信息技术在小学二年级语文教学中的应用 论文

信息技术在小学二年级语文教学中摘要：现代信息技术迅速发展，给社会各领域注入新的活力。教育行业也不例外，信息技术的渗入，既能优化教学方式，也能提高学生学习效率。小学语文是科，语文是信息的载体，在小学语文教学中应用信息技术，使教学内容更加直观、生动，构建了高效语文课堂。关键词信息技术；小学语文；教学；应用引言：教育信息化既是现代社会发展的必然趋势，也是达到新课程改革对教学所提要求的必要手段。在小学语文低年级教学中，依托信息技术的强大优势，可显现代化技术手段魅力，又有着活力与趣味的语文课堂。基于此，本文首先探究了语文现状接着阐述了信息技术与小学低年级语文融合教学的优势，以及二者如何需注意的问题。一、小学语文教学1.教学方法与课改理念不匹配随着时代的发展与社会的进步，新课程改革经过由点到面的纵深发展，新的教育教学理念已逐渐深入人心。从当前教学现状来看，新课程改革逐多数教师创新了教学方法。但实际教学中仍然存在部分教师虽认同新的教育理念，但又不能完全适应，无法正确处理知识与能力二者之间的轻重关学中依旧采取以往传统教学模式。2.教学形式与教学效果脱钩当前，在语文教学过程中还存在虽遵循新课程理念，但过于追求教学形式创新的现象。过度追求形式的新颖，但不考虑学生的实际情况，导致一本的识字任务完不成，或者出现教学内容、教学目标与教学形式不匹配的情况产生。这往往是由于教师并没有将新课程改革的精导致教学形式与教学效果脱钩的现象。二、信息技术和低年级语文教学融对于狭义信息技术的定义而言，信息技术是按照人们的思维联想，利用计算机、网络等硬件设备和软件设备将文本、声像等多种媒体进行集成，的信息功能的技术。随着信息技术的深入发展，信息技术给教育领域注入了全新的活力。尤其对于低年级学生来说，借助先进的信息技术展开语文教他们年龄小、喜欢新奇事物的特点和学习需求。将信息技术与语文教学相融合，能够改善低年级语文教学中枯燥的教学形式，给学生打造生动、形象时互动课堂。因此，教师应致力于寻找信息技术与语文教学的最佳结合点，在实际教学中信息技术的渗透，有助于激发学生学习兴趣，营造良好氛围。三、信息技术与小学低年级语文教1.创设情境，激发兴趣，呈现生动的语文课堂信息技术和语文教学进行融合是当今教学的主流，使用信息技术能够更好的唤醒学生的求知欲望。低年级学生无论生活经验，还是知识积累都有外，低年级学生还具有接受能力相对较低，但新鲜事物能够有效吸引他们的好奇心的特点。所以，教师运用信息技术创设丰富多样的教学情境，能够出生动的语文课堂，吸引学生深入学习语文的兴趣。比如，在进行《小马过河》这篇富有哲理的童话故事的教学时，利用多媒体教学工具播放学生感兴趣的视频，创设故事情境，进而提出问题，引导学生思考“小马要去哪里？这条河到底是深还是浅呢？猜一猜小马最后是怎样过”并经过阅读课文寻找问题的案。相对于静态文字和图片，学生更易于被生动有趣的视频吸引，以此激起学生深入文章找寻答案的欲望，实现“让我学”到“我要学”的转变。2.多维互动，步步深入，打造高效的语文课堂低年级语文教学中听说读写是学习的重点。就识字学习而言，是学生进行阅读、提高阅读能力的基础和关键。在增加学生识字量方面，一方面是时积累，另一方面，教师可以运用多媒体技术给学生呈现动态演示，加深学生对汉字的深刻印象。低年级学生的年龄较小，注意力不能长时间集中，往传统的教学方式很难吸引学生的注意力。所以，借助多媒体这一教学工具和学生开展多种形式的互动，为学生打造互动的语文课堂，让学生在潜移并理解生字。比如，二年级识字课《“贝”的故事》，在进行这一部分知识教学时，首先以题目引发学生猜想，引导学生思考“什么是贝？课文讲述了一个怎样的贝的故事？”。带着疑问请学生通过短视频展示“贝”字的历史演变规律，了解汉字的起源。再以小故事的方式引导学生深入了解课文内容，懂”字做偏旁的汉字大多数与钱财有关。这样通过视频的动态呈现，学生对汉字的识记能够达到事半功倍的效果。3.拓展延伸，促进个性，构建丰富的语文课堂小学语文课堂教学时间有限，语文教材中内容虽具代表性，但是并不能给学生展示全面的学习信息。因此，教师在有限的教学过程中借助多媒体创设形式丰富、直观形象的教学平台，使课堂教学散发新的生机，使学生获取更多知识。比如，在进行二年级第八单元《羿射九日》这篇文章的教学了上学期神话故事《大禹治水》的学习基础，再加上学生日常生活中可能对神话故事接触也较多，对此篇文章内容学生并不陌生。但由于低年级学生低，对于课文主题相较于课文内容来说，理解起来稍有难度。针对这样篇幅较长的文章，长篇大论难免会导致学生失去学习兴趣。借助多媒体为学生画，教学时抓住文中重点句子详细讲解，促进学可以给学生展示其他神话故事的幻灯片，并引导学生分组交流自己还话故事。总之，语文素养的形成单单靠有限的教学时间是远远不够的，教师还需给学生创设自主学习的时间和空间。运用现代化技术手段，为学生提学习资源，深入学习，内化课堂学习目标，获得更多知识，拓展视野。4.发挥优势，辅助教学，创造可视化语文课堂小学阶段教材中不乏极具美感的篇目，但传统教学形式下学”美”。利用现代化教学手段，将教材中的文本进行”展示，便于学通过直观形象的图片与视频深刻感悟文章中蕴含的自然美。比如，在进行《神州谣》这篇充满童趣的“三字儿”教学时，借助多媒体，给学生呈现中华大丽的景象，再以多种形式的朗读帮助学生理解记忆字词。并且通过动态视频的观看体会“奔、涌”词语所表达的效果，感悟黄河的奔腾不息与长江的波浪翻涌。四、信息技术与小学低年级语文教学融合1.教师应与时俱进，提升自身素质小学语文教师在实际教学中融合信息技术，对教师来说也是一个考验。比如课件的制作，不仅需要教师掌握电脑操作知识，还应保证所制作的课容相契合。一些年龄相对较大的教师，长期以来小学语文教师也要紧跟时代潮流，不断创新教学方式，提升自身素养。2.协调好传统与现代教学关系运用现代教学手段展开教学，并非全部摒弃传统课堂上黑板和粉笔的使用，将板书全部搬到多媒体上。这样在语文教学，特别是识字教学过程中生在黑板上示范笔顺，重现力较强，是现代信息技术手段无法取代的。因此，教育信息化并非将传统教学形式全部摒弃，应取长补短，协调好传统与关系，实现小学语文教学的最优化。除此之外，过于依赖信息技术还会造成教师对教材钻研的工作懈怠的现象，这样教学的整体性会被忽略，甚至课件虽精美，但却脱离了教材内容，教学也就得不到最佳效果。结语总言而之，在低年级小学语文教学中科学使用信息技术手段，相较于传统灌输式教学来说，更符合学生学习需求。但是在应用过程中，能否恰如信息技术的作用，对教师来说也是一个挑战。因合理应用信息技术，适时适度。换言之，不能运用科技完全取代教师现代信息技术带来的便利，借助其有声、有色、动态等特点实现小学低年级语文教学与信息技术的完美整合，进而提升小学语文教学效率。参考文献：[1]武芳.探究信息化手段在小学低年级语文教学中的应用[J].学周刊，2021(16)：65-66.[2]范芳玲.多媒体技术在小学语文低年级教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6(03)：145.[3]杨润红.浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J].考试周刊，2019(A5)：63-64.[4]何贤敏.增强现实技术在小学低学段识字教学中的应用研究[D].西北师范大学，2020.[5]刘妍.刍议信息技术在小学语文教学中的应用[J].新课程，2020(12)：113.6]罗玉蓉.探析信息技术在小学语文教学中的应用[J