“淮洪方言”的问题与矫正 论文

“淮洪方言”的问题与矫正摘要：“淮洪方言”主要存在于淮河和洪河之间的广大区域。“淮洪方言”常见的问题有：1.声母发音方面有hf不分、翘平舌读音不准等问题；2.韵母发音方面有前鼻音与后鼻音不分等问题；3.拼读及声调方面有四声发音不到位等问题。在日常及教学中可以针对以上问题，结合口型训练予以矫正。关键词：淮洪方言普通话问题矫正正文：在淮河北部洪河流域的广大地区，群众的读音、说话方面有着与其他地域不同的发音特点，我们可以称这些群众的语言为“淮洪方言”。作为一位从事小学语文教学的老师，笔者对“淮洪方言”做了不少调查。去年笔者历经半年，走访了淮河、洪河流域的淮滨县、固始县、阜南县的许多学校，问卷调查了500多名师生。通过调查，结合平时教学中的探索琢磨，得到了“淮洪方言”和普通话的一些差别：一、声母发音方面首先是声母H、F不分现象。居民在读、说以h、f为声母的音节时，常常分不清音节的声母是h还是f或者是心里知道声母是h还是f但出口发音是还是不分。这个现象主要出现在阜南、淮滨沿洪河的许多乡镇，如淮滨县的固城乡、芦集乡，阜南县的王堰镇、洪河桥镇。比如，把“吃饭”读着“吃huàn”、把“灰尘”读着“fēi尘”。其次是翘平舌读音不准现象。居民在读、说以zh、ch、sh为声母的音节时，常常读、说不出翘舌音，或者是将以zh、ch、sh为声母的音节和z、c、s为声母的音节读、说混淆。在整个淮洪方言区大都存这个问题。老一辈的人尤为严重。在学校学习的学生经过老师的指导训练会知道翘平舌读音的差别，但是回到家又常常因为语言环境的原因而放弃或者遗忘在校学习的正确发音。有以上两方面误读的群众人数多，涉及地面广。除此之外，在河南省固始县、淮滨县个别地方还存在着对以n、l作为声母的音节发音分不清的现象。比如把脑”读着“老”、把“男”读着“蓝”。在安徽省阜南县也小范围的存在着sf、sx”不分的现象。他们把“衣服”读作“衣叔”，把“你说”读作“你fuo”，把“说话”读作“雪话”。二、韵母发音方面洪河北岸的阜南县居民，在读、拼、说以前鼻音（后鼻音）an（ang）、en（eng）、in（ing）为韵母的音节时，常常混淆不分，尤其是在读、拼、说以in（ing）为韵母的音节时最为普遍。比如，居民把“老鹰”读作“老音”，把“音节”说成“迎节”。在淮河北岸与洪河南边之间淮滨、固始一带的居民也常常误读ei、ai为韵母的音节。比如，他们常常把“北京”读作“白京”，把“白天”读作“bie天”，把“开车”读作“开cai”。三、拼读音节及发音声调方面淮洪方言区居民在拼读、说话上都不同程度的存在以下三个不足：第一，把214值的上声，读成312或413值，大多数人发音时起点高回点低；第二，四声发音不到位，一二三声混乱，尤其是在发一声时太短，在发二声时上扬不足；第三，儿化音读得不标准。淮洪方言的这些问题在方言区内部，给方言区群众的交流带来的不便不是很明显，广大群众没有充分意识到这些问题的危害。近年来，随着改革开放，淮洪方言区劳务输出人口越来越多，输出的范围越来越大，输出人口在外交流时深切感受到淮洪方言的发音不足。方言区内部的广大群众也越来越深刻认识到淮洪方言区的这些问题迫切需要解决。针对淮洪方言区的这些问题，淮洪方言区的老师以及从事语言文字工作的人员也是一直在探索琢磨：如何与学生、群众一起努力解决淮洪方言的发音问题？笔者和同事在调查走访的基础上，研究总结出了淮洪方言区人们在矫正方言区方言的一些做法并在课堂及生活中进行了落实检验。其中比较有效的方法有：一、从学生入手，小手牵大手，带动群众以课堂为主战场，以校园为主阵地，首先从最易教育改变的学生抓起，然后以学生为主力军，向家长宣传方言区方言的不足和危害，带动家长学习普通话。这样也能更好地营造说普通话的语言环境，改变社会上一些人认为说普通话是另类的错误认识。二、认识口腔结构、掌握发音方法要想矫正方言区群众的发音不足，就要读好、拼好、说好普通话。广大教师在幼儿园开始，就开始注意学生的发音问题，有意识地去纠正学生的发音。一年级学习汉语拼音的时候，是矫正学生发音不足的最佳机会，学校在一年级语文老师的选配上要注意老师的普通话水平。老师在教学中要非常注意汉语拼音教学的方法。首先，老师要借助口腔图片，让学生与老师一起认识口腔结构，触摸自己的发音器官、部位，易于知道发音时的舌位口型。其次，老师要出示每一个汉语拼音字母的发音口型图片，让学生了解每一个汉语拼音字母的发音的部位动作、气流变化。比如，hf发音时的嘴唇动作、翘平舌发音时的舌位变化、前后鼻音发音时的鼻子震动情况，老师要认真示范、仔细展示，学生要反复感受，直至自己琢磨发音技巧后，逐步掌握发音。当然，老师如果能够制作出动画、视频慢动作展示出口型舌位变化及气流运行示意图，那是最好不过了。三、抓住不足，开展针对性训练老师可以上网搜索翘平舌、hf声母音、前后鼻音的代表字，带领学生记住代表字，通过强化训练，解决方言区发音的问题。比如“平舌歌诀”，“曹操次子在侧坐”。语文教材在教授四声练习时，设计了小汽车爬坡的图示，老师教学时可以带着学生感受感受，从而理解四声变化。在教学实践中很多老师一边用手打着节拍做四声变化的状态，一边示范发音，一边要求学生跟读模仿，直至读准，也是很好的方法。从小抓起，反复训练，反复练习，熟则生巧。语言的学习有技巧，但是对于一个大范围存在错误读音的方言区的学生来说，反复练习虽然枯燥一些，也是必须。老师可以通过“绕口令”、“编儿歌”、下载相关视频等等方式方法，增加学习的趣味性，激发学生学习普通话矫正方言发音的热情。四、善于利用现代化教学手段老师可以鼓励、引导学生购买汉语拼音字母有声挂图，学生点触按压汉语拼音字母，就能听到标准的汉语拼音字母的发音。当然，条件更好的家庭也可以购买更好的学习辅助电子设备。比如，点读笔，读书郎。这些学生自己在家就能使用，也能辅导家里的人一起学习普通话。老师可以下载汉语拼音教学的MP3音频，这样在教学中可以减少汉语拼音字母认读音失误，也可以更好地训练汉语拼音音节的拼读。借助一体机展示口腔结构图片、发音部位图片，便于学生准确认识发音部位。借助“畅言”教学系统的读音比对功能，把学生的读音与电脑读音比对找出不足，加以矫正。对于小学低段的学生来说，这个方法尤其有效果。借助汉语拼音学习APP。在手机应用市场输入“汉语拼音”四个字，会出现不少相关APP，比如“汉语拼音学习”、“2kids学拼音”等。目前，智能手机普及率很高，这类APP也很好使用，可以推荐给年轻的家长和劳务输出人员使用。五、制作抖音和微课矫正淮洪方言发音有的放矢，对症下药，是解决问题最好的方法。在调查研究的基础上，笔者和同事们针对淮洪方言区方言发音问题，制作了相关抖音和微课，对矫正发音效果明显。目前抖音在农村普及率很高，老少皆宜，许多老人手不离机，如痴如醉。我们要借助抖音强大的影响力，在方言区群众中来宣传方言区方言发音的不足、危害，指导群众纠正发音，给群众示范正确发音方法和读音。看到笔者的淮洪方言区方言发音问题抖音以后，笔者的学生也跟着制作了一些“拍同款”、“合拍”的抖音，一些自信的学生家长也不甘人后——跟着制作了一些“拍同款”、“合拍”的抖音。这样就激发了群众制作抖音宣传普通话、矫正“淮洪方言”的热情——群众的力量是伟大的，激情产生动力，可以事半功倍。微课在群众中的运用比较难，但是微课的时间可以更长一些，有利于解析一些方言发音的症结，细致讲述发音方法技巧，学术性强一些。利用制作的微课，可以更好地在方言区各个学校指导教师教学和学生学习。方言，有她存在的历史原因和群众基础，在这个