肢体语言英语教学中的法宝 论文

肢体语言，英语教学中的法宝摘要：随着社会的发展，英语不再被当成一门学科而是当成一门语言来学习。而目前学生学习英语的状态没有生活化，仍然存在很多困扰，因而学习效果不能达到理想的程度。所以，英语教学中应该使用各种教学方式，营造轻松活泼的教学语境，帮助学生对英语语言很快地心领神会，所以，激发学生学习英语的兴趣，营造轻松活泼融洽自主的学习氛围，能够更好地提高教学效果和学习效率，而肢体语言教学在英语学习中更是无可替代，它能够帮助学生更好地理解语言的内涵，无声地领会语言的精髓。肢体语言能够帮助师生建立更好的师生互动关系，营造出愉悦的学习氛围，极大地提高英语语言的学习效率。关键词：肢体语言，兴趣，情境，快乐学习，师生互动。在课堂教学活动中，英语课堂教学就是师生之间的互动，就是接收和传递关于知识、技能和感情的信息。但是在活动中，单纯的语言交流是不够的。在现实生活中，肢体交流比语言交流用得更多，肢体语言更活泼，它更能打动学生。当语言交流难以达到更好地交流效果时，这时候肢体语言就发挥了它无可比拟的艺术效果，它能让学生对语言的内涵、对老师的意图心领神会，它能创造出更轻松愉悦的学习氛围，它能更好地激发学生学习英语的热情，它能更有效地辅助教师更有效地管理教育学生。一、此处无声胜有声。英语课堂上，教师为学生创设情境，引领学生进入到有趣生动的英语学习领域中，教师会通过英语语言向学生展示活动，介绍内容，解释要点，这时候语言自身就有点单调独木难撑，就需要肢体语言来辅助，肢体语言能让学生一下子就明白了老师说出的是为何意，同时也增加了英语语言学习的趣味性。比如，当老师在出示了“hug”这个单词时，做出拥抱的动作，当老师在讲授“jump，run，sing，dance”时，可以自己展示动作，也可以请学生来做这些动作，这样，学生既能一下子明白了单词的含义，同时也增加了课堂学习的趣味性，极大地激发学生学习英语语言的积极性。有些语言比较直观，即便不辅以肢体语言，虽然少了趣味性，但是学生依然能够领会。但是有些语言比较抽象，单凭解释，很难达到理解的效果，这时候肢体语言便是最有效的无声解释。比如，当老师在展示“love”这个单词时，单凭解释，是很难清晰地说出来，这时候老师用手可以指向自己的心脏，捧出心形，并满含微笑地看着学生，把自己对学生的那份爱深情地表达出来，此时无需语言，此处无声胜有声，学生从内心深处能感受到老师的“love”，师生感情也进一步地得到升华，学生对这个单词的理解铭刻于心。二、兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内在动力，对正在进行的活动有推动作用。活泼爱动是孩子的天性，所以，教师利用肢体语言能很好地唤起学生学习英语的热情。教师的眼神、脸上的表情、身体的动作、甚至一些简单的姿势，往往都能吸引住学生的眼球，让学生产生好奇，专注于弄清老师的真正意图，从而很好地领会并理解老师所传达出来的信息。比如，当课堂上教授动物的单词时，教师可以根据动物的特点模仿动物的动作和表情，可以模仿动物的声音，既让学生对这个单词有了直观的了解，同时也对这个目标语言有了极大的兴趣。当教授“tiger”时，老师可以张开双臂，张大“血盆大嘴”，发出老虎的吼声，扑向“小动物”，学生很快就明白了是“老虎”。老师还可以邀请善于模仿的学生来模仿，通过模仿，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也渴望参与进来，在轻松活跃的学习氛围中，很容易地就掌握了目标语言。当学生有了浓厚的学习兴趣，便会有了强烈的学习热情，可是一旦有了拦路虎，热情会消退，便容易失去兴趣，这时候帮助他们保持学习热情是非常必要的，友好活泼的课堂学习氛围是保证学生学习安全感的温室，在这个温室里，老师给了学生极大的鼓励，适时地给予他们以帮助，这些目标的达到，肢体语言能起到它无可比拟的作用。当老师使用肢体语言时，自然而然地也会融入了他们的感情，这使得师生交流更容易，学生时刻充满热情，时刻保持了强烈的求知欲，学习积极性便不言而喻了。当教授“What’s...?”和“Therebe...”时，教师可以出示事先准备好的包，里边放了一些学习用品，微笑着问：What’sinthebag?如果学生回答对了，教师要大声地给予肯定并表扬；如果学生没猜对，教师千万不要否定他们，而是带着点神秘的笑容，用鼓励的眼神看着学生，让学生继续猜，通过这种游戏的形式，既保持住学生的学习热情，又进一步激发了学生学习英语的积极性，对英语的学习兴趣只会有增无减，也极好地提高了英语的学习效率。三、学习使我快乐。俗话说，会者不难，难者不会。对于有些困难学生来说，学习英语时可能会产生困难情绪，特别是学习一些抽象的知识时，会觉得英语学习枯燥乏味，机械的语言教学往往会让他们昏昏欲睡，所以肢体语言的教学能避免语言的单调，能将抽象的知识变成具体的形象，让学生没有困难感，很轻松地领悟到知识的含义，增加了学习的信心，愉快地参与课堂活动，让他们感觉学习是快乐的。我们可以从具体事例可见一斑。学习“whisper”时，老师可以边展示这个单词边用很低的嗓音对某个学生说话，学习“hobble”时，老师可以跛着腿走路，通过如此的模仿，用语言不容易解释的语意一下子变得具体易懂。英语里有些同义词，他们之间的语意差别极小，学生往往不容易区分出他们的细微差别，容易混淆，他们运用起来会感觉头疼，肢体语言就能够帮助他们很容易的领会他们的那些细微差别。像“stare、gaze、glare、glance、peep”这些单词，教师就可以用眼神来诠释，学生通过教师的眼神，就能很轻松地领悟到他们的细微差别，并能正确运用。不同的地域有不同的文化背景，所以，英语语言和汉语语言必然有着文化上的差异，用汉语思维来理解英语文化，往往不容易理解甚至会闹出笑话造成误解。教师可以利用语言介绍的同时辅以肢体语言，让学生从感情上深刻理解这两种文化的差异，从而使学生能愉快地顺畅地进行英语语言的沟通，从而产生学习的快乐感。可以设置英语情境剧，教师和学生表演，当学生问老师：“Howoldareyou?”时，老师立刻皱眉，表现出有点生气，让学生明白英语聊天不可以问年龄等等。设置早上刚见面的场景：Haveyouhadyourbreakfast?教师表现出一脸迷惑，不明所以。通过语言介绍和肢体语言诠释，学生便理解了中英文化的异同，对英语文化有了浓厚的兴趣，便会渴望进一步地去学习去探索，这个学习体验是放松的快乐的，为学生将来的学习和工作都会打下坚实的基础。四、肢体语言教学，使我获益匪浅。在我的教学实践中，我喜欢使用肢体语言进行教学，也取得了极好的效果，特别是在学生的听说读写能力提高方面，在改变困难学生方面，取得了意想不到的效果。通过三年的学习，我的学生们的听说读写能力得到很大提高，很大程度上归功于肢体语言教学。初中学生刚刚接触英语，老师就应该简化语言，利用动作、姿势、表情来创造一个真实的语境，激发学生的学习热情，积极参与到活动中来。在教学中，我坚持用英语组织教学，创设真实的语境，提出有针对性的问题，给学生们下发具体的任务。学生们为了能顺利地进行活动完成任务，他们会认真听我说，仔细观察我的动作我的表情，并积极模仿，开展活动，完成任务。逐渐地，他们的听说能力不断地得到提高，听说能力的提高，为读写能力铺上了平坦大道。使用肢体语言进行教学，还可以帮助困难学生。这些学生往往缺乏自信，他们渴望老师和同学们的爱和帮助，所以我便毫不吝啬地向他们传递我对他们的爱，帮助他们树立自信。有时候语言是苍白的，而肢体语言所能传达出来的信息能打动他们的内心，我的爱和热情使得他们信任我，我的爱和热情使得他们渴望参与到课堂中来，我也会毫不吝啬我对他们的赞美与肯定，久而久之，他们的参与度高了，他们对英语不再抵触，他们在不断改变，不断提高。记得有一次我们讨论话题“Agoodstudent”时，有的学生说“Agoodstudentshouldbepolite.”，有的说“Agoodstudentshouldstudyhard.”，这时一个平时很少积极参与活动的学生脱口而出，“Agoodstudentshouldbenaughty.”他的回答带着制造麻烦的味道，但是我既没有批评他也没有否定他，而是笑着走向他：“XXhashisownopinion.Let’slistentohisopinion，OK?”然后我看向他，真诚地鼓励道：“Shallweshareyouropinion?”在我的鼓舞下，尽管他有点困难，但是他还是表述了他的观点。他一说完，我就暗示同学们给他一阵热烈的掌声，然后一起再进一步讨论他的观点。从那之后，这个孩子变化很大，一点一点地进步。老师的笑容、老师的肯定、老师的鼓励，对困难学生有着极大的鼓舞作用，帮助他们树立自信心，同时，老师再给予他们适当的指导，他们便能够参与到活动中来，不断提高自己，不断超越自己，取得进步。英语课堂是师生共同活动的场所，这小小的课堂，可以是商店，可以是邮局，可以是餐馆、可以是公园，等等，老师创设各种各样