部编本小学四年级语文下册第三单元教材解读

轻叩诗歌大门

感受诗歌魅力——部编版小学语文四年级下册第三单元集体备课汇报纲要单元教材特点单元教学目标单元教学建议“有什么”“教什么”“怎么教”单元教材特点单元教材特点现代诗歌综合性学习现代诗：现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而

作，但一般不拘格式和韵律。单元教材特点单元教材特点短诗三首绿白桦12*在天晴了的时候综合性学习语文园地学期单元人文主题语文要素四上—（*现代诗两首）自然之美边读边想象画面，感受自然之美。四下三诗歌魅力初步了解现代诗特点，体会诗歌的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。创作诗歌，朗诵诗歌。五下三趣味汉字学习搜集资料的基本方法。六下六校园生活回忆学习整理资料的方法。单元教材特点单元教材特点体会诗歌韵味体会情感交流感受单元教材特点体会诗歌韵味体会情感交流感受单元教材特点体会诗歌韵味体会情感交流感受单元教材特点体会诗歌韵味体会情感交流感受单元教材特点体会诗歌韵味和语言特点体会情感交流感受有节奏感有节奏感语言表达独特饱含感情现代诗的特点单元教材特点综合性学习展创整收示作理集单元教学目标教学目标通过反复朗读，体会诗歌韵味，熟读成诵。通过学习，初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。学习根据现代诗的特点创编诗歌。了解诗歌语言特点体会诗歌表达情感学习收集整理资料学习现代诗歌创作品读感悟整理创作教学目标教学重难点通过学习，初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。学习根据现代诗的特点创编诗歌。教学重点教学难点体会诗歌情感。单元教学建议综合性学习单元单元教学建议1.提前开展综合性学习活动。单元教学建议2.做好相关书刊的推荐阅读。单元教学建议3.做好资料收集、整理方法的探究与交流单元教学建议3.做好资料收集、整理方法的探究与交流收集分类筛选摘抄现代名家经典诗作自己喜欢的诗作景物情感励志……书写配图插画……单元教学建议4.注重朗读指导，促进学生感知诗歌特点。韵律美语言美

想象丰富单元教学建议5.引导学生联系生活，体会诗歌情感。单元教学建议6.鼓励学生联系生活，大胆模仿、创作。在天晴了的时候

在天空飘雪的时候在下起蒙蒙细雨的时候在月色如水的时候在……的时候单元活动设计走进诗歌，体会诗歌的情感活动一：初读短诗，了解作者活动二：复读短诗，读出节奏活动三：有声有色，读出想象活动四：有情有思，体悟情感活动五：情动辞发，仿写繁星活动一：话题绿，导入绿活动二：初会绿，感知绿活动三：诵读绿，感悟绿活动四：抓反复，悟情感活动一：白桦如画活动二：秀美如桦活动三：高贵如桦活动四：人桦合一活动一：初读诗，想画面活动二：抓词句，悟诗情活动三：品诗歌，悟意境活动四：移方法，融感情轻叩诗歌大门活动一：交流平台——诗歌特点活动二：识字加油站——古代文人活动三：词句段运用——短语结构活动四：日积月累——诗歌名言整合《雨景》《寻梦者》活动一：合作编小诗集活动二：诗歌朗诵会活动三：举办班级诗歌朗诵会任务一：短任务一：短诗三首诗三首任务二：任务二：绿绿任务三：任务三：白桦白桦任务四：在天晴了的时任候务四：在天晴了的时候任务五：综任务五：综合性学习合性学习任务六：语任务六：语文园地文园地整合《绿叶》《秋色—芝加哥法阁森整合《林绿叶》《秋色—芝加哥法阁森林公园里》公园里》整合《稠李树》整合《稠李树》《古松》《古松》整合《雨景》《寻梦者》语文四年级下册第三单元课例解读9短诗三首教学目标：认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等个生字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，背诵课文。能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。活动流程：活动一：初读短诗，了解作者活动二：复读短诗，读出节奏活动三：有声有色，读出想象活动四：有情有思，体悟情感活动五：情动辞发，仿写繁星一、初读短诗，了解作者繁 星（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。繁 星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？

哪一朵花没有香？

哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响？繁 星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代女作家、儿童文学作家。冰心以其特有的女性纤柔，用清新秀丽的语言写成了《繁星》、《春水》两本诗集，并形成独特的艺术风格。《繁星•春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。作者简介：二、复读短诗、读出节奏（一）朗读《繁星》（七一）这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，

母亲的/膝上。特点：了解无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。读出节奏：指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。读着读着，不仅发现了现代诗的节奏，还发现了现代诗的什么特点呢？（二）朗读《繁星》（一三一）大海啊!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？比较思考：现代诗与古诗之间的异同，发现诗的不同“韵”。读出节奏：感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵

脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读：师生合作，接读“哪一……”排比

句式，理解“思潮”。（三）朗读《繁星》（一五九）母亲啊!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。读出节奏：指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。三、有声有色，读出想象（一）想象《繁星》（七一）。延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。补白想象：指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。情景朗诵：教师引导学生，想象情景积累背诵。（二）想象《繁星》（一五九）。想象“风雨”，想象“天上的风雨”是怎样的景象？引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注）经历“风雨”，想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢？（困难、挫折、痛苦）现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？四、有情有思，体悟情感（一）悟情《繁星》（七一）。品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感？体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……从母亲的膝上感受到什么呢？（二）悟情《繁星》（一五九）。1.品读“风雨”，在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感：结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵，通过反复朗读体会情感。（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……（风雨是景象，是心情，更是对母亲的怀抱的依恋）（三）悟情《繁星》（一三一）。1.情景朗读：听海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”——《冰心自传》“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”——《往事》（大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方）3.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。大海啊！哪一颗星没有光？

哪一朵花没有香？

哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响？五、情动辞发，仿写繁星1.仿写诗句，唤起