初中地理高效课堂构建

/初中地理高效课堂构建地理是在初中阶段新开设的一门学科,如何在众多科目中使学生产生耳目一新之感,在初始阶段就带着学生畅游地理的海洋,在有限的课堂时间内创造更大的价值,是值得我们思考和解决的问题,本文将结合教学实践来阐述如何构建初中地理高效课堂。初中地理；高效；课堂初中生要学习的科目多,课业负担繁重,并且在升学考试的重压下,地理学科显得无关紧要,因此地理教师肩上的担子更重了,需要在课时少的情况下创造高效课堂,从真正意义上促进学生的全面开展。1什么是高效课堂?(1)实现单一、清晰、有深度的教学目标。教学目标是一堂课的灵魂,其教学内容全部围绕教学目标而展开,只有在进行教学设计时设置一条单一、清晰并且具有一定深度的教学目标,课堂教学才会做到心中有数,节省不必要的时间和环节,使课堂井然有序。(2)学生积极性高,兴趣浓厚。教学是师生互动的双边活动,二者缺一不可,学生作为课堂的主体,作用更不可无视。真正的高效课堂绝不是只照顾到个别学生,或人人都是“低头族〞,而是尽可能地调动每一名学生的学习热情,让他们参与到课堂中来,师生配合,才能共同学习、共同成长。2构建初中地理高效课堂的具体措施(1)精心准备,设计一个精彩的课堂导入。考虑到学生的身心开展特点,注意力集中时间短,因此要在课堂伊始的导入局部就牢牢吸引学生的注意力,为一堂课教学的顺利进行奠定下扎实的根底。因此,在进行教学设计时,要格外重视导入局部,多花费一番时间和精力仔细打磨。首先,回归教材,从教材出发,夯实根底。教材表达了编者的意图,是许多专家智慧的结晶,使得我们能够站在巨人的肩膀上继续前行,在具体的教学过程中,有的教师喜欢建造空中楼阁,自由发挥,弃教材内容于不顾。其实有自己的想法和见解是必要的,但要在教材内容的根底之上,踏踏实实地提升自身的业务素养;其次,设计一条单一、清晰、有深度的教学目标,使整堂课的教学都有的放矢;最后,在设计课堂导入时,充分表达分层教学的教育理念,考虑到不同层次的学生的根底、兴趣包括性格等特点,具体情况具体分析。例如,在讲授?经线和纬线?这一课时,考虑到这节课的内容相对来说比拟困难,学生难以接受,在设计课堂导入时结合数学学科中的“平面直角坐标系〞,针对学生在教室中的座位建立了坐标系,每一名学生都拥有自己独特的坐标,并进行了相关联系,自然而然地进入到了这节课的教学:“同学们,你们每个人都有独一无二的坐标,地球上的每一个地方也是如此,那么,它们又该如何定位呢?今天我们就来共同学习?经线和纬线?。〞这样一来,在讲授地理的同时与其它学科相结合,给学生一种新奇之感,赋予每个学生参与进来的时机,课堂气氛很快就被调动起来了。(2)运用小组教学法来凸显学生的主体性。在新课程改革的大背景下,“以生为本〞的教育理念应运而生,强调将课堂的主动权还给学生,让学生成为课堂真正的主人。只有让学生体会到自己的存在感,他们才能真真切切地学到东西,促进学生的个人开展。小组教学法是近年来在中小学课堂中行之有效的一种教学方法,能够契合这一教育理念,起到很好的效果,在具体实施的过程中,教师要做到以下几点:第一,在小组的划分上,绝不是随意的划分,而是要执行“组间同质、组内异质〞的原那么,一方面保证小组之间水平相当,在进行比赛等活动时能够公平公正,另一方面又要保证小组内的百花齐放,实现学生的多样性,让学生自由开展;第二,赋予小组每一名成员不同的任务,哪怕是谨小慎微的学习任务,比方记录员、监督员等,定期轮换职位,引导学生各司其职,在学习中促进学生之间的交流,培养学生树立健康的世界观、人生观和价值观,促进情商教育;第三,教师所起到的只是引导的作用,主要发挥学生的作用,充分相信每一名学生都是可以教育好的,为他们提供时机和平台,他们一定会还给你一个不一样的自己。例如,在讲授?56个民族?这一课时,我充分发挥了小组教学的优势,布置学生以小组为单位通过查阅资料、询问师长、调查走访等方式了解不同的民族的历史、风土人情、风俗习惯等根本常识,回到课堂中来小组之间互相分享、交流,实现共赢。在此过程中,通过对有的民族全面的了解,让学生消除偏见,引导学生全面、开展地看待问题,民族团结、和谐是我们共同的目标。这样一来,每一名学生都参与到了课堂中来,也不再感觉学习地理是一项艰巨的学习任务。(3)联系生活实际,引导学生学以致用。任何一门学科知识都来源于我们所处的生活,最终又要回归于生活、效劳于生活,地理也不例外。教学低效很大程度上的原因在于教师仅仅把它当做教学,学生也仅仅把它当作是学习,如果师生双方都能够认识到我们学习地理并不是为了应付考试,而是从真正意义上掌握一项技能,以便于更好地运用于生活之中的话,地理课堂的教学效率自然而然地就会提高了。这就要求教师在课堂教学的过程中,充分运用学生耳熟能详的生活实例,调动学生的积极性,同时也让教学更加生动形象;引导学生用心去体会生活、欣赏生活、享受生活,培养学生养成良好的心态,充满正能量;注重地理学科在生活中的实际运用,提高学生对地理学科的认识。与其苦口婆心地对学生讲学习地理的重要性,不如让其显而易见,让学生自然而然地明白这个道理。例如,在讲授?水是珍贵的资源?这一课时,为了提升学生的环保意识,让学生明白地球是我们共同的家园,水也是我们共享的资源,我布置学生开展一项调查活动:“生活中有哪些浪费水资源的现象?你有哪些方法?〞学生们十分认真地投入其中,通过走访、调查问卷等形式搜集了很多数据资料,并且提出了切实可行的方法,从向父母亲人倡导节水开始,逐渐扩散,为节约水资源奉献一分自己的力量。这次活动也让我看到了学生们不同以往的一面,学生们没有高喊什么口号,而是身体力行,只要每个人都做好自己,距离我们实现“中国梦〞还会远吗?总而言之,真正的高效课堂不是课堂节奏快,一味地追求教学进度,也不是课堂气氛多么活泼,而是花费最少的时间和精力让学生学到更多的知识与技能,授人以鱼不如授