人教版数学三年级上册第二单元：《两位数加两位数的口算加法》教

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学设计

教学内容：教材第10页例1，做一做及练习二1-4题。

教材分析：

本节课的教学内容是三班级上册《万以内的加法和减法》的第一课时，口算两位数加两位数〔和不超过100〕。两位数加两位数的口算,这部分内容编排上有如下特点：

1.联系同学生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景，例题以同学们感爱好的内容为题材，以生活中处处可见的知识提出数学问题。

2.重视同学已有的知识和阅历，留意表达算法的多样化。提倡同学性格化的学习，变学方法为主动的建构方法。教材以同学自主尝试为主，让同学经受算法的发觉过程，并在相互沟通中，理解并掌控正确的口算方法。

学情分析：

在此之前，同学们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，整十数加整十数，以及掌控了千以内的笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了须要的铺垫。

教学目标：

【知识与技能目标】

使同学掌控口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

【过程与方法目标】

能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

【情感与立场目标】

培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

教学重点：

1.正确地进行两位数加法的口算。

2.能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：

培育同学的口算技能。

教学方法：

新课程标准指出，“自主探究、合作沟通也是一种重要的学习方式”。因此，本节课同学的学习方法采纳自主探究、合作沟通的学习方法。让同学成为学习的主人，经过争论比较，互动合作的这样一个过程，让同学在探究和沟通中掌控新知。

坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原那么，依据同学的心理进展规律，

采纳同学参加程度高的学导式争论教学法。在同学看书，自主探究，合作沟通，

集体争论的基础上，在老师启发引导下，完成本节学习任务。

教学预备：课件

教学过程：

一、新课导入

用两位数加、减整十或一位数。

26+3048+2049-2056+398-90

28-924+935-2046-778+9

二、探究新知

1.两位数加两位数不进位口算方法。

〔1〕观测教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

同学汇报。〔一至五班级参与“世博会”的各班人数〕

〔2〕出示问题：一班级一共要买多少张车票？

〔3〕提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一班级一共有多少人，一班级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

〔4〕这个算是如何计算？相互沟通算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观测我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们

学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？

方法1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

方法2：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

方法3：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算

也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2.两位数加两位数的进位口算方法。

〔1〕出示问题：二班级一共要买多少张车票？

〔2〕列式计算：39+44

〔3〕同学尝试计算39+44，并说说算法。

人教版数学三班级上册第二单元：《两位数加两位数的口算加法》教

学设计

教学内容：教材第10页例1，做一做及练习二1-4题。

教材分析：

本节课的教学内容是三班级上册《万以内的加法和减法》的第一课时，口算两位数加两位数〔和不超过100〕。两位数加两位数的口算,这部分内容编排上有如下特点：

1.联系同学生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景，例题以同学们感爱好的内容为题材，以生活中处处可见的知识提出数学问题。

2.重视同学已有的知识和阅历，留意表达算法的多样化。提倡同学性格化的学习，变学方法为主动的建构方法。教材以同学自主尝试为主，让同学经受算法的发觉过程，并在相互沟通中，理解并掌控正确的口算方法。

学情分析：

在此之前，同学们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，整十数加整十数，以及掌控了千以内的笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了须要的铺垫。

教学目