STEAM教育理念下幼儿园生活化建构活动探究-以乐高建构活动为例

STEAM教育理念下幼儿园生活化建构活动探究——以乐高建构活动为例STEAM教育理念下幼儿园生活化建构活动探究——以乐高建构活动为例摘要：STEAM教育以跨学科的方式促进幼儿园学生的学习与发展。生活化建构活动作为STEAM教育的一部分，通过乐高建构活动来促进幼儿的兴趣、创造力、解决问题和团队合作能力的发展。本文通过对乐高建构活动的探究，探讨了其在幼儿园中的应用，并提出了相关的教学策略和培训建议。关键词：STEAM教育，幼儿园，乐高建构活动，生活化，教学策略第一部分：引言STEAM教育是一种跨学科的教学方法，将科学、技术、工程、艺术和数学等学科融合在一起，促进幼儿的学习和发展。在STEAM教育中，生活化建构活动作为一种重要的教学策略，通过构建与幼儿园生活相关的任务和情境，促进幼儿的创造力、解决问题和团队合作能力的发展。乐高建构活动作为一种广泛应用于幼儿园的生活化建构活动，对于幼儿的学习与发展具有重要意义。第二部分：乐高建构活动的背景和理论基础乐高建构活动是一种基于乐高积木的教育活动，通过搭建构架、创造模型和解决问题来促进幼儿的学习和发展。乐高积木具有多样的形状、颜色和功能，可以激发幼儿的兴趣和想象力。乐高建构活动结合了学科知识和实践技能，让幼儿在实际操作和解决问题中进行学习，培养幼儿的创造力、逻辑思维和团队合作能力。第三部分：乐高建构活动在幼儿园的应用乐高建构活动在幼儿园中的应用可以通过以下几个方面来实现：1.创设情境：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，设定与生活相关的情境，如建造一个小型城市或动物园。幼儿可以在这个情境中使用乐高积木来搭建、创造和解决问题。2.团队合作：通过乐高建构活动，幼儿可以分组进行合作和交流。每个小组的成员可以负责不同的任务，如设计、建造和展示乐高模型。这样可以促进幼儿的团队合作和沟通能力的发展。3.解决问题：乐高建构活动可以设计一系列的问题和挑战，幼儿需要通过思考和实践来解决。例如，幼儿可以被要求设计一个能够运输水果的车，他们需要考虑车的结构、材料和功能来完成任务。4.记录和分享：幼儿可以通过图片、文字和视频等不同形式来记录和分享他们的乐高建构活动。这样不仅可以展示他们的成果，还可以促进他们的语言表达和批判性思维的发展。第四部分：相关教学策略和培训建议为了有效地开展乐高建构活动，教师可以采用以下教学策略：1.引导式教学：教师可以引导幼儿观察、思考和提问，激发他们的探索欲望和问题解决能力。2.开放式问题：教师可以给出一些开放式的问题，鼓励幼儿提出自己的解决方案。这样可以培养幼儿的独立思考和创新能力。3.合作学习：教师可以组织幼儿进行小组合作学习，鼓励他们相互交流和合作解决问题。同时，教师可以担任指导者和监督者的角色，引导幼儿进行有效的合作和分享。针对幼儿园教师，可以提供以下培训建议：1.学习和掌握乐高积木的基本知识和技能，了解如何与幼儿一起进行乐高建构活动。2.学习与幼儿园课程目标和学科知识的整合，设计具有挑战性和意义的乐高建构任务和情境。3.学习和了解幼儿的发展特点和需要，根据幼儿的能力和兴趣来调整乐高建构活动的内容和难度。4.学习如何评估和记录幼儿的学习和发展，通过观察、访谈和作品展示等方式进行评价。第五部分：总结乐高建构活动作为STEAM教育的一部分，在幼儿园中的应用有助于促进幼儿的学习与发展，特别是在创造力、解决问题和团队合作能力方面。通过适当的教学策略和培训，可以有效地开展乐高建构活动，为幼儿提供一个有趣和富有挑战的学习环境。参考文献：1.Lin,Y.-L.,&Wu,H.-K.(2017).TheeffectsofacollaborativeSTEAMprojectonstudents’scientificinquiryabilities.InternationalJournalofScienceandMathematicsEducation,15(4),803-824.2.Lee,M.-H.,Wu,W.-H.,Hsu,Y.-S.,&Tsai,C.-C.(2016).Examiningtheeffectsofanenvironmentalsciencelearningapplicationonstudents’scientificinquiryabilitiesandenvironmentalattitudes.InteractiveLearningEnvironments,24(1),198-216.3.Chen,Y.-H.,&Chen,Y.-H.(2014).Theeffectsofutilizingadigitalstorytellingapproachtoimprovelisteningabilitiesfor