“显性”与“隐性”交织,以达“质”“智”双赢-以“分数的意义”的教学为例

“显性”与“隐性”交织,以达“质”“智”双赢——以“分数的意义”的教学为例“显性”与“隐性”交织以达“质”“智”双赢——以“分数的意义”的教学为例摘要：教育界一直以来注重培养学生的素质教育和智力教育，而“显性”与“隐性”的交织则是实现“质”“智”双赢的有效途径。本文以“分数的意义”的教学为例，探讨如何在教育中实现“显性”与“隐性”的平衡，以促进学生综合素质和智力的全面发展。关键词：显性、隐性、质、智、分数的意义引言教育的目的是培养学生的综合素质和智力，而实现这一目标的关键在于平衡显性教育和隐性教育。显性教育主要注重知识和技能的传授，而隐性教育则更注重学生的价值观、思维方式和自我认知的培养。本文以“分数的意义”的教学为例，探讨如何在教育中实现“显性”与“隐性”的平衡，以促进学生综合素质和智力的全面发展。一、显性教育与隐性教育概述显性教育强调的是可以直接获得的、能够被量化的教育成果，如学生的知识水平、技能和能力等。显性教育通常以考试成绩和评价体系为主要依据，以此来评价学生的学习成果。显性教育是教育的基础，它是学生智力发展的根基，但仅有显性教育是不够的。隐性教育强调的是学生的情感态度、价值观和思维方式等内隐的能力和素质。隐性教育不直接可见，难以量化，但对学生的个性发展和综合素质的形成起着重要作用。隐性教育涉及的方面很多，例如学生的责任感、创造力、合作能力、自我管理等。这些素质的培养需要更加细致入微的指导和评价。二、“分数的意义”的教学实践“分数的意义”是一个典型的显性与隐性交织的教学内容。在数学教学中，学生学习分数的过程既需要掌握分数的操作技巧，又需要理解分数的概念和意义。分数的操作技巧是显性的，学生通过练习和记忆可以掌握；而分数的概念和意义则是隐性的，需要在实际生活情境中培养和启发。在教学实践中，教师可以通过一系列的教学活动来帮助学生理解分数的概念和意义。例如，教师可以引导学生通过分析日常生活中的实际问题，如“三分之一的苹果”、“四分之一的鸡蛋”，使学生逐渐理解分数是数量的表示方式。同时，教师还可以组织学生进行实践探究活动，如将实物分为若干等分，让学生自己操作和体验，从而加深对分数意义的理解。三、“显性”与“隐性”交织的优势实现“显性”与“隐性”交织有助于促进学生的综合素质和智力的全面发展。一方面，显性教育可以为学生提供基础知识和技能，提高他们的学习成绩。另一方面，隐性教育可以培养学生的思维能力、创新精神和合作意识，提升他们的综合素质。在“分数的意义”的教学中，显性教育强调学生对分数的操作技巧的掌握和应用。学生通过习题练习和考试来提高他们的分数计算能力和应用能力。而隐性教育则注重学生对分数概念和意义的理解和应用。学生通过实际生活情境和实践探究来培养他们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。四、实现“质”“智”双赢的探索与思考实现“显性”与“隐性”交织需要教育者对教学的理解和把握。教师应该注重培养学生的综合素质和智力，而不仅仅看重学生的考试成绩。教师要关注学生的学习兴趣和动机，激发他们对知识的兴趣和热情。同时，教师还应该贯彻“因材施教”的原则，根据学生的个性和特点，采取不同的教学方法和策略。对于学习能力较弱的学生，教师可以采用更多的示范和指导；对于学习能力较强的学生，教师可以引导他们进行自主学习和探究。总结教育的目标是培养学生的综合素质和智力，而实现“显性”与“隐性”的交织则是实现“质”“智”双赢的有效途径。以“分数的意义”的教学为例，本文探讨了如何在教学中实现“显性”与“隐性”的平衡。通过显性教育和隐性教育的交织，可以促进学生综合素质和智力的全面发展，提高其学习能力和应对问题的能力。参考文献：1.赵鹏飞，程维.显性教育和隐性教育的辨析与对策.中国教师，2012(21):76-77.2.陈兴国.“显性”与“隐性”的教育新思