小学数学作业的分层布置策略 论文

小学数学作业的分层布置策略【摘要】新课程改革中提出要让不同层次的学生都能够得到相应的发展，所以教师在教学过程中要做到因材施教，考虑到全体学生的学习情况来进行相应的教学，以此来实现不同层次学生的发展。教师要从作业练习的角度入手，对学生进行分层教学，这样才能够有效地提高学生的学习能力，实现学生的个性化发展。教师在进行数学作业的设计时，要有意识的进行分层布置，尊重学生之间的个体差异，在掌握各种作业题的基础上进行分层设计，经过教师的精挑细选就可以让不同水平的学生都能够有效地进行作业的完成，一次让学生在数学练习中获得成功的喜悦。本文就小学数学作业布置的现状和小学数学作业分层布置的有效措施展开论述。【关键词】小学数学作业分层布置有效措施现状小学更加注重学生的个性发展，希望能够通过分层教学的方式对不同水平的学生实现数学启蒙，这样才能够帮助学生打开数学学习的大门。分层布置作业不仅能够帮助学生更好的完成作业，同时也能够给予学生一些挑战，让学生能够挑战一些难度较高的题，当然一些基础题也能够帮助学生巩固基础知识，如此一来就能够实现学生水平的全方面发展，从而也实现了作业布置的目的。分层布置作业能够让学生的数学能力得到提升，同时也能够培养学生的数学素养，让每一个学生都能得到人性化，差异化的教育，从而实现学生综合素养的全方面提升。一、小学数学作业分层布置的现状1.1作业内容单一无法展现习题库的丰富多样教师在进行作业的布置时通常会从教材练习题中选择，也会从课本中的例题选择，但是这样却没有进行互联网习题资源的挖掘，导致学生过分依赖于课本，没有一个宽广的视野来进行数学的学习，所以教师在进行数学作业的布置时就要充分利用互联网资源，给学生进行一些新的习题内容的布置，这样能够给学生一个新颖的练习方式，同时也让学生接触到大量的习题，这样学生在进行考试时面对新的题型也能够做到应对自如。一些教材上的例题难度较低，不能够充分提升学生的数学水平，所以教师在利用互联网时，要给学生找一些新题、难度较高的题，这样既能够丰富作业内容，同时也能够提升作业难度，让学生能够实现数学水平的提升。1.2作业层次不能够体现学生的不同个体之间的差异作业分层主要就是为了满足学生个体之间的差异性，满足不同层次学生对于作业的需要，但是就目前作业分层来说，并不能很好的满足学生的需求，因为目前教师更加注重学生的升学率，在一定程度上忽略了学生整体素质和个性化发展的需求，所以教师在进行作业布置方面也很少顾及到学生的天赋，简单的选取不同难度的习题，这样的作业分层方式会让学生产生懈怠的心理。对于数学水平比较好的学生来说，他们认为作业题较简单，从而不愿意去做相应的内容，而对于数学基础不好的学生来说，又会感到作业难度过大，所以教师在进行分层作业布置时，不要仅仅选择不同难度的试题，教师可以建立起一个习题平台，系统中能够根据学生的自身情况进行习题的布置，这样就可以做到学生的个性化发展，同时也能够满足各个学生对于作业习题的需要。教师要利用这一系统，给学生提供不同的类型的试题，这些试题不仅可以提升学生的数学水平，同时也能够帮助学生找到自己所擅长的地方。1.3教师在进行作业分层布置时采用均等数量的方式在目前的教育环境下，更加注重教育的公平，所以教师认为要给学生布置均等数量的作业，所以教师存在着凑题的现象，目前要求小学生作业数量要控制在一定时间以内，教师就会给学生选择一定数量的题目，而为了保证作业的公平性，教师作业的数目会相同，这样不同学生完成相同数量作业的时间就会出现差异，给学生造成较大的完成难度，所以教师要注意分层布置作业的实施情况。在分层布置作业时，不仅要考虑到试题的难度，同时也要考虑到试题的数量，要做到在难易度和数量上都考虑到学生的具体情况，而不是采用一刀切的方式。采用均等数量作业的布置方式，在表面上会体现出现公平，但是却没有注意到学生的个性化发展，从而不能够严格落实素质教育的相应理念，所以教师要从作业上深入研究分层布置的方式，帮助学生实现个性化发展。二、探究小学数学作业分层布置的有效措施2.1正视学生差异性，分层布置数学作业要想实现数学作业的分层布置，首先教师就要认识到学生之间的差异性，并且理解学生之间的差异，在心底要重视学生之间的差异性，相信每位学生都有很大的潜力，都能够在数学方面找到自己的自信。对于一些数学基础比较好的学生，教师可以布置少数与课程基础相关的例题，然后再有针对性的布置一些综合性较强的作业，让学生能够通过有难度的作业，充分挖掘自身学习数学的潜力，实现对于学生自身思维灵活性的提升，让学生在，具有挑战性的作业中精力更加的集中，久而久之学生也能够对数学作业保持着兴趣。而对于基础一般的学生来说，教师可以适当增加基础题目的数量，给学生布置一些稍有难度的题目，这样也能够让中等学生实现能力的提升，中等学生的作业题目也可以适当增加，这样能够确保其在掌握基础知识的基础上进行能力的提升。而对于基础较差的学生来说，教师要多给其布置难度较低的题目，让其感受到数学学习的快乐。多布置一些基础的题型，让他们能够轻松的做出来，这样就给予了学生一定的积极性，从而学生就会喜欢做数学作业。教师在面对基础较差的学生时，一定要注意降低作业的难度，因为这类学生在课上听课时就会出现跟不上的情况。例如在进行苏教版一年级上册第一单元《数一数》的教学时，教师就要正视学生之间的差异性，分层布置数学作业。对于数数能力不强的学生来说，教师可以选择一些生活中常见的事物让其进行数数，比如橡皮、铅笔，这样能够给学生创建一个熟悉的学习场景，从而学生就能够更好地进行相应作业的完成，这样基础的作业方式能够让学生巩固自己所学的知识。而对于中等学生来说，教师在基础题目的设计上还可以增加一些自选题，让学生自主进行自身能力的提升，这样不仅给予了学生一定的选择，同时也让学生能够拥有分析解决问题的能力，这样的方式能够给予学生学习的自主性，让其培养自主安排作业的意识。而对于基础较好的学生来说，教师就可以适当提高作业的难度，适当的加入一些下一节需要学习的东西，这样就给优等生提供一个预习的想法，让其拥有超前的意识，这样学生就能够通过练习达到巩固所学和预习的作用。2.2布置合作探究性作业，激发学生团体意识小组合作学习也是分层布置作业落实的重要载体之一，学生在团队中合作学习完成作业，不仅能够培养学生的团队合作能力，还能让学生在此过程中找到适合自己的任务，找到自己的定位。在小学教学过程中，教师不能仅让学生进行知识的模仿和记忆，还要引导学生动手实践，让学生能够对数学知识进行自主的探究与合作交流。教师就可以改变传统的作业形式，让学生能够通过小组合作的方式完成合作型的作业，这样能够很好地培养学生的思维能力，同时也能够让学生在合作中积极地进行作业的完成，能够有效地提高学生完成作业的自主性。传统的作业都是让学生以个体为单位进行作业的完成，这样的作业方式不能够充分满足不同学生的需求，而合作完成作业的方式能够让学生各方面都得到锻炼，这样学生就能够在合作探究的作业中完成自身的个性化发展。例如在进行苏教版四年级上册第三单元《混合运算》的教学时，教师就可以布置合作探究性的作业，让学生在合作探究中培养自身的团体意识，同时还能够很好的掌握本单元的学习内容。混合运算主要是将加减乘除结合在一起，让学生能够很好的锻炼这四个运算，而团队合作的方式，能够帮助学生检验自身计算的正确性，学生可以通过相互学习检验自身运算是否正确，当然，在计算过程中一些学生也能够拥有一些技巧，小组合作完成作业的方式，能够让学生之间互相学习，共同提升。学生之间还可以进行竞赛，这样学生能够更快更好的完成作业，在一定程度上也就提高了学生完成作业的效率，所以这种合作完成作业的方式能够让学生在得到分层的同时也实现总体任务的完成。2.3采用分层评价作业体系，提高学生自信在传统教学方式中，教师往往通过分数的高低来评判学生的作业情况，学生也习惯了通过分数来了解自己对于知识掌握情况的模式，这样就会出现学生仅仅关注于自己的分数，忘记查找自己在作业中所体现出来的不足。因此，教师要采用分层评价的方法，让学生能够了解到自己的作业完成情况，指出针对性的问题，让学生能够有针对性的进行能力的提升。当然，教师还要尽可能寻找学生的闪光点，增强其自信心，这样才能够保证学生的水平，不断的实现提升和发展。对于能力尚欠缺同学的作业评价时，教师要寻找其表现优异的地方，比如说字迹工整正确率比较高，能够准确掌握基础知识，这些能够对学生进行鼓励，让其拥有一定的自信。对于能力中等的学生来说，教师在评价作业时，要放在数学思维的培养上，让其在夯实基础知识之上实现思维的进一步提升，也就是能力的提升。而对于能力较高的学生来说，教师在评价作业时，要注重培养学生从不同角度思考问题的思维，写出不同的思路，让学生进行思考，这样学生才能够在数学学习的路上越走越远。例如在进行苏教版六年级下册第一单元《百分数的应用》的教学时，教师就要善于采用分层评价的方式来提高学生的自信，对于全部学生而言，要确保每一位学生都能够通过作业了解到百分数的基本概念，保证大多数学生能够学习到百分数的应用，同时也要确保一部分学生能够熟练的掌握百分数的应用。分层布置作业就意味着教师要分层进行作业的评价，给予学生不同的评价方式，这样才能够对学生真正的实行分层教学，让学生能够实现个性化的发展。分层评价作业体系，归根结底是为了提升学生的自信心，让教师能够充分关注每一位学生的学习情况，对于每一位学生采取不同的教学方式，让学生在教师的精心教学下实现个性化成长，所以分层评价作业体系也显得十分重要。【结束语】综上所述，分层布置作业不仅仅需要教师关注学生平时的学习情况，同时也需要教师了解学生未来的发展需求，让学生能够在小学时期实现个性化发展，让每一位学生都能够实现能力的提升。在小学阶段，主要是培养学生的兴趣，教师要通过分层布置作业的方式对每一位学生进行相应的任务布置，这样学生就能够在适合自己难度的作业题中进行相应的学习，从而学生也能够拥有