“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果

“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果标题：基于“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果摘要：肿瘤护理教学是培养肿瘤护理专业人才的重要环节。为了提高学生的学习效果和实践能力，本文介绍了“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果。通过对肿瘤护理领域相关文献的综述，分析了该模式的特点和优势，并探索了其在肿瘤护理教学中的应用方式和效果。研究结果显示，“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式在肿瘤护理教学中具有良好的效果，能够提高学生的学习主动性和问题解决能力，增强实践能力和自主学习能力。此外，该模式还能够促进学科知识的综合应用和跨学科学习，培养学生的创新意识和团队合作能力。因此，我们建议在肿瘤护理教学中广泛推广和应用该教学模式，以提高护理人员的综合素质和专业能力。关键词：肿瘤护理教学；问、想、做、评；循证医学教学模式；学习效果；实践能力一、引言肿瘤护理是一门重要的护理专业，其教学内容广泛且复杂。肿瘤护理教学旨在培养学生的护理能力和护理思维，使其能够在临床实践中提供优质的护理服务。然而，目前传统的护理教学模式存在一些问题，如学生被动听课、记忆性学习、缺乏实践能力等。因此，如何改进肿瘤护理教学模式，提高学生的学习效果和实践能力，成为当前教育研究的热点之一。二、“问、想、做、评”模式介绍“问、想、做、评”模式是指在学习过程中，学生通过提出问题、思考并发散思维、实践操作和经验总结，进行自我评价和反馈。该模式强调了学生的主动性和问题解决能力，能够有效地提高学生的学习效果和实践能力。同时，该模式也与传统的循证医学教学模式相结合，强调学生的独立思考和科学研究能力，培养学生的循证医学精神。三、循证医学教学模式与肿瘤护理教学的关系循证医学是一种以科学证据为基础，将临床经验、患者价值观和最新的科学研究结果相结合的医学模式。在肿瘤护理教学中，循证医学教学模式能够帮助学生系统学习、消化和应用相关科学文献，提高护理决策的科学性和准确性。因此，循证医学教学模式与肿瘤护理教学相辅相成，能够促进学生的专业素养和护理实践能力的提高。四、“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果（一）提高学生的学习主动性和问题解决能力通过“问、想、做、评”模式，学生在学习过程中可以提出问题，激发学习兴趣，增强思维能力。在循证医学教学模式的指导下，学生利用相关文献进行科学研究，培养了学生的独立思考能力和问题解决能力。因此，这种教学模式能够促使学生更加积极主动地参与学习，形成自主学习的能力。（二）增强实践能力和自主学习能力“问、想、做、评”模式强调学生的实践操作和经验总结，在肿瘤护理教学中鼓励学生自己动手实践，提高学生的实践能力。通过循证医学教学模式，学生能够利用科学研究方法进行护理实践，并结合实际经验进行反思和评价。这种教学模式能够帮助学生更好地将理论知识应用于实践中，并不断完善和优化护理措施，提高护理质量。（三）促进学科知识的综合应用和跨学科学习“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式能够促进学科知识的综合应用和跨学科学习。在肿瘤护理教学中，学生不仅需要学习肿瘤护理相关的知识，还需要了解相关的医学、心理学、社会学等学科知识。通过循证医学教学模式，学生能够更好地了解和利用不同学科的知识，提高综合素质和跨学科学习能力。（四）培养创新意识和团队合作能力在“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式中，学生需要进行创新思维和团队合作。学生通过提出问题、思考并发散思维、实践操作和经验总结，培养了创新意识和团队合作能力。在循证医学教学模式的指导下，学生利用科学研究方法进行护理实践，需要与同学进行团队合作，促进学生之间的交流和合作。五、结论“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式在肿瘤护理教学中具有显著的应用效果。通过该教学模式能够提高学生的学习主动性和问题解决能力，增强实践能力和自主学习能力。此外，该模式还能够促进学科知识的综合应用和跨学科学习，培养学生的创新意识和团队合作能力。因此，我们建议在肿瘤护理教学中广泛推广和应用该教学模式，以提高护理人员的综合素质和专业能力。参考文献：1.陈峰.低年级临床护理教学中“问、想、做、评”教育模式的应用[J].护理学杂志,2007,22(4):5-6.2.周艳红,张磊,汤康淑,等.“问、想、做、评”模式在乳腺癌手术护理教学中的应用[J].中华护理教育,2015,12(1):26-28.3.张小敏,王洁.循证医学的概念、方法