苏教版四年级下册《三角形的内角和》教学设计

执教科目课题《三角形的内角和》教学设计苏教版四年级下册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念《三角形的内角和》是苏教版义务教育教科书四年级下册78页和79页的内容。本节内容属于“图形与几何”的知识领域，它是在学生掌握了角的度量，三角形的认识和分类等知识的基础上学习的，三角形的内角和也是学生进一步学习的必备知识。《三角形的内角和》是苏教版义务教育教科书四年级下册78页和79页的内容。本节内容属于“图形与几何”的知识领域，它是在学生掌握了角的度量，三角形的认识和分类等知识的基础上学习的，三角形的内角和也是学生进一步学习的必备知识。本节课着重抓住“验证三角形的内角和是180°”这一主线进行教学，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题，在“观察—猜测—验证—概括—应用”的学习过程中掌握知识，充分锻炼学生动手动脑及推理、归纳总结的能力，培养学生尝试探索的精神。以前对设计理念的认识不够到位学情分析学生已经掌握了三角形的概念，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础，很多孩子都能回答出三角形的内角和是180度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。另外，学生们已具备了初步的动手操作能力、主动探究能力以及小组合作的能力。学生已经掌握了三角形的概念，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础，很多孩子都能回答出三角形的内角和是180度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。另外，学生们已具备了初步的动手操作能力、主动探究能力以及小组合作的能力。因此，本节课力求通过教师的引导，为学生展现出活生生的思维活动过程，让学生在自己的“观察—猜测—验证—概括—应用”的学习过程中掌握知识。加入名师工作室前，对学生的学习情况有了解，但不够具体，只是有些想法，但没有明确的思路。教学目标（1）、通过"量一量","算一算","拼一拼","折一折"的方法,让学生推理归纳出三角形内角和是180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。

（2）、通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透"转化"的数学思想.

（3）、通过数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心.培养学生的创新意识,探索精神和实践能力.（1）、通过"量一量","算一算","拼一拼","折一折"的方法,让学生推理归纳出三角形内角和是180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。

（2）、通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透"转化"的数学思想.

（3）、通过数学活动让学生在实践中获取新的知识，体验成功的快乐。以前的教案中，目标是笼统的，也是为老师的教设计的，不会考虑学生的学习目标，有点大、空。教学过程在加入工作室前后，我发现自己有以下几点变化：1.以前不会考虑怎样导入才能激发学生的学习兴趣。多数时候就是复习导入。现在的导入我会尽量从学生角度去思考，怎样的导入才既能激发学生的兴趣，又能为后面的教学服务。2.在教学过程中，以前不敢放手让学生去讨论，不敢让他们在小组内交流，担心放手后收不回来，现在就没这种感觉，而是该放就放，该收就收。3．以前的课堂上只听到老师的声音，学生很少有发言的机会，总担心他们出错，或浪费时间。现在能让学生说的我尽量不说，让学生尽情的说，尽情的讨论、交流，在讨论中得出结论。4.以前的设计随便，有很大的随意性，没有课堂小结。现在会考虑课堂小结。5.以前的板书很“写意”。现在会考虑板书对课堂上帮助。通过在名师工作室这些时间，我不能说自己有多大的成长，但在教育教学中，我学会