【浅谈小学美术教育中的传统美术5000字（论文）】

浅谈小学美术教育中的传统美术摘要《义务教育美术课程标准》中提到通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与实践，发展综合实践能力，创造性地解决问题。传统美术的学习具有深厚的文化内涵，更加强调学生知识的自主建构。同时，近年来中小学美术教育中的传统文化实践教学活动也受到了大力推崇。因此，本次研究主要对小学教育中的传统美术教育进行探索，广泛收集当前我国小学展开传统美术教学资料，对当前传统美术教学活动存在的问题进行总结，同时提出小学美术中传统美术的应用和发展策略，为我国小学生提升美术素养提供帮助。关键词：小学美术；传统美术；传统美术目录TOC\o"1-3"\h\u17804前言 113028一、小学美术中传统美术的教学现状 213685（一）传统美术的概念 24451（二）教材中的传统美术内容 318533（三）传统美术与生活相结合的探索 38687二、小学教育中的传统美术教学问题探究 415570（一）教师教学方法创新有限 419475（二）小学生难以掌握传统美术 515177（三）传统美术教材教具不够充足 68361三、小学美术教育中传统美术的应用和发展 631154（一）探究符合小学生认知的传统美术内容 611408（二）展开合作式学习模式 73513（三）建立传统美术教室 88671结语 84022参考文献 10前言2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出：义务教育阶段注重激发学生艺术兴趣和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调，帮助学生掌握1至2项艺术特长。在党和国家的重视下，人们对教育重视度的提升，教法需要不断更新，学法也需要不断更新，所以教学目标也在不断进行调整完善以求更加适合现在的学生发展。学生要学会关注生活并利用各种身边现有的工具材料进行美术创作，以此抒发自我情感，培养对生活的热爱之情与对身边事物的观察能力；以赏析、评述、创造美术作品的方式来提高学生的审美能力、创新能力，带领学生领悟美术在实践生活、社会发展及表达自我中的独特魅力。在以往的传统美术教育教学中，学生的学习方式主要还是接受式学习，教师将相关的技法直接以示范的形式教授给学生，学生或临摹或跟随老师一步一步进行创作，按照教师教授的技法进行传统美术创作，在这期间教师忽略了很重要的一个环节——传统美术创作过程中的思考。学生在跟随教师进行传统美术创作的过程中也会产生很多的疑问，但是因为教师没有注重这些疑问，学生也会选择忽视它们，而直接进行下一步的传统美术创作，但这一过程显然对于学生的传统美术学习来说才是最重要的一部分，学生不仅要知其然还要知其所以然。一、小学美术中传统美术的教学现状（一）传统美术的概念“美术”一词译自英文“art"，既作“艺术”，又作“美术”。这一单词的两个涵义直到文艺复兴时期才被明确地区分开来。前者指的是创作者凭借一定的技术，加以想象，创造出的具有相对普适性的审美对象、环境或经验。美术被涵盖在艺术的范围之内。“美术”一词最早出见于欧洲17世纪，五四运动前后传入中国，开始被普遍应用。泛指具有美学意义的创作活动，是艺术的一个重要分支，也叫视觉艺术或者造型艺术。作品包括绘画、雕塑、工艺、书法、摄影、建筑等。指用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属、木头等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动。传统美术领域的绘画，运用色彩、线条和形体等艺术语言，通过造型和构图等艺术手段，在二维空间(即平面)里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。绘画所运用的物质材料为墨水、颜料，工具为笔或刀，运用材料以及工具在平面工具上进行构图、造型和设色，可以是纸张、木板、织物、墙壁等，最终形成可视化形象，绘画作品可根据画种分成中国画、油画、版画、水彩画、水粉画、素描和速写等，也可以根据社会作用和表现形式来分宣传画、年画、漫画、连环画、组图和插图等;还可以根据绘画表现的题材内容来分肖像画、风俗画、历史画、风景画和静物画等。（二）教材中的传统美术内容教材是教师教学的有力帮手，教材的内容也是循序渐进符合学生身心发展特点的，教师的教学不可脱离教材，现在许多的中小学美术教师都在全力打造校本课程，但是无论是哪一个方向特色的校本课程在教材中都能够找到出处，所以想要打造好校本课程，教材是一个必须要研究的素材，由此可见教材对于教学来说的重要性。教师可以直接从美术教材中选择适合采用传统美术学习的美术课程，从教材的内容中去发掘可以进行探究活动的教学内容。本次研究使用的是《人民美术出版社的美术教材》。小学美术教材传统美术课程主要集中在三、四、五年级，三年级课程为《彩墨游戏一》、《彩墨游戏二》；四年级课程为《认识传统美术》；五年级的课程为《写意花鸟一》、《写意花鸟二》、《山水画》。基本是到了四年级下册学生才正式接触传统美术。（三）传统美术与生活相结合的探索很多人往往会将艺术想得太过于深奥，导致主观意识上认为艺术离我们很远，实际并非如此。生活中也有很多值得我们去探究的事物，无论是学生还是大艺术家，他们的创作灵感大多都来自于我们的实际生活，都是为了表达他们在生活中的所思、所感、所想，他们希望用记录此时此刻的感受，勾勒出心中所想，让观者能够感同身受。如果脱离生活就很难达到这样的共鸣感。同样，从生活中选择素材来进行传统美术创作也是常用的一种方式，贴近生活就不会给学生一种距离感，并且传统美术学习所设计的探究活动也是不能够脱离生活，要与生活息息相关才能够引起学生共鸣，培养学生对生活的热爱之情。例如，家庭生活场景、上学放学途中的所见所闻、校园美景、我的老师同学家长等等都可以作为我们探究传统美术创作的素材，这些素材离我们更近，呈现的作品就会更赋有情感。（如图1-1所示）图1-1生活题材传统美术作品二、小学教育中的传统美术教学问题探究（一）教师教学方法创新有限教师对于传统美术学习虽然有一定的了解，但用于传统美术教学的较少，传统美术教学大多还是以示范讲解的方式为主。因此，在传统美术课堂中如何采用传统美术学习法还不是特别清楚，在使用的过程中也会出现许多问题，往往起不到实质性的教育教学效果，教师也会因为达不到预期效果而选择放弃这样的学习方式，而不是选择迎难而上，深入研究以此来优化课堂。（二）小学生难以掌握传统美术小学阶段极少采用传统美术学习，在传统美术课程中的运用就更少，因此学生不了解传统美术学习法的具体要求，导致使用不当，使得探究活动形式大于内容，而没有掌握其真正方法。儿童天生会对各种事情产生疑问，但是由于习惯了被动地接受教师提供的现成知识而变得不善于表达自己的疑问，或者是一味地相信老师，而不会对老师给出的答案产生疑问，这就不利于学生探索精神的培养。根据小学生身心发展状况来说，探究式学习也是越来越适合他们学习一种方式。他们天生就会有很多问题，但大多数成人的教育都会选择直接告诉他们答案，很少有家长鼓励孩子自己去探究，他们会觉得这样不仅浪费时间而且孩子也不一定能够探究出来，是一种费力不讨好的行为，实则并非如此。其实大多数教育者都忽略了知识的形成这个阶段，儿童在探究的过程中虽然比较慢，但每一步他们都清楚知道自己在干什么，为什么要进行这一步，这一步后下一步该怎么进行，所以这也会更加促进他们的全面发展，而不仅仅只是简单机械地获得某一学科的知识与技能而已。（三）传统美术教材教具不够充足教师需要考虑学生的工具材料、课后教室卫生打扫、作品展示区等等一系列问题，很多老师直言因为这些问题老师们都不太愿意开展传统美术课程，因为太麻烦，呈现的效果也不尽人意。如果有专业的传统美术，配备了传统美术所需要的一系列工具材料，那么传统美术课程的开展就会顺利得多。综上所述，大多数学生对传统美术都有兴趣，也都很喜欢学校建设的氛围浓厚的传统美术，也认为学习传统美术是有利于他们审美眼光的培养，也希望在传统美术课程中教师能够给予他们更多的时间去自我探索，能够有更多的时间表达自己。三、小学美术教育中传统美术的应用和发展（一）探究符合小学生认知的传统美术内容快节奏的社会，经济、科学都快速发展，但“快”不代表“好”，盲目地“快”实践上就是“慢”。在教育领域也出现很多速成班之类的教育乱象，这些都是急于求成、揠苗助长的典型案例。因此在传统美术的学习中要根据学生的认知水平制定教学计划，对于低年级的学生而言，他们有着强烈的表达欲望，他们都很乐意与同学、老师分享自己的看法，并且他们也都有了自己的想法，并可以从发现传统美术中蕴含的美。所以在这一阶段，老师应该培养他们观察如何使用传统美术的创作方式，或者传统美术的制作过程。让学生自己通过讨论来得出结论，进行简单的语言陈述。要多进行展示，让学生自己观察。对于高年级的学生而言，他们已经有一定的美术表现力，也有了一定的理解能力和学习能力，学生逐渐从抽象思维往具象思维过度，大多数学生都会为自己的作品不像而苦恼，害怕画画，教师应多关注学生的真实感受，鼓励学生真实地、大胆地、多元地表达自己，不要局限于某一种审美。（二）展开合作式学习模式由于传统美术也因为其能够呈现出偶然性的、难以预设的效果，而十分吸引学生，也使得传统美术更具有探究性。在学习传统美术的时候，由于生宣纸独特的吸水性、水分多少、毛笔大小，使得每幅作品都能够呈现不同的奇特效果，甚至同一个学生都画不出两张完全一样的作品，这就极大地引起了学生的探究兴趣。因此，展开合作式的学习模式，不仅可以降低学生对于传统美术中各项器材的陌生感，同时还能够让学生注意到艺术的多样性，传统美术的独特美感。要注意的是，合作式学习模式的特点在于共同开展，学生与老师和同学共同构建一个稳定的学习环境。在合作过程中，沟通可以是与同学之间的也可以是与教师之间的，总之，对于学生而言，很难独立开展探究活动。同时，在合作形式下可以提高探究效率还可以增进师生之间、同学之间的情感交流，学习到一个团队合作的力量远大于单打独斗。合作式学习的分工问题也是需要在开展活动前就制定好，避免小组成员由于分工不明确而导致分歧。（三）建立传统美术教室传统教室中学生课后清洗毛笔这些工具材料时只能去卫生间，这会导致卫生间的卫生堪忧，影响其他班级学生的使用，也会影响学校整体形象，学生也会因为麻烦而放弃学习传统美术，所以打造一间设施齐全的传统美术教室是十分有必要的，我们也可以在其中上其他类型的课程，不一定只能上传统美术课程，而且这些装饰美观大气的传统美术教师也可以作为学校一道亮丽的风景线，成为学生近距离感受艺术、探寻艺术的“秘密基地”。教师需要充分利用了传统美术这样一个得天独厚的教学环境，例如教师在讲解“墨分五色”环节时并不会直接说怎样才能够调出焦、浓、重、淡、清的墨色变化，而是鼓励学生自己尝试，自我探究出墨色的调配方法，学生会获得极大的满足感。学生在这样充满浓郁传统美术氛围的教室里上课不仅仅是可以让学生换一个学习环境，让学生的美术天性得到释放，还可以丰富学生的美术知识面。结语小学传统美术教学自提出便得到大力推崇，师生都很喜欢这样新颖的教育教学模式，实践证明这也是目前来说能够有效培养学生美育的重要方式之一，也能够促进学生传统美术学习的持续性和有效性。二传统美术教室是一个开放的空间，相对于传统的教室来说具有更强的实践性与灵活性，只要是有利于学生学习的方式教师都要去探索研究，都要尝试着为学生提供更加利于学生学习的空间以及学习方法。

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