11自然段。4.抓住“靠着妈妈斜立着的八儿，涉及的描写腊八

肚子已成了一面小鼓了”“很浪漫地摆成粥的句子不做讲

(3)品析八儿对腊八一个十字”解，因为上一节课

粥的猜想。“奈何它不来了”这些语句，体已经有了分析、积

会八儿一家吃完腊八粥后的心满累。

4.学习“喝粥”部分。意足和美妙的感觉。

请学生结合关键语5.想一想：作者把等粥部分进行4.在体会主次分

句，谈感受。详细描写，这样写有什么好处明写法时，引导学

呢？(更突出了八儿对腊八粥的生回顾内容进行

5.感悟主次分明的写喜爱之情和腊八粥的美味。)总结。

法的好处。

1.对比阅读：出示冰1.快速浏览课文，提取主要信息，在拓展阅读

心的《腊八粥》，引导文章写了冰心回忆母亲煮腊八粥时，教师要介绍冰

学生快速浏览文章，的往事及孩子们为纪念周总理准心的《腊八粥》的

三、拓展阅

说一说文中主要讲了备煮腊八粥的情景。写作背景，《腊八

读，对比体

哪些事件。2.回忆母亲煮腊八粥的部分是简粥》正是冰心纪念

会(用时：14

2.说一说哪些内容是略写，孩子们为纪念周总理准备周总理逝世三周

分钟)

详细写，哪些内容是煮腊八粥的部分是详细写。年的精心之作。了

简略写。3.结合写作背景，体会这样写正解了背景，才能更

3.体会主次分明写法是为中心服务的。深刻体会主次安

的好处。排的好处。

1.回顾课文的主要写

四、总结写

法。1.说一说自己在写法上的收获。引导学生说

法，布置作

2.熟读课文，在阅读2.在阅读和写作中，关注主次分一说主次分明写

业（用时：3

其他文章时体会主次明的写作方法。法的好处。

分钟）

分明的写法。

一、阅读理解

1.阅读下文，回答问题。

敬爱的老师，回顾6年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的(心血和汗水血汗)；我们的

每一点进步，都离不开您的帮助和教诲(huihui)o是您，在课堂上一丝不苟地向我们传授各种知识;

是您，和我们一起参加"雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞小发明，利用星期天跑

图书馆，查阅资料.…日夜操劳您的额头上已爬满了皱纹粉笔的灰尘已把您的青丝染

成了白发然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情；无论什么都改变不了您那颗

永远年轻(qinqing)而富于创造的心。老师啊老师，您以自己的言行为我们树立了榜样。在我们心

目中，您是天使，您是大树，您是海洋！

在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要

把(火花)一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽(chizhi)热的心跳。

(1)选择括号内正确的答案。

您的(心血和汗水血汗)教诲________(huihui)

年^(qinqing)(火花)一样(chizhi)热

(2)给文中横线部分加上标点符号。

日夜操劳您的额头上已爬满了皱纹粉笔的灰尘________已把您的青丝染成了白发

(3)读文中划线的部分，你想到了哪些成语：、、

(4)仿照文中的句式，将文中省略号省略的内容写具体，至少写2句。

(5)"在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！"谈谈你对这句话的理解。

【答案】(1)心血和汗水；hui；qing；火；chi

(2),；；；,；。

(3)率先垂范；以身作则；身先士卒

(4)略

(5)略

【解析】【分析】(1)考查学生辨析字音的能力，正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还

要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。考查词语的运用。应在理解词语的基础上，结合具体

语境选词填空，使句中表达更准确。

(2)分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

(3)此题是根据意思写出相应的词语。这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。单

就根据意思写词语来说会有很多近义词，只要写出其一即可。

(4)本题旨在考查学生表达能力，仿照题中所给的例句，仿写一个句式相同或相似的句式，能做到

语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。

(5)谈自己的理解时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语

病。

故答案为：(1)心血和汗水、hui、qing、火、chi

(2),；,。

(3)率先垂范、以身作则、身先士卒

(4)略

(5)略

【点评】(1)准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不

一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。要正确使用词语，要从意义和使用

习惯两方面准确理解，这也是积累的重要内容之一。

(2)此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

(3)本题考查学生对课文中重点词语的理解。可结合语境、课后注释或查字典理解词义。

(4)本题主要考查学生的模仿能力、口语表达能力。模仿时言之有理即可。

(5)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

2.阅读下面文章，完成后面小题

青青庭院

故乡青青的庭院是我儿时的乐园。

宽大的庭院到处都染满了绿，除了北边屋前，四壁倒有三面被绿簇拥着，中间被父亲的花草和母

亲的菜畦装点起来，并不显得空旷。因为庭院的绿太浓，于是在我的意识里，庭院仿佛一年四季都

是绿的。而这绿又是摇曳多姿的，空灵而深邃的，总在你不经意的时候探到你的心里。

每到六月的时候，北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的

眼。蜂儿嗡嗡地闹着，贪婪地吮着花蜜。儿时的我总是很馋，却不晓得蜂蜜要经过蜜蜂的酿造才可

以吃，以为捉到一只蜜蜂就可以吃到甜甜的蜂蜜。常常寻一只敞口不是太大的玻璃瓶子，轻手轻脚

地靠近树身，耐心地等待蜜蜂停落到花儿上，钻进花心，然后悄悄地把瓶口移近，猛的一扣，蜜蜂

一惊，就会落入瓶底，接着迅速旋紧盖子。怕蜜蜂死掉，就在瓶盖儿上扎个眼儿，且看蜂儿在瓶中

辗转，腹部一鼓一鼓的，淡淡的黄的翅风车一样的振动，找不到出去的路。看到后来，却觉得蜂儿

可怜，索性打开瓶盖儿，看蜂儿飞走，吃蜜的念头早已忘掉了。有时手指被蒙得又红又肿，就翻来

清凉油抹上。但很快就忘了，就再去捉，再被萤。

时光如同缎子一般在不知不觉中滑过。及至后来我离开故园到外地求学，再参加工作，再成了家,

故园离我渐渐的远了。但故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的

目光始终浸润着我的心田。

一晃小女也十岁了。每到暑假或寒假，她总是迫不及待地要回故园。父母已经赋闲在家，将今日

的庭院装点得更为绚丽。爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来，形成一道绿色的屏障，窗儿

在上面像眼睛一般地眨着。南屋与庭院之间多了一道花墙，上面是瓜藤搭起的帐篷，长的丝瓜、弯的

北从藤上垂下。转过花墙，东墙是满架的金银花，从南到北一路的铺开，西墙挂满了葡萄。各色的

深的浅的树和藤在庭院中攀缘生长，错落有致。

母亲的菜畦依然齐整，父亲的花草依然沿着菜畦一路开放。石榴树斑斑驳驳地褪皮，大大小小的

石榴赶趟似的挂满了枝头，叶间还偶尔开放着一朵两朵火红火红的石榴花。但故乡的庭院究竟还是绿,

浓浓的令人不禁将它掬在手里，饮到心里，醉到梦里。

故园的绿啊，它衍生了几代人的梦，不仅衍生着梦，也衍生着希望，时时激励着我。

（1）下列句子中加下划线的文字生动形象，富有表现力，收到了很好的表达效果。请作简要分析。

①北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的眼。

②爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来......窗儿在上面像眼睛一般地眨着。

（2）为什么作者觉得庭院中的绿"又是摇曳多姿，空灵深邃”的?请根据全文作简要回

答。

（3）文章写庭院的绿，可是第3段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写有什么作用？

（4）第4段中说，“故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田。"

这句话有什么含义和作用？

【答案】（1）①写出了石榴花的火红，衬托出绿的深浓。②用眨眼喻写窗户的闪亮，衬托出绿的

满而深。

（2）油亮深浓，错落有致，生机盎然；浸润心田，令人陶醉，难以忘怀。

（3）写出了故乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎

然生机。

（4）含义：难以忘怀故园的绿，感激故园的绿给自己的精神滋养;作用：点出本文的主旨。

【解析】【分析】（1）"逼着你的眼”是因为石榴花的火红，衬托出绿的深浓，把植物生动耀眼的情态

描绘得栩栩如生。"像眼睛一般地眨着"是把窗儿的光亮比作眨眼，形象生动地写出了爬山虎的生机与

活力。

（2）先写了六月火红的石榴花，躲在油亮的深绿里，衬托出绿的深浓，概括出一一油亮深浓；再写

工作后成了家，故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田，概括

出一一浸润心田；然后写寒暑假带女儿回家，看到各色的深的浅的树和藤在庭院中攀缘生长，概括出

——错落有致，生机盎然；最后写自己感受，故乡的庭院究竟还是绿，浓浓的令人不禁将它掬在手里,

饮到心里，醉到梦里，概括出一一令人陶醉，难以忘怀。

(3)"儿时捉蜜蜂的趣事"是在"绿色的庭院里发生的"，不仅写出了故乡的庭院是"我"儿时的乐园，

而且通过回忆此事，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然生机。

(4)此句运用比喻，"留在我的心底"写出对故园的绿难以忘怀，始终思念，"浸润着我的心田"是写

故园的绿渐渐渗入到自己的心里，给自己的以精神滋养。此文借“青春庭院”就是庭院的绿，来表达自

己对故园的难以忘怀和感激之情，点明文章主旨。

故答案为：⑴①写出了石榴花的火红，衬托出绿的深浓。②用眨眼喻写窗户的闪亮，衬托出绿的

满而深；

⑵油亮深浓，错落有致，生机盎然；浸润心田，令人陶醉，难以忘怀；

⑶写出了故乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然

生机；

⑷含义：难以忘怀故园的绿，感激故园的绿给自己的精神滋养;作用：点出本文的主旨。

【点评】⑴本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象,

然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩；

⑵本题考查内容的理解与分析。本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内

容，准确把握文意的基础上，层层筛选，剥离出有效信息，获得充足可靠的依据；

⑶本题考查文段内容的作用。解答时，先分析出选文的行文思路，再找出文段的关键句加以概括即

可；

⑷本题考查句子含义的理解与作用分析。解答时，需要联系前后文，分析句子的字面含义和深层含

义，还应适当分析句子在文中的作用。

3.阅读下面短文，回答问题。

记得有一天早晨，我第一次问起"爱"这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了

几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。

那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了"我爱海伦"几个字。

“爱是什么？"我问。

②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说："爱在这里。"

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西

外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗？"

"不是。"莎莉文老师说。

我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

④"爱是不是大阳"我指着阳光射来的方向问，"是太阳吗？"

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连

连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是

弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想

着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了"想"这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概

念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求"爱"的解释。

那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

⑤我又问老师："爱是不是太阳？""爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。"老师回答说。她

似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说："你摸不到云

彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高

兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。"

刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

(1)文中②处的描写表现了o

(2)③④两处海伦的发问表明了她对"爱”的理解已达到怎样的程度？

(3)从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于"爱”的理解予以否认的理由是。

(4)⑤处莎莉文小姐对"爱"的解释有什么特点？

(5)结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

【答案】(1)让"我"感受到爱，表明爱是发自心灵的情感

(2)对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。

(3)为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界

(4)把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

(5)莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思

维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。

【解析】【分析】(1)从②处的描写可以概括。

(2)"爱就是花的香味吗？”一一在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。"爱是不是大

阳？"一一在海伦看来，爱能给人光和热，能是万物茁壮成长。所以说海伦对爱初有所悟，但只是一

种直观的感性认识。

(3)从莎莉文老师的回答"不是"及"连连摇头"可以推断。

(4)莎莉文老师用比喻来解释，还联系了实际生活。

(5)抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。莎莉文老师引导海伦从能

触摸的东西中获得思维的提升，在海伦略有所悟而又困惑不解时给与解释和引导，不愧为杰出的教育

家。

故答案为：⑴让"我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感；

⑵对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识；

⑶为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界；

⑷把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起；

⑸莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、

智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。

【点评】⑴该题考查的是对选文内容的理解，这要结合具体事例进行分析。要求写出有关语句，就

是要用原文来回答；

⑵阅读理解，首先要整理出文章的主要内容，再去分析文章所表达的主题思想，这样就容易分析各

个小题了；

⑶本题考查的是对选文内容的理解，这要结合具体事例进行分析。要求写出有关语句，就是要用原

文来回答；

⑷本题考查名著故事情节。解答此题，要结合原著故事情节，概括答题；

⑸本题考查名著人物形象。解答此题，要注意审题，结合原著分析莎莉文的形象，结合选段分析保

尔的人物形象。

4.阅读选文，回答问题

刀爱

①明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，

而是奶奶用刀砍树的声音。

②"三月三，砍枣儿干......"每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮

的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默

默地迎接着刀的洗礼。

③"奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？"我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，

虽然不好看，却是它们抵御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶

奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道"人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷

偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？

④"小孩子不许多嘴！"奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……

⑤那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗

暗为这大难不死的枣树侥幸。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。

⑥多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重

温了童年的一幕。

⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不

是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是

那样细致，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们细致地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅

令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。

⑧"老伯，这树为什么要这样砍呢？"我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶

如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。

⑨"你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。”

老人笑道。

⑩“那有什么不好呢？"

⑪"那有什么好呢？"老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。如果在

前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？就是结了果，也只能让你吃一嘴渣

子。”

⑫我怔在了那里，没有说话。

⑬我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人如果年轻时过于顺利，就会在不

知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予

的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人，在生

命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到

果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。

⑭从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。

⑮当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，

也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。让我们铭记刀爱，用

生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。

（1）请概括出"我"对砍树这一行为的情感态度的变化。

儿时：________

长大了：________

（2）试从修辞手法角度对句子"那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接

着刀的洗礼"作简要分析。

（3）结合语境，说说对下列句子中划线词语的理解。

①他们虔诚地砍着,仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。

②我怔在了那里，没有说话。

（4）结合全文，谈谈你对题目“刀爱"含义的理解。

【答案】（1）疑惑（不理解）；震撼（理解）

（2）运用拟人的修辞手法，将枣树人格化，生动形象地描绘出枣树无怨无悔地承受（迎接、接受）刀的

考验的场景。

（3）①"虔诚"是恭敬而有诚意的意思，形象地写出了梨农们砍树时的细致、用心（认真），表达了梨

农们对梨树深深的爱及期望。②"怔"是发愣、发呆的意思，表现了我听了梨农的解释后深受震撼并

明白了刀之伤原来就是刀之爱的心理。

（4）刀爱有两层含义：①奶奶、梨农们砍果树，看似在伤害果树，实则是为了让果树结出更多更甜

的果实，是对果树的爱。②在人生的道路上，逆境时我们要克服自身滋长的骄狂傲慢。用生活的砥

砺，结出人生的硕果。（或答：人生路上，在逆境的时候，去承受挫折并积蓄养料;在顺利的时候，自

己给自己一把刀并慎用养料。用生活的砥砺，结出人生的硕果。）

【解析】【分析】（1）解答此题，首先要通读全文，然后根据题目要求，从文中筛选出相关信息即可。

根据题目要求可限定答题范围，"儿时”的内容在文章的前五段，由第③段内容及第⑤段中的"疑惑"

一词，可以得出答案。"长大了"的内容在第⑥段至文章结尾，通过阅读这些段落，可知第⑬段中"震

撼”一词概括了"我"的情感态度。

（2）"静静地站在那里”"沧桑的容颜”运用了拟人的修辞手法，将枣树人格化，生动形象地描绘出

枣树无怨无悔地接受刀的考验的场景。

（3）第一句中的"虔诚"，是态度诚恳的意思，表现了砍树的老农们态度的认真，他们在砍的时候，

心中对梨树的结果充满了期盼；第二句中的"怔”是发愣、发呆的意思，表现了我听了砍树者的解释后

呆住了，因为我没想到会是这么回事，内心所受的震撼力强。

（4）本文以"刀爱"为题，点出了本文的主要内容。奶奶、梨农们砍果树，看似在伤害果树，实则是

为了让果树结出更多更甜的果实，是对果树的爱。人生的磨砺也如刀，对人的成长有益。蕴含了本文

的中心。作者由刀之爱感悟到在人生的道路上，年轻时过于顺利往往会滋长骄狂傲慢，而应该主动用

生活的砥砺来结出人生的硕果。以"刀爱"为题在一定程度上可以引起读者的阅读兴趣。

故答案为：⑴疑惑（不理解）；震撼（理解）；

⑵运用拟人的修辞手法，将枣树人格化，生动形象地描绘出枣树无怨无悔地承受（迎接、接受）刀的考

验的场景；

⑶①"虔诚”是恭敬而有诚意的意思，形象地写出了梨农们砍树时的细致、用心（认真），表达了梨农

们对梨树深深的爱及期望。②"怔”是发愣、发呆的意思，表现了我听了梨农的解释后深受震撼并明

白了刀之伤原来就是刀之爱的心理；

⑷刀爱有两层含义：①奶奶、梨农们砍果树，看似在伤害果树，实则是为了让果树结出更多更甜的

果实，是对果树的爱。②在人生的道路上，逆境时我们要克服自身滋长的骄狂傲慢。用生活的砥砺,

结出人生的硕果。（或答：人生路上，在逆境的时候，去承受挫折并积蓄养料;在顺利的时候，自己给

自己一把刀并慎用养料。用生活的砥砺，结出人生的硕果。）

【点评】⑴本题考查作者情感的体会。一般来说，作者在文中的情感隐含在对景物及人物的描写中，

或者用议论抒情的句子直接表达出来，所以解答此题要留意文中的景物描写及议论抒情句；

⑵本题是对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞手法，分

析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。动词，找出运用的动词，结合语境分析动词的

表达效果，并指出表达的感情。

⑶本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词

语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解

出它的语境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则；

⑷本题考查对文章标题的理解。标题一般有以下几方面的作用：A.表明文章写作对象，B.概括文

章主要内容，C.贯穿全文线索，D.揭示文章情感主旨，E.引起阅读兴趣。

5.阅读下面的文段，回答问题。

合欢，合欢

李晓东

①很多年以后，我才知道，那是合欢。

②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不

到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没

有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高

处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。

③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样

的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正

倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的

脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里

静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不

知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里

走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。

④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样

子。”与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。"可是，史铁生终究没有走近那棵树。"我摇着

车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。"史铁生的悲伤

我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？

⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，走进烈士陵园时，我大汗淋漓，感觉

自己已经奄奄一息。立起身，甩甩头，感觉可以喘气了，头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一

把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子："合欢，又名……"合欢，合欢，原来，史铁生笔下那

棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。

⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在

羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前

小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居

高临下、不屑一顾。

⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她

整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，

像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。

⑧母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故,

还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也

是香的、软的呢。惊回首,病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。

⑨我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。

（选自《读者》2017年第2期，有删改）

【注释】史铁生的《合欢树》讲述了作者十岁那年作文获奖、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说以

及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。作者

却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。

阅读全文，根据提示，补充完整"我"在不同时期对合欢的情感变化。

九岁在大院看到合欢花时：3又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时：失望玲十九岁在

羊城遇见合欢花时：玲"我"已是母亲的年纪在医院看到合欢花时：。

（2）下列句子形象生动，富有表现力，请任选一句加以赏析。

A.我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然

后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆

覆，重重叠叠。

B.虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。

（3）联系全文，分析文中划线句的作用。

（4）本文以"合欢，合欢”为题有什么好处？请联系全文说说你的理解。

【答案】（1）欢喜；茫然；悲伤或痛苦

（2）[示例1]A；①"丝丝缕缕""翻翻覆覆""重重叠叠”等叠词的运用，生动形象地写出了花香的悠

长与浓重，表达了"我”对合欢香气的喜爱。或②运用通感与丰富的想象来写出我对花香的独特感受,

把香气的浓重说成是香气"倾泻"，富有韵味。

【示例21B；运用拟人手法，生动地写出了这里的合欢树给人一种傲慢的感觉，表达作者对没有母

亲陪伴的羊城的茫然感。

（3）内容上：写出了妈妈的香、软，还有我与妈妈在一起带给我的无限欢喜和美好；结构上：与前

文第三段妈妈唤我走过来，我沉浸在她香软的声音中相呼应；情感主题上：突出了文章主题，表达了

对妈妈的喜爱、依恋和不舍之情。

（4）【示例】营造了美好的环境氛围，勾勒出文章的线索；以树衬人，用合欢树的美来衬托母亲的美,

合欢树是母爱的象征，写出了童年时对母爱的独特感受；丰富母亲的形象，突出主题，如写想象中的

合欢树，"我"已人到中年，而母亲老病在床，对母爱有了更深切的体会，表达了深深的眷恋。

【解析】【分析】（1）在整体感知文本之后结合相关情节理解"我"对合欢的情感，然后从原文中筛选

或概括出作者的情感。文章第②段写我跟着母亲去一个小城开会，在所住的窗前看到一种从未见过

的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平

地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。从我"雀跃而出”可以体会出我当时欢喜的感情。

第⑤⑥段写十九岁"我"在羊城遇见合欢花，那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促

到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我

的世界，由此可以看出我当时的感情是茫然的。第⑦⑧段写“我"已是母亲的年纪在医院看到合欢花

时，当时母亲再也站不起来了，她整日躺在病床上。当时的我是悲伤或痛苦的。

（2）赏析语言的角度一定要知道，有修辞、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法、表

达方式、手法（用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比

手法、象征等）、内容、情感等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语、写作手法、

句式等），生动形象地写出了......的特点，突出了......品质，表达了作者......情感。答题时要结合具体语

句进行分析。

A：①这句话描写的是合欢花的香气，其语言特点之一是运用了"丝丝缕缕""翻翻覆覆""重重叠叠"

等叠词，这些叠词生动形象地写出了花香的悠长与浓重，表达了"我"对合欢香气的喜爱。②这句话

描写的是合欢的香气，作者运用通感与丰富的想象来写出我对花香的独特感受，把香气的浓重说成是

香气"倾泻"，富有韵味。

B："居高临下、不屑一顾"把合欢拟人化，运用拟人的修辞手法，生动地写出了这里的合欢树给人一

种傲慢的感觉，表达作者对没有母亲陪伴的羊城的茫然感。

(3)结合本段的内容分析，当时我站在母亲病房的窗前，窗外是合欢树，恍恍惚惚像是回到了9

岁那年我第一次见合欢树的情景，那时的妈妈是那样的年轻，那样的美，声音是那样的香和软，带给

我的无限欢喜和美好，可回过神来，却看到床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有，前后的对比表现

了我因为母亲的生病悲伤，害怕母亲离我而去，从而表达了对妈妈的眷念和不舍之情。从而突出了文

章的主旨，这是划线句在内容上的作用。在结构上：这部分与前文第三段妈妈唤我走过来，我沉浸在

她香软的声音中相呼应。

(4)结合文章内容分析，这篇文章按照分别写了几次看到合欢的情景，合欢贯穿全文内容，是文章

的线索；文章第②③段写合欢花的外形的美和香气的独特，也写成了母亲的年轻和声音的香和软，

用合欢树的美来衬托母亲的美。最后一段"我"写想象中的合欢树和母亲，可以说这时的合欢就是的合

欢就是母爱的象征，当时母亲老病在床，我怕母亲会离我而去，表达了我对母亲深深的眷恋。

故答案为：⑴欢喜茫然悲伤或痛苦

⑵【示例1]A；①"丝丝缕缕""翻翻覆覆""重重叠叠”等叠词的运用，生动形象地写出了花香的悠

长与浓重，表达了"我”对合欢香气的喜爱。或②运用通感与丰富的想象来写出我对花香的独特感受,

把香气的浓重说成是香气"倾泻"，富有韵味。

【示例2】B；运用拟人手法，生动地写出了这里的合欢树给人一种傲慢的感觉，表达作者对没有母

亲陪伴的羊城的茫然感。

⑶内容上：写出了妈妈的香、软，还有我与妈妈在一起带给我的无限欢喜和美好；结构上：与前文

第三段妈妈唤我走过来，我沉浸在她香软的声音中相呼应；情感主题上：突出了文章主题，表达了对

妈妈的喜爱、依恋和不舍之情。

(4)【示例】营造了美好的环境氛围，勾勒出文章的线索；以树衬人，用合欢树的美来衬托母亲的美,

合欢树是母爱的象征，写出了童年时对母爱的独特感受；丰富母亲的形象，突出主题，如写想象中的

合欢树，"我"已人到中年，而母亲老病在床，对母爱有了更深切的体会，表达了深深的眷恋。

【点评】⑴本题考查理解作者思想感情的能力。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，

因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

⑵此题考查赏析句子的能力。赏析句子的角度很多，有修辞、词语、描写方法、表达方式、手法、

内容、情感等。答题时要结合具体内容选择赏析角度和分析表达效果。

⑶本题考查理解散文结尾段作用的能力。散文结尾段的作用是：总结全文，归结主旨；呼应开头，

使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读

者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思等。解答此题一般从结构与内容两方面分析

⑷本题考查理解文章标题作用的能力。文章标题的作用有：①概括文章主要内容；②作文章线索；

③作者感情的出发点；④具有象征意义；⑤语带双关；⑥全文的文眼(提示文章)；⑦吸引读者

兴趣。答题时要结合文章内容和主旨从这几个方面进行分析。

6.阅读下面的文字，完成下列小题。

天堂的模样

肖静爱看书，可家里没钱买书，于是在反复的书店后摸索出一个看书不花钱的方法来：蹭书看。

这天，在书店一角正沉浸于《安徒生童话选》创造出的神奇天地内，有个声音突然在耳边炸雷一

样地炸响了："把书放下！天天来看书，从来不买，把书都弄脏了晓不晓得？买不起就别看！"

肖静抬头一看正看到书店老板