中国传统文化融入初中英语教学中的策略 论文

中国传统文化融入初中英语教学中的策略摘要：优秀的传统文化是中华民族的灵魂，将中国优秀的传统文化进行传承和弘扬，是每一位中华儿女的责任。在初中阶段的英语教学中，教师应结合教学实例，提出有效的课堂策略，将中国传统文化融入英语教学中，使学生在学习英语的同时也能感受关键词：传统文化，初中英语，策略英语是一门重要的国际性交流语言，也是中国学生的一门必修课程。在初中阶段是学生学习英语的关键时期，在此阶段将中国的传统文化融入到教学中，帮助学生了解中国传统文化与西方文化的差异，使学生体会到中国传统文化的重要性和其中蕴含的重要意义和内涵，为学生今后的学习和发展奠定坚实的文化基础。故此，在本文中入初中英语教学的重要性，并对此提出通过课前导入、结合教学内容、利用信息技术和开展实践活动四点策略，对中国传统文化融入初中英语教学进行了探讨。一、中国传统文化融入初中英语教学的重要性在初中英语教学中融入中国传统文化，可以培养学生的跨文化交际能力，同时也是将中国传统文化对外传播的一种重要手段。在英语教学中，恰当地渗透中国传统文化，会直接影响到学习者在语言实践中对中国文化的诠释和表达.此外，如果教师将中国传统文化融入到初中英语教学中，学生能够更加深入了解传统文化，调动学习的积极性，为初中英语的课堂教学增添乐趣，提高学生学习的兴趣，有助于中国传统文化的保留、延续与传播。二、中国传统文化融入初中英语教学的策略1.通过课前导入，了解传统文化为了能够在初中英语教学中与中国传统文化进行契合，教师在进行初中英语教学时，可以通过课前导入的方式，让学生对传统文化进行了解。在此过程中，教师可以引导学生对与本单元的教学主题相关的传统文化知识，通过陈述、图画等方式进行不同形式的呈现，当学生在了解和学习中国传统文化的基础上，教师在进行本单元的英语教学时，就能够激发学生的学习兴趣，丰富其文化知识，使初中英语课堂的教学更加丰富有趣。例如，在进行人教版初中英语八年级下册unit6Anoldmantriedtomovethemountains.的单元教学时，首先，让学生通过图片猜测出中国神话故事的名字及故事里的主人公，阅读教师提前准备的阅读材料，了解经典的中国神话故事的内容概要（如后羿射日、西游记、女娲补天、大禹治水等），然后，结合图片和问题，进一步了解故事里主人公的个性治水》的故事概要时，设计的问题如下：1.Whatdisasterappenedinthestory?2.HowlongdidittakeDaYutocontroltheflood?3.WhatdoyouthinkofDaYu?4.Whatcanyoulearnfromhim?最后，和同伴谈论自己喜欢的神话故事，培养学生的英语口语能力。通过这样的方式，不仅让学生了解中国神话故事的特点，感受古代人民对自然现象的认识和对美好生活的向往，领悟中华民族悠久的历史和灿烂的文化，同时也唤起了学生的学习兴趣，有效地把中国传统文化融入到英语课堂教学中。2.结合教学内容，渗透传统文化要想实现在初中英语中对中国传统文化进行渗透的目标，首先教师要对中国传统文化知识进行深入的掌握，并且通过在初中英语教材中的一些与传统文化相关的内容进行融合，借助一定语言情境，有意识地使学生了解中华传统文化的重要意义。使学生在学习初中英语的内容时能够正确理解中国传统文化，使思想情感受到熏陶，对中国传统文化形成更加深刻的理解，并进行有意识的传播。例如，在进行人教版初Ithinkthatmooncakesaredelicious!》的单元小阅读教学时，通过短视频为学生展示了我国的传统节日中秋节的来历：“中秋节是秋季时令习俗的综合，中秋节以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡，思念亲人幸福，成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。”和一些关于中秋节的神话传说，如“嫦娥奔月”“后羿射日”等。在此过程中，学生通过教师的讲解，对中秋节日产生了兴趣，并且进行了踊跃发言，并补充了一些关于中秋节日的习俗，如吃月饼、赏月、喝桂花酒等。还可以结合教学内容进行拓展，比如：可以布置学生课后查询一些与中秋节相关的中国古代诗词，并尝试用英语表达这些诗词的意思，也可以让学生小组合作调查其它的中国传统节日，制作一份海报张贴在班级文化栏里。使学生更深入了解中国传统节日，提高学生促进学生对中国传统文化进行有意识地传播，并有助于增强民族文化自信。3.利用信息技术，挖掘传统文化随着“互联网+教育”的普及，现代信息技术在教育领域也开始盛行起来，它使英语课堂教学突破了时间和空间的限制，并为其提供了丰富的教学资源。教师要想在初中英语教学中挖掘传统文化，不仅需要教师在课堂上为学生传达有关中国传统文化的知识，还应让学生学会结合学习内容进行扩展延伸，为学生创造一个有利于进行自主学习和实践的平台。通过课余时间利用信息技术搜集一些关于传统文化的知识，对教师所讲内容进行补充。从而激发学生的学习兴趣，丰富传统文化知识，培养实践运用能力，从而对中国的传统文化产生认同感和成就感。初中英语语法教学是一个比较枯燥乏味的教学过程，如果老师只是一味地灌输语法规则，督促学生死记硬背一些知识点，就无法达到预期的效果。利用信息技术设计一个与传统文化相关的教学情景，使学生身临其境于真实的语言环境里，帮助学生从认知语法结构并感知其规则，到熟练运用语法知识解决语言中的实际问题。例如：在进行人教版九年级第6单元Whenwasitinvented?的语法教学时，教师展示一位外国友人和自己的视频对话，友人对中国古代文化特别感兴趣，想了解一些中国古代的伟大发明，此时，教师借助多媒体动态展示中国古代四大发明，感受中国古文化的魅力及古代人民的智慧，并设计相关问题让学生通过动图及文本介绍寻找答案，比如：出示papermakingtechnology的图片及介绍时，设计的问题如下：Whenwasitinvented?Whowasitinventedby?Whatwasitusedfor?在这个教学过程中，教师引领学生认知一般过去时的被动语态结构，鼓励学生对其他三个发明进行类似的问答活动，练习如何使用一般过去时被动语态的句型。再如：在定语从句的语法教学中，教师可以先罗列一些中国古代历史人物、古典名著和寓言故事等利用多媒体信息技术展示相关的视频、图片来教学。比如在介绍古代著名的思想家孔子时，先播放一段相关的视频，然后进行定语从句的教学：ConfuciuswasagreateducatorwholivedinthelateSpringandAutumnperiod.Confuciuswasagreatthinkerwhosethoughtshavestillinfluencedpeople.Confuciuswrotemanyworksthat/whichhavebeenhandeddowntothepresent.这样借助传统文化的诱发和信息技术的介入，能够将学生的思维与行为快速带入到学习状态中，使其在模拟的语境中能够保持注意力集中，潜移默化地理解语法知识，从而摆脱填鸭式的英语语法教学。教师还应鼓励学生在课后利用信息技术查询更多中国古代的伟大发明、历史人物及故事等，并运用自己学习的语法知识对收集的材料进行整理，从而让学生在了解中国传统文化的同时，也对所学的语法知识进行及时巩固。4.开展实践活动，弘扬传统文化学习的最终目的就是应用与实践，而初中英语学科本就是一门语言类型的学科，它的最终目的就是学生能否熟练的运用语言进行实践应用，这是评判语言掌握程度和水平的唯一途径。所以，教师要想在初中英语的教学中对中国传统文化进行渗透，除了在课上对学生进行理论知识的讲解之外，还可以通过结合实践为学生创办一些具有实践意义的活动平台，同时结合中国的传统文化，策划一些互动游戏，使学生在娱乐的同时还能对所学知识加以巩固，既激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的参与度，还让学生通过实践活动对中国传统文化有了更深层次的理解。我校每年举办的英语活动周不仅为学生提供一个展示自我的机会，也为大力宣传中国传统文化提供一个契机。学生通过朗诵、演讲、讲故事、表演剧本等活动来介绍中国传统文化节日、经典故事、历史人物及优秀的剧本，如：花木兰、《西游记》、《桃园三结义搞笑版》等作品赢得了一致好评。在活动准备的过程中学生需要大量收集资料，鼓励学生以传统文化为本、以时代精神为辅，对收集的资料进行改编创新。许多优秀的选手用其独特的视角展示了中国传统文化的精髓及影响。把新时代的理念与传统文化进行有机的融合，更好地促进中国传统文化的传承。这项活动，极大地提高了学生学习英语的热情，使学生不仅掌握了中国的传统文化知识，开拓了思维，同时也培养了其英语语言综合运用的能力。三、结束语综上所述，是本文对中国传统文化融入初中英语教学的策略探讨。将中华优秀传统文化融入初中英语教学中，不仅培养了学生承担传承和弘扬我国优秀传统文化的责任，同时也有利于学生英语语言能力的发展，提高学生的综合素养。参考文献[1]银淑琴.中国传统节日文化渗透