9古诗三首《题西林壁》（教案）部编版语文四年级上册

/9古诗三首《题西林壁》（教案）部编版语文四年级上册教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》中的《题西林壁》。《题西林壁》是宋代文学家苏轼所作的一首七言绝句。这首诗以庐山的壮丽景色为背景，通过对庐山不同角度的观察，表达了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深刻哲理。全诗语言简练，意境深远，是中华古典诗词中的佳作。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《题西林壁》；理解诗中的关键词语和句子，感受古诗的韵律美和意境美；学会通过不同角度欣赏自然景观，并能用语言表达自己的感受。2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象、表达等方式，培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人对大自然的热爱和赞美之情，激发学生对自然美的感受和热爱，培养学生积极向上的生活态度。教学难点1.词语理解：对诗中“横看成岭侧成峰”、“远近高低各不同”等句子的深入理解。2.意境体会：体会诗人在庐山中所见所感，理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。3.情感表达：引导学生将自己的情感融入朗读和表达中，感受诗人的情感。教具学具准备-课文投影或打印材料-相关庐山的图片或视频资料-录音机及《题西林壁》的朗诵录音-学生笔记本和文具教学过程1.导入：通过播放庐山的自然风光视频或展示图片，引起学生的兴趣，导入本课的学习。2.朗读与感知：让学生听《题西林壁》的朗诵录音，感受古诗的韵律和节奏，然后自己朗读并体会。3.词语解析：讲解诗中的关键词语，如“横看”、“侧峰”等，帮助学生理解诗句的含义。4.意境探讨：分组讨论，让学生分享对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话的理解，引导学生体会诗人的情感和哲理。5.表达与创作：鼓励学生用自己的语言描述庐山的景色，或创作一首关于庐山的小诗。6.总结与反思：教师总结本课的学习要点，引导学生反思自己对自然景观的观察和感受。板书设计-课题：9古诗三首《题西林壁》-诗人：苏轼-重点词语：横看、侧峰、真面目-诗句解析：不识庐山真面目，只缘身在此山中-感悟与表达：学生对庐山景色的描述或创作作业设计1.背诵与默写：背诵《题西林壁》，并尝试默写。2.情感日记：写一篇关于自己游览某地后的感受，尝试用诗意的语言表达。3.家庭作业：家长协助，查找有关苏轼的资料，了解他的生平和作品。课后反思课后反思主要围绕学生的学习效果、教学方法的有效性以及教学目标的达成情况进行。教师应记录学生的参与程度、理解能力和情感态度，评估教学过程中使用的教具和学具是否有助于学生的学习，并根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地实现教学目标。同时，教师还应反思自己在教学过程中的表现，如语言表达、教学组织、学生引导等方面，以期在未来的教学中不断提升教学质量。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点、技能或情感态度。在本课《题西林壁》的教学中，教学难点主要包括词语理解、意境体会和情感表达。以下是对这些难点的详细补充和说明：1.词语理解《题西林壁》中有一些词语和句子对于四年级的学生来说可能较为抽象或难以理解。例如，“横看成岭侧成峰”和“远近高低各不同”这两句诗，涉及到视角的变化和空间的感知。为了帮助学生更好地理解这些词语，教师可以采取以下方法：-直观演示：利用图片或视频展示从不同角度观察庐山的景象，让学生直观感受“横看”、“侧峰”等词语的含义。-生活实例：引导学生回忆自己在生活中观察事物的经验，比如从不同角度看一座建筑物或自然景观，体会视角变化带来的不同感受。-互动讨论：鼓励学生分享自己对诗句的理解，通过小组讨论或全班交流，相互启发，深化对词语含义的认识。2.意境体会《题西林壁》的意境深远，表达了诗人对庐山美景的赞美以及对事物真相的探索。学生由于生活经验和审美能力的限制，可能难以深入体会诗中的意境。为了帮助学生感受和理解诗的意境，教师可以采取以下策略：-情境创设：利用音乐、图片或视频创设庐山的自然景观氛围，让学生在特定的情境中朗读和品味诗句。-想象引导：鼓励学生闭上眼睛，想象自己置身于庐山之中，从不同角度欣赏山峦的起伏和变化，感受诗人在诗中所表达的情感。-情感链接：引导学生将自己的情感体验与诗人的情感相链接，比如让学生回忆自己曾经游览过的山川名胜，分享自己的感受，从而更好地理解诗人的情感。3.情感表达《题西林壁》不仅描绘了庐山的自然景观，还蕴含了诗人对自然和人生的深刻感悟。学生需要通过朗读和表达，将这种感悟内化为自己的情感体验。为了帮助学生更好地表达情感，教师可以采取以下方法：-示范引导：教师可以通过示范朗读，展示如何通过声音的抑扬顿挫、语速的快慢和情感的投入来表达诗中的情感。-个别指导：在学生朗读时，教师可以个别指导，帮助学生调整语气、语调和情感的表达，使其更加符合诗的意境。-创意表达：鼓励学生通过绘画、写作或表演等方式，将自己的情感体验和对诗的理解表达出来，从而加深对诗意的理解和情感的体验。通过以上方法，教师可以帮助学生克服教学难点，更好地理解《题西林壁》这首古诗的内涵和美感，培养学生的审美情趣和文学素养。同时，教师应不断反思和调整教学方法，以提高教学效果，使学生在学习过程中获得更丰富的情感体验和认知发展。教学难点的补充和说明1.词语理解对于“横看成岭侧成峰”和“远近高低各不同”这两句诗的理解，教师可以通过以下步骤来引导学生：-实物观察：提前准备一些简单的立体模型，如小山丘的模型，让学生从不同的角度观察，并描述他们所看到的样子。这样的实践活动可以帮助学生直观地理解诗句中的“横看”、“侧成峰”等词语。-语言解释：教师可以用浅显的语言解释这些词语。例如，“横看”就是从正面或者侧面看，而“侧成峰”则是指从侧面看时，山丘的轮廓就像是一座山峰。通过这样的解释，学生可以更好地理解诗句。-图片辅助：使用图片来展示庐山的不同面貌，让学生看到从远处、近处、高处、低处看庐山的图片，从而理解“远近高低各不同”的含义。2.意境体会为了帮助学生体会《题西林壁》的意境，教师可以采取以下措施：-背景介绍：向学生介绍苏轼写作这首诗的背景，包括他游历庐山的经历，以及他对于山水的独特感受。这样的背景介绍可以帮助学生更好地理解诗的意境。-情境体验：利用多媒体手段，如播放轻柔的音乐，展示庐山的美丽图片或视频，让学生在课堂上就能感受到庐山的壮丽景色，从而更好地体会诗的意境。-思维导图：制作思维导图，将诗中的关键词和意象连接起来，帮助学生理解诗的整体意境。例如，将“横看成岭侧成峰”和“远近高低各不同”等诗句与庐山的图片相连接，让学生看到这些诗句是如何描绘庐山的。3.情感表达为了帮助学生更好地表达情感，教师可以采取以下策略：-情感分享：鼓励学生在课堂上分享他们对诗中情感的理解，以及他们自己在生活中遇到的类似情感体验。这样的分享可以帮助学生更好地理解和表达诗中的情感。-艺术创作：鼓励学生通过绘画、写作或其他艺术形式来表达他们对诗中情感的理解。这样的创作活动可以帮助学生将抽象的情感转化为具体的艺术形式，从而更好地理解和表达情感。-角色扮演：让学生扮演苏轼，想象自己站