2024春江苏开放大学学前教育课程论形考作业1-3

2024春江苏开放大学学前教育课程论第一次形考作业单选题1中文“课程”一词最早起源于（）A汉代B唐代C宋代D明代学生答案：B2将课程定义为（）就会注重学科科学体系，会依据科学和学问的逻辑，并根据学习者的发展特征和认识水平编制成一定体系的教材，让学习者进行“系统的”学习。A科目B活动C计划D经验学生答案：A3()是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。A多元文化B一元文化C主流文化D经验课程学生答案：B4课程设计中的目标模式的四个基本步骤依次是（）A确定目标——组织与实施——选择内容——评价B确定目标——选择内容——组织与实施——评价C选择内容——确定目标——组织与实施——评价D组织实施——选择内容——确定目标——评价学生答案：B5下列关于生成性目标说法不正确的是（）A生成性目标更加关注教育活动的结果B生成性目标是在教育过程中生成的课程目标C生成性目标这一取向可以追溯到杜威D生成性目标关注的是教育活动的过程学生答案：A多选题1不列属于显性课程与隐性课程的不同方面的是（）A学习的计划性B学习的环境C学习的结果D学习的主体学生答案：A；B；C2下列选项中（）属于游戏在幼儿园课程中所起到的作用。A促进儿童认知、情感和动作技能的发展B有益于教师有目的、有计划的对儿童施加影响C有益于幼儿园课程个学科（领域）的整合D有益于幼儿进行各学科（领域）的学习学生答案：A；C；D3下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）A过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。B过程模式绝对反对课程目标的存在。C过程模式是由布鲁纳提出的。D依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。学生答案：A；D4泰勒的目标模式包括的基本问题：()A确定教育目标B选择学习经验C组织学习经验D评价教育计划学生答案：A；B；C；D5泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答的问题，下列说法正确的是（）A学校应该达到哪些教育目标B谁可以提供这些有效的经验C提供哪些教育经验才能实现这些目标D谁来这些目标正在得到实现学生答案：A；C判断题1过程模式认为：课程内容本身有着固有的内在价值和优劣标准，教育应关注具有内在价值的课程内容和活动，不必用目标预先指定所希望达到的结果。（）A正确B错误学生答案：A2在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。（）A正确B错误学生答案：A3根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程应该既能适合儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。（）A正确B错误学生答案：A4学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。（）A正确B错误学生答案：A5经验课程也称活动，是课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，以动机为课程与教学组织的中心。（）A正确B错误学生答案：A简答题1制定幼儿园课程目标的基本依据有哪些？答案：制定幼儿园课程目标的基本依据主要包括以下几个方面：幼儿的身心发展特点：这是制定课程目标的基础，包括幼儿的认知、情感、社会交往等方面的发展需求。教育理念和价值观：课程目标需要基于一定的教育理念和价值观，比如注重培养幼儿的综合能力、全面发展、培养社会主义核心价值观等。家庭和社会需求：课程目标也需要考虑家庭和社会对幼儿教育的需求，包括培养幼儿良好的行为习惯、社交能力、学习能力等。教育机构和教师的能力和资源：目标的制定还需基于教育机构和教师的能力和资源，确保目标的实施可行和有效。综上所述，制定幼儿园课程目标需要综合考虑多个方面的因素，以确保目标的科学性和有效性。2幼儿园课程组织中主要存在的问题答案：幼儿园课程组织中主要存在的问题包括：课程计划落实不到位：教师可能未能根据本班幼儿的实际特点和发展水平来设计适宜的教育方案，而是过多地模仿教材或他人的活动设计。这导致课程目标确定得过多、过空，与实际内容联系不紧密，方法手段单一，幼儿对课程缺乏兴趣。教学组织方式单一：教师可能忽视幼儿的学习兴趣、需求与学习特点，缺乏对幼儿个体差异的关注。教学活动组织方式单一，没有灵活运用小组、个别学习方式，游戏化程度不够，没有体现“玩中学”的原则。教学过程急于推进：一些教师可能过于追求活动进程和结果，缺乏耐心等待，没有给予幼儿充分的时间进行思考与表达。这导致活动即使完成，幼儿也往往表现出兴趣欠缺、状态不佳的情况。综上所述，幼儿园课程组织中存在的问题主要涉及课程计划的制定与实施、教学组织方式的选择以及教学进程的推进等方面。为了改进这些问题，教师需要更深入地理解幼儿的学习特点和发展需求，设计更具吸引力和实效性的课程活动，同时注重幼儿的个体差异，提供多样化的学习方式和机会。综合题1某幼儿园教3岁的幼儿识字，让4岁的幼儿学习加减法运算，到5岁左右基本上把小学一、二年级的内容都教得差不多了，使幼儿园成为小学的“先修班”。据报道，有这种做法的幼儿园当前仍有不少。试根据幼儿园课程的相关性质，分析当前幼儿园课程小学化现象。1幼儿园课程特质有哪些？答案：幼儿园课程的特质主要包括以下几个方面：生活性：幼儿园课程与幼儿的生活紧密相联，课程内容往往来源于幼儿的日常生活，如家庭、社区、自然等，帮助幼儿理解和探索周围的世界。游戏性：游戏是幼儿学习和发展的重要方式，幼儿园课程应重视游戏的价值，提供充足的游戏时间和空间，使幼儿在游戏中学习和发展。整体性：幼儿的发展是一个整体的过程，各个领域之间相互联系、相互促进。因此，幼儿园课程应综合考虑幼儿各方面的发展需求。针对性：幼儿园课程根据幼儿的年龄、认知水平、兴趣爱好等特点进行设计，具有针对性，以满足不同幼儿的发展需求。灵活性：幼儿的发展具有个体差异性，因此幼儿园课程应具有灵活性和开放性，允许教师根据具体情况进行调整和创新。情感性：幼儿园课程不仅关注幼儿的知识学习，还注重培养幼儿的情感能力，使幼儿在学习过程中形成良好的情感态度和价值观。2案例主要涉及幼儿园课程哪个特质，请结合这一特质对幼儿园课程小学化现象进行评价。答案：案例主要涉及幼儿园课程的“生活性”特质。案例中提到的幼儿园过早地教授幼儿识字和加减法运算，将小学一、二年级的内容提前教授给幼儿，这种做法违背了幼儿园课程的生活性原则。幼儿园课程的生活性强调课程内容应与幼儿的生活密切联系，帮助幼儿理解和探索周围的世界。然而，小学化现象导致课程内容脱离了幼儿的实际生活经验和兴趣，过早地引入了抽象的知识和技能学习，使得幼儿无法从生活中获得直接经验和体验。评价幼儿园课程小学化现象时，我们可以指出其以下几个方面的弊端：违背了幼儿发展规律，不利于幼儿健全人格的形成和心理健康的发展。扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿快乐幸福的童年。忽视了幼儿非智力因素的培养，如兴趣、好奇心、创造力等，这些对幼儿的长远发展至关重要。可能导致幼儿过早地产生厌学情绪，对今后的学习产生负面影响。因此，幼儿园课程应回归其生活性的本质，注重从幼儿的生活实际出发，提供丰富多样的学习机会，让幼儿在游戏中学习、在生活中成长。同时，应避免过早地引入小学化内容，确保幼儿能够按照自身的发展规律进行学习和成长。

2024春江苏开放大学学前教育课程论第二次形考作业学习任务：二十四节气是上古农耕文明的产物，蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。请以夏季的一个节气，设计一个节气主题活动方案，提交主题活动方案。要求：审清题目，按照作业要求，设计一个适合幼儿园孩子的节气主题活动方案，注意不要和其他同学作业雷同，雷同不得分。参考答案：夏季节气主题活动方案——小暑节气探索之旅一、活动背景小暑是夏季的第五个节气，标志着夏季时节的正式开始。此时，天气开始炎热，但还未达到最热，是让孩子们感受夏季气息、了解节气文化的好时机。通过本次小暑节气主题活动，旨在引导幼儿园孩子们认识小暑节气的特点，体验夏季的生活乐趣，传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。二、活动目标让孩子们了解小暑节气的含义和特点，认识夏季的气候变化。通过亲身体验，让孩子们感受夏季的炎热，学会夏季防暑降温的方法。培养孩子们对传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信。三、活动对象幼儿园全体孩子及教师四、活动时间小暑节气当天或临近的周末五、活动内容节气知识讲解通过图片、视频等形式，向孩子们介绍小暑节气的含义、特点以及相关的传统文化知识。讲述小暑节气在农耕文化中的重要性，以及夏季农作物生长的特点。夏季防暑体验开展户外游戏，让孩子们感受夏季的炎热，教师适时引导孩子们讨论夏季防暑降温的方法。教授孩子们制作简单的夏季饮品（如绿豆汤、酸梅汤等），让孩子们体验自己动手制作的乐趣，同时了解夏季饮食文化。节气手工制作利用废旧材料，指导孩子们制作小风扇、遮阳帽等夏季用品，培养孩子们的动手能力和创造力。制作小暑节气的主题画作或手工剪纸，让孩子们用艺术形式表达对节气的理解和感受。节气故事分享收集关于小暑节气的民间故事或传说，通过故事分享的形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中了解节气文化。鼓励孩子们分享自己关于夏季的有趣经历或感受，增进孩子们之间的交流与互动。六、活动总结活动结束后，组织孩子们进行活动总结，分享他们在活动中的收获和感受。教师根据孩子们的反馈，对活动效果进行评估，以便在后续的活动中不断改进和优化。七、注意事项活动过程中要确保孩子们的安全，特别是在户外活动时，要做好防晒、防暑措施。教师要根据孩子们的年龄和兴趣特点，灵活调整活动内容和形式，确保活动的趣味性和有效性。在活动中要注重引导孩子们主动参与、积极思考，培养他们的自主学习能力和创新意识。

2024春江苏开放大学学前教育课程论第三次形考作业单选题1瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和（）的心理学理论以及战后意大利的左派政治改革。A班杜拉B弗洛依德C维果斯基D克伯屈学生答案：C2下列不属于量化评价长处的是（）A量化评价的设计是在活动中生成的，比较灵活，便于修改B量化的指标往往是客观化的指标，因而有助于提高评价的客观性C量化的结果便于教学处理，有助于提高评价的精确性D量化评价有助于对评价对象作出明确的等级区分学生答案：A3观察纪录、叙事故事、档案袋评价等课程评价属于课程评价中的（）A结果评价B量化评价C质性评价D总结性评价学生答案：C4以下关于课程实施叙述不对的一句是（）A课程实施是教师富有创造性的劳动B课程实施是观念形态课程向实践形态课程转变的过程C课程实施本质就是课程的“再设计”D课程实施即观念形态课程的组织学生答案：D5提出“大自然”“大社会”是我们的活教材的是（）A张宗麟B陈鹤琴C陶行知D张雪门学生答案：B多选题1区域活动的特点（）A自主性B指导的间接性C自由性D个性化学生答案：A；B；C；D2幼儿园游戏活动组织的准备阶段要做各项准备，包括（）A时间准备B材料准备C经验准备D空间准备学生答案：A；B；C；D3下列幼儿园课程评价分类正确的是（）A根据评价主体的不同：内部评价和外部评价B根据评价对象的范围：整体评价、局部评价、单纯评价C根据评价的参照体系分类：分解评价和综合评价D从评价的功能和进行的时间上划分：形成性评价与终结性评价学生答案：A；B；D4下列关于幼儿园课程中游戏活动与教学活动关系说法正确的是（）A幼儿园大多数活动是游戏与教学的混合体B游戏活动与教学活动不可相互替代C游戏活动与教学活动不可以相互补充D游戏活动与教学活动应该相得益彰学生答案：A；B；D5课程评价实施阶段有哪几项工作？（）A撰写评价报告B收集信息C整理信息D分析解释信息，得出结论学生答案：A；B；C；D判断题1课程评价人员要对所搜集到的信息进行编码、组织、储存和提取，使之有效地运用于评价。属于幼儿园评价过程中的分析材料阶段。（）A正确B错误学生答案：B2观察纪录、叙事故事、档案袋评价等课程评价属于课程评价中的质性评价（）A正确B错误学生答案：A3在学科（领域）课程中，教师对教育活动的计划与儿童的发展水平相符合，使之保持在维果斯基所谓的“最近发展区”内，这是一种比较理想的状态。（）A正确B错误学生答案：A4以数字和度量来描述、说明教育现象、课程实践进而从数量的和比较中推断评价对象成效的方法属于课程评价方法中的量化评价。（）A正确B错误学生答案：A5量化评价长处之一是指标往往是客观化的指标，因而有助于提高评价的客观性（）A正确B错误学生答案：A简答题1试分析陈鹤琴先生“五指活动课程”及其当代意义要求：（1）阐述“五指活动课程”，包括其课程目标、课程内容、课程实施等。（2）阐述“五指活动课程”的优缺点（3）结合实践谈“五指活动课程”的当代意义参考答案：试分析陈鹤琴先生“五指活动课程”及其当代意义，可以按照以下要求逐一阐述：一、阐述“五指活动课程”课程目标：五指活动课程旨在帮助儿童在健康、社会、科学、艺术、语文等领域获得均衡的发展，培养儿童的自主性、探究性和创造性，为儿童的未来发展奠定基础。课程还特别关注提升儿童的手指灵活性和手眼协调能力，通过一系列的活动和练习，使儿童能够更自如地控制手指，提升书写、画画、乐器演奏等技能。课程内容：五指活动课程包括五个方面的内容。首先是健康活动，如户外游戏、锻炼等，以增强儿童体质。其次是社会活动，包括日常交流、纪念日活动等，以培养儿童的社交能力和道德素养。科学活动强调对自然的探索和研究，艺术活动则包括音乐、绘画等，以激发儿童的艺术潜能。最后是语文活动，如故事、儿歌等，以发展儿童的语言能力。课程实施：五指活动课程的实施强调灵活性和创造性，教师会根据儿童的实际情况和兴趣需求，灵活调整课程内容和活动形式。课程实施注重儿童的主动参与和亲身体验，鼓励儿童在活动中发现问题、解决问题，培养儿童的创新思