北师大版四年级数学上册 第6单元 测试卷+小结+教案及反思+课时练+爬坡题+说课稿+学案

第六单元测试卷（一）

一、填空题。

1.口算240—40,先想：（）个（）是240,所以240+40得（）。

2.5400除以30的商的末尾有（）个0。

3.被除数和商都是48,除数是（）。

4.在计算除法时，每求出一位商，余下的数必须比（）小。

5.两个数相除的商是45,如果被除数和除数同时乘5,商是（)°

二、判断题。（对的画“”，错的画“X”）

1.被除数的末尾有0,商的末尾就一定有0。

2.计算196—33时，要把33看作40来试商。

3.1200+25=（1200x4）+（25x4）=4800+100=48

4.662+26=24...28

三、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）

1.一个三位数除以两位数，商（）。

A.是一位数

B.是两位数

C,可能是一位数，也可能是两位数

2.有130个苹果，每30个装一篮，至少需要（）个篮子才能把苹果全部装完。

A.4B,5C.6

3.一辆汽车的速度是70千米/0寸，从甲地到乙地用了5时,70x5表示（）。

A.时间B.速度C.路程

4.学校用700元买树苗，每棵树苗15元，可以买（）棵。

A.46B.47C.48

5.880+3=3000,_里填（）最合适。

A.0B.5C.9

四、计算题。

1,直接写出得数。（9分）

720+80=0X40二480・30=

800X6=720+89工285+70=

725・81=542959之321・40=

2.用竖式计算。(6分)

305+40=244+80=408+32=

3.计算下面各题•(6分)

884H(256+424)X0][(427-377)-18]X50

五、把错的改正过来。

4改正：6改正:

53)20261/360

202366

00

六、（）里最大能填几？

40x()<30880x()<495

70x()<36590x()<613

七、根据1802+53=34,不计算，在括号里直接填数。

18020+53=()1802+()=53

340x()=18020530x()=180200

八、解决问题。

1.果园里有梨树300棵，种的苹果树比梨树的2倍少50棵,两种树共有多少棵？

2.王老师带了450元去买篮球，每个篮球27元,最多能买几个篮球?还余多少元？

3.明明5分走300米,照这样的速度，他从家到学校要走14分，他家离学校多远？

4.一本故事书有413页,小华己经看了104页，余下的打算3天看完，平均每天要看多少页？

5.王倩为参加学校组织的演讲比赛，准备了一篇大约800字的演讲稿，试讲了一遍，刚好5分讲

完。

(1)如果王倩打字的速度是32字/分，她打完这篇演讲稿需要多少时间？

(2)如果要做一个8分的演讲，按照她讲话的速度，要准备多少字的演讲稿比较合适？

第六单元测试卷（一）答案

一、1.64062.13.14.除数5.45

二、1.X2,X3.V4.X

三、1.C2.B3.C4.A5.C

四、1.90165084998

2.7.......253.......412........24

3.521600

五、

35

53）20261J360

159305

43

六、7656

七、3403453340

八、1.300+（300x2-50）=850（棵）

2.450+27=16（个）.18（元）

3.300+5x14=840（米）

4.（413-104）93=103（页）

5.⑴800+32=25（分）⑵800+5x8=1280（字）

第六单元测试卷（二）

一、我会填。

1.170+30的商的最高位在（）位上,576+18的商的最高位在（）位上。

2.198里最多有（）个50；209里最多有（）个70。

3.根据26x24=624,写出两道除法算式：（）,（）。

4.甲数+乙数=66,（甲数x8）十（乙数x8）=（）o

5.941+（）=25……16,括号里填（）。

6.口+39=25……°,°里最大可填（），这时匚I里应填（）。

7.要使856个口7的商是两位数，口里最大可填（）»

8.在。里填上“>”或“=”。

340+38°340+40404+280400+28832+32°832+4+8

9104-76°126024-69°602x693484-58°5

二、我会判。（对的在括号里画“，'，错的画“X”）

1.最大的三位数除以最大的两位数，商是11。（）

2.5口3+52,口里填2~9中的任意一个数字时，商都是两位数。（）

3.被除数末尾有0,商的末尾不一定也有0。（）

4.甲数+乙数=85,甲数一定大于85。（）

5.被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。（）

6.试商时，如果余数和除数相等,说明商小了。（）

三、我会选。（把正确答案的序号填在括号里）

1.把除数42看作40试商，初商可能（）；把除数78看作80试商，初商可能（）。

A.偏大B.偏小C.不变

2.744+6=124,（）+60=124。

A.744B.7440C.74400

3.一道除数是68,商是一位数的除法试题。商5后,余数正好和除数相等，把商改成6,余数一

定是（）。

A.68B.0C.8

四、帮小动物回家。（连一连）

五、填表。

篮球足球排球

单价/元6845

数量/个1112

总价/元63854()

六、我会计算。

300004-125(3600x4)+(10+2)

七、星期天，四年级170人去公园划船，每次可以坐25人,几次才能都坐上船？

八、从上海到某地，水路212千米，公路432千米，一艘轮船3时行驶159千米，一辆汽车4时

行驶288千米。

1.轮船与汽车哪个行驶得快一些？

2.现在轮船与汽车同时从上海出发，谁先到达目的地？

参考答案

1•个十

2.32

3.624+24=26624+26=24

4.66

5.37

6.381013

7.7

8.>>=<<>

二、1.X2.V374.X5.V67

三、1.AB2.B3.B

四、

五、

300004-125

=(30000x8)4-(125x8)

=2400004-1000

=240

(3600x4)+(10+2)

=(3600x4x2)+(10+2x2)

=3600x4x24-10

=(3600+10)x(4x2)

=360x8

=2880

七、170+25=6(次)...20(人)6+1=7(次)

答：7次才能都坐上船。

八、1.159+3=53(千米/时)288+4=72(千米/时)

72>53答:汽车行驶得快一些。

2.212+53=4(时)432+72=6(时)4时<6时

答:轮船先到达目的地。

六除法导学点睛

一、买文具

口算

1.整十数除以整十数的口算方法。

(1)借助乘除法之间的关系计算;(2)借助直观图,结合除法的意60+30,⑴因为

义;(3)借助位值计算。30x(2)=60,所以

2.两位数除以整十数的笔算方法。

60+30=2；⑵因为

两位数中有几个整十数，商就是几,要把商写在个位上。

6+3=2,所以

3.三位数除以整十数，商是一位数的笔算方法。

60+30=2；⑶因为6个十

先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，就看被除数

+3个十=2,所以

的前三位,除到哪一位，就把商写在那一位的上面，如果有余数，余数要

60+30=2。

比除数小。

4.三位数除以整十数，商是两位数的笔算方法。方法

先看被除数的前两位，如果被除数的前两位大于或等于除数，那(2)和方法⑶所用的

么商的最高位在十位上，商是两位数。除到哪一位，就把商写在那一位算理是相同的，都是由

的上面。

表内除法类推出的整

二、参观花圃

十数除以整十数的算

1.除数接近整十数，商是一位数的笔算方法。

法。

用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数进行试商，当被

不能因

除数的前两位小于除数时，说明商是一位数，可直接口算出商。

为被除数和除数的末

2.三位数除以两位数(商是两位数)的笔算方法。

尾有0,就认为商的末

(1)用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数试商；

尾也一定有0o

(2)先试除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再试

除被除数的前三位；

可由除

(3)除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；

数是一位数的笔算方

(4)每次除后的余数必须比除数小。

法类推出除数是两位

三、秋游

数的除法。

1.用“四舍”法试商。

计算除数是两位数的除法时，用“四舍”法试商，把除数看小了，三位数

商与除数的积比被除数大，说明商大了，要调小。除以两位数，当除到被

2.用“五入”法试商。

除数的十位可以除尽

计算除数是两位数的除法时，用“五入”法试商，把除数看大了，

时，一定要在商的个位

商与除数的积比被除数小，说明商小了，要调大。

上写0占位。

四、商不变的规律

计算

1.商不变的规律。

被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外)，商不变。150+28,将28看作30,

2.由商不变的规律可得出：商约为5o

(1)简算有余数的除法时，余数不随着被除数和除数的缩小而缩第一次

小，被除数的末尾去掉几个0,余数的末尾就要添上几个0。商后所得的余数一定

(2)除数不变，被除数乘或除以一个不为0的数，商也要乘或除以要和被除数的下一位

这个数。

落下来的数组成一个

(3)被除数不变，除数乘或除以一个不为0的数，商就要除以或乘

新的数，再继续往下

这个数。

3.利用商不变的规律进行除法简算:如果被除数和除数的末尾除，直到除完被除数中

都有0,利用商不变的规律，可以同时去掉末尾相同个数的0,使计算简所有数位上的数为

便。

止。

五、路程、时间与速度

1.速度:指单位时间内所行的路程。除数是

因为速度=路程+时间,所以速度的单位名称是路程单位/时间单两位数的除法，如果两

位，即千米/时，米/分,米/秒，千米/分……位数接近整十数，就把

2.路程、时间与速度的关系：除数看作整十数试商，

(1)已知路程和时间，求速度:速度=路程+时间；更为简便。在计算时，

(2)已知路程和速度，求时间:时间=路程+速度；根据不同的情况选择

(3)已知速度和时间，求路程:路程=速度x时间。不同的试商方法。

在路程、时间和速度三个量中，知道其中的任何两个量，都能求出举例说

第三个量。

3504-50=7,被除数

3.总价、数量与单价之间的关系：

350除以10得35,除数

(1)总价+数量=单价；

也同样除以10得5,

(2)总价+单价=数量;

所以350+50=35+5=7。

(3)单价x数量=总价。

8+3=2……2,被除

数和除数同时乘

10,804-30=2........20o

千米/

时，米/分等都是复合

单位，书写时,按从左

到右的顺序写，中间的

斜线7”要从右上向左

下倾斜。

在总

价、数量和单价三个

量中，知道其中任何两

个量，都能求出第三个

量。

★教材分析

本单元的内容主要有三位数除以整十数、三位数除以两位数和商不变的运算规律。此外,

还有路程、时间与速度的数量关系等内容。教学重点是理解和掌握除数是两位数除法口算和

笔算方法。教学难点是笔算除法的试商方法。

本单元是在学生己经学习了除数是一位数的简单口算和笔算、一位数乘多位数、两位数

乘两位数和三位数乘两位数的基础上进行学习的。通过对本单元的学习，为后面学习小数除

法打下基础。

★教学要求/

1.结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数

的除法。

2.经历探索商不变的规律的过程，并能运用规律进行简便计算。

3.在实际情境中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题。

★教学建议

1.在探索过程中，归纳计算的方法。

提倡算法多样化的宗旨是承认学生思维策略的差异,尊重学生的独立思考，它是提高学

生探索能力,促使学生潜能得以充分发挥的有效途径。如“买文具”的活动，对于三位数除以

整十数的计算，交错呈现了三种计算的方法,有逐步相减的，有用乘法思考的，也有用竖式计算

的。又如“参观苗圃”的活动，如何试商是除数是两位数除法计算的关键。在教学的过程中,

教师不要急于为学生提供现成的计算方法，可以让学生在探索计算方法的基础上，让他们自

己总结各种方法的优劣，选择适合自己的方法。

2.在实例比较中,归纳常见的数量关系，在数据推理中,发现商的变化规律。

建议通过具体问题的讨论，使学生认识到两个物体运动的快慢与路程和时间都有关系。

通过观察、比较算式中被除数、除数和商的变化关系，发现商不变的规律。

3.在解决问题中，提高运用知识的能力。

本单元解决问题的安排都与计算有关。在解决问题时，首先需要指导学生分析呈现的信

息,会选择相关的信息。因为在题目中有些信息是多余的，有些信息是隐蔽的，只有把这些信息

合理分析，才能正确地解决相关的问题。其次是合理地利用题目中的条件，并能根据条件之间

的关系作出简单的推理。如教材中让学生自己设计购买的方案，条件比较多，且具有开发性,

因此，如何根据题目的要求，作出一些简单的推理就显得十分有必要。当然，对一些有困难的学

生,在解决问题时，可以逐步出示一些条件，以减轻他们学习的压力。

4.注重培养学生的良好学习习惯。

除数是两位数的除法是较难掌握的内容。学生要迅速、准确地计算，必须养成良好的学

习习惯。如验算和灵活选择合理的方法，这些方法有利于今后的学习。

5.在运算的过程中，提高估算的意识。

要培养学生的估算意识，建议在练习运算时，尽量安排估一估的要求，以提高学生估算能

力。

★课时安排/

1买文具1课时

2参观花圃1课时

3秋游1课时

4练习五1课时

5商不变的规律1课时

6路程、时间与速度1课时

7练习六1课时

弟实具飞

一课时

教学内容

买文具。（教材第66~68页）

［教学目标］■・口

1.结合生活实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法。

2.能正确运用除法进行计算，并能解决生活中的实际问题。

3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。

4.通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力。

重点难点

重点:掌握除数是整十数除法的算理。

难点:解决商的位置问题。

［教具学具］

课件。

教学过程

HI创设情境，激趣导入

1.口算。(课件出示)

40x2=50x5=90x3=20x7=

30x3=70x4=80x6=9x10=

30x6=40x3=60x2=2x70=

()x30=60()x60=180()x50=200

()x40=80()x40=40()x20=180

90x()=18040x()=12070x()=140

师:全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星”。

2.板演。(除数是一位数除法的竖式计算方法)

68+2=648+8=565+5=

师:请同学们想一想:你在生活中做什么的时候用过除法呢？

生:我们在分东西、买东西的时候，会用到除法。

师:你真是个细心的孩子。

【设计意图:借助口算导入除数是整十数的算理，由浅入深，容易明白、掌握，也有利于逆

向思维的培养。】

探究体验，经历过程

1.创设情境，提出问题。

师:我们学校每学期开学时，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优、家庭困难的同学,

鼓励他们努力学习。这学期校长把负责购买的任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购

买文具，你们想和老师一同去吗？(板书课题)

生:想。

师：(课件出示:教材第66页情境图)谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息？

生:钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个，计算器30元一个。

师:同学们,我们到文具店干什么来了？

生:买文具。

师:怎么没有同学关心老师带了多少钱呢？

生:老师，您带了多少钱？

师:老师带了……(一边说，一边拿出80元钱。)8张10元。为了公平,老师打算用这80元

钱都买一样的文具，请你们结合80元这一信息，提出只买一样文具的数学问题。

生1:80元可以买多少支钢笔？

生2:80元可以买多少个文具盒？

生3：80元可以买多少个书包？

生4：80元可以买多少个计算器？

师：80元可以买多少个书包？先在小组内说出自己的想法，然后在本上写出你的计算方

法。

(教师参与学生活动)

2.独立探索商是一位数、除数是整十数的除法。

师:好，谁来说一说你是怎样想的，怎样列式的？

学生汇报自己的解答方法，并说出理由.

生1：因为1个书包是20元,2个书包是40元,3个书包是60元,4个书包80元，所以80

元可以买4个书包。

板书学生算式20+20+20+20=80

生2：我用的是20乘多少等于80的方法，因为20乘4等于80,所以80元可以买4个书包。

板书学生算式：20x4=80

生3：我是用80连续减20的方法，即买1个剩60元，买2个剩下40元，买3个剩下20元,

买4个后就没有钱了.所以80元可以买4个书包。

板书学生算式：80-20-20-20-20=0

生4：我想80里面有几个20,有几个20就可以买几个书包。80里面有4个20,因此80元

可以买4个书包。

板书学生算式：80+20=4

3.探索竖式计算的方法。

师:你们的想法都不错,那你们会用竖式计算80:20吗？

老师特别请刚才用列竖式的同学来板书，当小老师讲解,再请一个错误的同学板书。

生］4生24_

20）8020180

8080

-0~~0-

师:谁有什么疑问，请提出来？

（如果学生能向他们发问更好，如果没有，老师引导学生问）

师:我们来看这两位同学的竖式。他们的竖式有什么相同和不同？

生:他们的商都是4,但是4的位置不同,一个在个位上，一个在十位上。

师:请你说一说：“4”为什么写在个位上？

生1:20是一个两位数，计算时,要看被除数的前两位，被除数是80,就是8个十,除数是20,

就是2个十,80除以20,就是8个十除以2个十，我就想乘法口诀“二四得八”,8+2=4。所以,80

除以20,商是4。4要写在被除数的个位上面。

师:你又是怎么想的？

生2：哦，他说的对，我写错了。

师:你们同意谁的写法？

生:第一种。

师：（擦去错误的）这道除法竖式计算题，和以前计算的式题有什么区别吗？

生:以前学习过除数是一位数的除法，今天学习除数是两位数的除法，而且这个两位数还

是整十数。

师:同学们，通过刚才的计算、讨论，你能结合除数是一位数除法的竖式计算方法,推理出

除数是两位数除法的竖式计算方法吗？

生:用竖式计算除数是两位数的除法时，一定要看被除数的前两位，如果它比除数小，再试

除前三位,除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

4.巩固练习.

师:如果校长给老师160元,可以买几个计算器?还剩多少元?怎样列式？

生：160+30。

师:请你先估一估，再算一算。

生:因为16+3=5.........1,所以160+30=5............10。

师:我们估算的结果对不对呢？下面请同学们用除法竖式验证。（学生独立计算）“5”为什

么写在个位上？同桌互相说一说。

生1:160元是16个十元,30元是3个十元。因为16+3=5.........1,所以160+30=5............10,5

写在个位上。

生2：30是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位,前两位16比30小，再试除前三位,

除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。

师:我们用竖式计算的结果，和刚才估算的结果一样吗？

生:一样。

师:这就证明我们既做对了，同时也估算对了。

教师小结:刚才我们用了不同的方法,计算出80元可以买4个书包，同学们表现得非常出

色。请同学们看看这凡种方法，你最喜欢哪一种？

生:除法。

师:老师也认为我们在生活中买东西的时候，遇到一个数中包含几个另一个数时,用除法

计算比较简便，如果你喜欢其他方法也可以用。请同学们快速地用除法竖式，来解决刚才你们

提出的问题。

(1)80元可以买多少支钢笔？

(2)80元可以买多少个文具盒？

(3)80元可以买多少个计算器？

(请3名做得快的同学到前面板演)

5.试一试，探索有余数的除法是整十数的除法。

师:你们和他们的做法一样吗？

生:一样。

师:通过做这3道题,你们有什么发现吗？

生：80元只够买2个计算机，还剩20元，这道题有余数。

师:计算有余数的除法，应该注意什么呢？

生:计算有余数的除法时,每求出一位商，余下的数必须比除数小。

师:说得真好。你们记住他说的话了吗？

生:记住了。

师:请大家齐说一遍。

生：(齐说)计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小。

【设计意图:经历除数是整十数除法的推理过程，可以把算理了然于胸，再借助表内乘法

口诀,既可口算也能笔算。对于日常生活的运用，是有十分明显的效果。】

课末总结，梳理提升

1.估一估下面各题的商，然后计算。

40J8020)9460)24630)36020)84040)562

2.知识拓展，讨论商的末尾有“0”的问题。

师:老师回到学校把文具店的商品价格向校长做了汇报，最后校长给了老师600元钱，让

我去买书包，快帮老师算一算，可以买几个20元的书包?你们会列计算吗？

学生交流。

汇报：

生1:20x30=600600+30=20

牛2:60+30=2600+30=20

生3:60+3=20600+30=20

生4：20是一个两位数，计算时,要看被除数的前两位60+20,商3,写在十位上，正好除尽，被

除数个位还有一个0,不需要再计算，直接在商的个位补0。

你认为哪种方法更好一些？

3.畅谈收获。

同学们，时间过得可真快,快乐的40分钟很快就过去了。你有什么收获，快和大家说说好

吗？（学生畅所欲言）是的，我们的收获是不小，在帮助老师的同时，我们也收获了知识、收获了

成功、更收获了快乐。

【设计意图:学以致用，引导学生运用所学知识,解决日常生活中的一些问题，感受数学与

生活的紧密联系。】

板书设计

买文具

除数是整十数的除法

20+20+20+20=80

20x4=80

80-20-20-20-20=0

13

4(i5S20.............52•八十

’40

4120....................12米小

804-20=40

课强作业新设计

A类

1.算一算:你发现了什么？

32+2=180+3=1204-10=80+20=

64+2=360+3=120+20=80+40=

96+2=540+3=120+40=80+80=

（考查知识点:除数是整十数的口算除法;能力要求:能熟练口算除数是整十数的除法。）

B类

2.括号里最大能填儿？

40x（）＜31990x（）＜64080x（）＜57070x（）＜500

（考查知识点:利用表内除法，熟练口算除数是整十数的除法;能力要求:能正确、熟练口

算。）

参考答案

课堂作业新设计

A类：

1.166012432120624818031

发现:除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大几倍;被除数不变,除数扩大几倍，商就缩小几

分之一。

B类：

2.7777

教材第67页“练一练”

1.29圈图略。

2.88988434

3.733153

4.30401030说一说略。

5.260+20=13（块）叙述过程略。

6.（1）240+40=6（包）（2）240+50=4（包）..40（本）

7.商是两位数18……28商是一位数8……8商是两位数13商是一位数5……60

商是一位数9.......27商是两位数14........10商是一位数8........60商是一位数3........80

8.（1）81+2=40（页）..（1页）两页页码分别为40页、41页。

（2）281-41=240（页）（3）240+20=12（天）

：*2岁观花

一课时

教学内容

参观花圃。（教材第69~71页）

教学目标

1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。进一步感受数学与现实生活的密切联系。

重点难点■■a

重点:掌握试商方法，学会验算。

难点:除数是接近整十数的笔算在实际生活中的运用。

教具学具

课件。

K************■******«(******m***************«I***********************"***************

教学过程■■■

H创设情境，激趣导入

师:绿色植物是我们的好朋友，平时看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物,

就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观花圃,那里种了很

多的绿色植物（课件出示:教材第69页情境图）。

出示主题图，引导学生观察。

【设计意图:借助情境图，引导学生从中获取信息，提出问题,充分调动学生探究学习的主

动性,为新课的教学奠定基础。】

□探究体验，经历过程

师:欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到花圃的基本情况了吗？

学生汇报观察的收获：

花圃里有154盆牡丹花和120盆月季花；

可以用牡丹花摆22个小花坛；

用18盆月季花可以摆成三角形图案。

师:你能根据收集到的信息，提出什么数学问题？

生1：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？

生2：月季花可以摆几个三角形图案?还剩几盆？

师:你能列出算式吗？

学生试着列出算式：154+22120-M8

师:能估计一下第一个算式的答案吗？说说你是怎样估计的。

学生交流。

汇报：

生1:22比15大，商在个位上，是一位数。

牛2:22=20,20x7=140,20x8=160,140<154<160,所以可能是7盆。

生3:154=140,22=20,154+22=7。

师:用除法竖式你会吗？先自己试一试。

师:小组间交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖

式。

（明确:试商的时候，把22看作20,把154看作是150,20x7=140,最接近150,所以商7,）

207

22-54

154...............7X22=154

0-

师:说说你的想法和算法。你会验算吗？

师:试算120+18,必须思考清楚这几个问题：

①该把18看成多少试商？

②应该商几?商写在哪里?为什么？

③商“6”是乘18,还是乘20?为什么？

④这一竖式与上一竖式有何区别？怎样知道对错？

⑤如何检验?（用求得的商乘除数，看结果是否与被除数相等。）

学生演示计算。

教师归纳算法:用“四舍五入”法,把除数看作整十数进行试商，有余数的要验算。（引导

学生通过比较进行归纳）

师:今天同学们在参观花圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题,学会了除数是

两位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比。说一说:你把除数当作几来试商？

70+31=381+54=272+28=89+22=

生1：把31当作30。

生2：把54当作50。

牛3：把28当作30。

生4：把22当作20。

师:好的，同学们太棒了!你们再结合187+36,和同伴说说试商和计算的过程。

【设计意图:结合具体情境，让学生认识到除数是接近整十数的计算方法和特点。在探求

的过程中，让学生多交流、多讨论、多总结，加深对知识点的理解和掌握。】

目课末总结，梳理提升

师:今天这节课，你有什么收获?说给你的小伙伴听听吧。

学生试说，教师适时补充。

【设计意图:通过老师的“多问”，来带动学生的“深思”，促使学生在理解的基础上，灵活掌握

算理与算法，提高计算的正确率。】

板书设计

参观花圃

154+22=7（盆）

307

22)151

7X32=154

0

课堂作业新设计

A类

1.括号里最大能填几？

30x()<16320x()<8470x()<300

40x()<18660x()<37890x()<596

50x()<34540x()<25080x()<627

2.用竖式计算。

4076050)27540/36080；365

（考查知识点:除数是接近整十数的笔算除法;能力要求:能用竖式熟练计算除数是接近整

十数的除法。）

B类

3.下面的计算对吗？把不对的改正过来。

7960

50J36030)29080/TTQ

350270480

02060

()()()

4.用竖式计算。

804-20=3204-50=2724-90=

（考查知识点:除数是接近整十数的笔算除法;能力要求:能用竖式熟练计算除数是接近整

十数的除法。）

・参考答案・

课堂作业新设计

A类：

1.544466667

2.45....2594...45

B类：

3.X7....100X6....60

4.46....203...2竖式略

教材第70页“练一练”

1.说一说略

7

23817

31）7047)351

378

623329

~22

2.说-一说略177+36=4..33

3.216+24=9(本)

4.2520..18142325....3612....16说说略

5.800+38=800+40=20（千克）同意淘气的说法。

7.1~3；4~91~5；6~92~9；0,16~9；1~5

8.(1)10x35+5x200=1350(元)(2)(2000-3350)+13=50(根)

一课时

教学内容

秋游。（教材第72~74页）

教学目标

1.学会用“四舍”和“五入”的试商方法，通过具体生活情境，体验“调商”的过程。

2.能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能

力。

重点难点■■U

重点:通过具体生活情境，体验“调商”的过程。

难点:能正确计算除数是两位数的除法。

教具学具■・口

教材挂图。

教学过程■■口

H创设情境，激趣导入

师:同学们，请完成下列作业,看谁算得又快又准。

（1）比较大小。

32x4012043x6026048x5°24553x6°31028x7°21039x6°220

（2）用竖式计算。

90:423064-511204-19

师:这节课，我们来继续学习除数是两位数的除法。

【设计意图:温故而知新，通过检查上节课所学知识点是否已经全部掌握，来推进本课的

学习进度。帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习与整理的能力。】

探索新知

（一）创设情境，讨论乘车方案。

出示情境图（课件出示:教材第72页情境图）。

师:根据这幅图，你可以得到哪些信息？

生归纳，交流：

三年级有学生192人,四年级有学生184人,五年级有学生230人；

大客车限乘客46人,小客车限乘客24人。

师:你认为应该怎样来安排乘车？

通过交流，引导学生安排乘车的方案，总结有以下三种：

A.都坐小客车B.都坐大客车C.既有小客车，又有大客车

（二）解决问题。

1.引出问题（1）。

师:三年级学生都坐小客车，需要几辆车？先估一估，再用竖式计算。

引导学生列出算式：192+24=P―1（）

先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后组织学生进行全班交流，学生可能会

提供以下两种估算方法：

生1：把“24”看作“20”，估计9辆左右。

生2:24x10=240,应该比10辆少。

师:试着用竖式计算一下，看看能不能求出答案。

让学生独立尝试，用竖式计算。老师巡视，个别辅导学习有困难的学生。

让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识:把“24”看作“20”来试商，但在具体的

计算时，会发现9x24的积比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了,所以商

要改小，因此商应该为8。即192+24=8（辆）。

2.引出问题（2）。

师:四年级学生都坐大客车，需要几辆车？

引导学生列出算式：184546斗|（）

先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后组织学生进行全班交流，学生可能会

提供以下两种估算方法：

生1：把“184”看作“200”,“46”看作“50”，可能需要4辆车。

生2：把“46”看作“50”可能需要3辆车。

师:同样的,用竖式试着计算