《二氧化碳的性质和制法》第一课时名师教案

6/7二氧化碳性质探究一、课前准备【教材分析】二氧化碳是初中化学学习中非常重要的一种气体。其密度、状态等物理性质、与水反应、与石灰水反应的化学原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。【教学设计】本节课做为二氧化碳学习的第一节课，重在熟悉二氧化碳的物理和化学性质，二氧化碳的制法和有关实验，放于第二节课深入学习。在本节课教学中，可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。本节活动简单易行，要尽量让学生自己动手，参与演示实验。同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。【教学目标】知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。【难点】二氧化碳的化学性质，二氧化碳与水反应。【用具及药品】酒精灯、火柴、烧杯、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管、紫色石蕊、纸杯、吸管、水。【教学流程】二、课堂教学设计1.情境引入，提起兴趣[展示]溶洞的形成[师]这是我们在观看节目时的一张演出照片，请问各位同学，大家对这样的场景熟悉吗？[生]熟悉，常常见到[师]那么，这么美丽的溶洞是怎么样形成的呢？主要成分是什么呢？[生]学生好奇，引起学生讨论。[师]大家的想法都非常好，这说明我们同学对自然现象还是有很多的了解的，对二氧化碳的知识也有所掌握。那么二氧化碳还有那些性质呢？今天就让我们开启对二氧化碳的探究之路，更加系统的完整的学习二氧化碳的性质。2.提问，已知的二氧化碳性质[师]请问同学们，对二氧化碳你都了解些什么呢？[生]（踊跃举手，积极参与）学生回答。教师在黑板上书写。3.实验验证，逐层分析[师]刚才我们在二氧化碳的性质中，提到，它的密度比空气大，那么，是不是这样的呢？现在我们来进行一下实验。（实验一）[师]请同学们想一想，我能像倒水一样，将气体倒进烧杯里面吗？请同学们观察实验，思考为什么会发生这样的情况。[生]学生观察实验现象：最下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。并且可以像倒水一样，将二氧化碳倒入到烧杯里面。分析：二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，且密度比空气的大。[生]请同学们记录你所看到的实验现象及你得出的实验结论。（实验二）[师]请大家想一想，我们上节课学习二氧化碳制取的时候，采用的什么方法来进行收集的呢？为什么不用排水法呢？真的是这样吗？你怎么样来设计实验呢？[学生讨论]小组讨论，设计实验方案[师]同学们都设计好实验方案了，下来，老师请一位同学来谈一谈他们组的设计。[生]积极举手，一位学生代表发言。同组的另一位学生上台，做演示实验。向塑料瓶中倒水，震荡后，发现塑料瓶变瘪。[师]大家观察到了什么呢？老师想请同学们来分析一下，在这个实验中是二氧化碳溶于水了，发生了物理变化，还是与水反应生成了新的物质呢？塑料瓶里面的水还是前面的矿泉水吗？我们现在来看一组实验，大家好好想一下。[师]演示实验。向学生展示一个普通的纸杯。并取瓶内的溶液注入纸杯中，震荡，向学生展示，观察到什么现象呢？[生]纸杯里面的水，变成了红色。[师]为什么会变成红色呢？老师变了魔术吗？其实，不是这样的，用到这个纸杯，其实是老师提前处理过的，老师用了一种名叫紫色石蕊试剂的药品，将纸杯进行了浸泡，紫色石蕊是一种酸性指示剂，它遇到酸性物质会由原来的紫色变成了红色。有的同学就提出疑问啦，真的是这样吗？现在老师来做一个验证试验。小实验：取少量的盐酸注入试管中，滴加石蕊，震荡后，观察到什么现象呢？[生]溶液变成了红色。[师]是的，所以，这可以说明，石蕊确实遇到酸，显示出来的是红色。结合刚才我们观察到的现象，说明塑料瓶中的试剂让紫色石蕊变成了红色。那么，到底是什么让紫色石蕊变色了呢？你的猜想是什么呢？同学们，请大家现在小组讨论，到底是什么让指示剂变色了呢？并且设计实验方案，验证自己的猜想。[生]学生小组讨论，设计实验方案。[师]教师在教室里巡视，并且对学生进行指导。下来请一组同学对本组的设计方案进行讲解。（学生对实验猜想和方案进行讲解，教师在讲解过程中注重倾听，结束后，带领学生分析设计内容，并将里面存在的问题进行分析、处理。）[生]上台分析本组的实验，设计实验，讲解原因。提问：是什么使石蕊变红了？猜想1：可能是二氧化碳猜想2：可能是水猜想3：可能是水与二氧化碳生成新的物质。设计方案：1.将石蕊试纸放入干燥的二氧化碳的集气瓶中2.向石蕊试纸上滴水；3.将润湿的石蕊试纸放入二氧化碳气体的集气瓶中并说出来对应的实验现象。[师]同学们表现的非常好，考虑问题也非常的全面，下面进行验证。并且请同学们观察实验。[生]学生演示实验。得出结论：是二氧化碳与水反应生成的新物质，使紫色石蕊发生了变色。方程：CO2＋H2O＝H2CO3生成的这种碳酸物质有什么特点呢？请同学来观察实验，将红色的溶液放在酒精灯上进行加热。（现象：红色的溶液又重新变回了紫色）原因：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸又不稳定，受热有分解了。方程式：H2CO3==CO2↑+H2O(碳酸不稳定)所以加热后，红色的石蕊又重新变成了紫色。通过以上实验现象得出结论：二氧化碳和水反应后生成碳酸，是石蕊试液变红。但是碳酸不稳定，当加热时又会分解，二氧化碳从溶液里面逸出，所以我们观察到，当加热溶液后，溶液又重新从红色变回紫色。（实验三）大家知道我们自己呼出的气体成分是什么吗？[生]知道，是二氧化碳。[师]很好，现在让我们来做个实验，大家来感受一下二氧化碳可以使紫色的石蕊变色。[学生演示]向紫色石蕊中吹气[师]大家可以观察一下，有什么现象产生呢？到此为止，我们已经揭开了二氧化碳很多秘密，前面的课程中，还提到了二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，这也是二氧化碳的一种显著性质。将来大家有兴趣的话，可以继续研究二氧化碳不为人知的秘密，为我们人类能更好的利用二氧化碳开创先河。愿大家都能成为伟大的科学家。4.学以致用我们已经学了这么多的二氧化碳性质，如果咱们进入一个未经开发的溶洞，应该怎么样来进行照明呢？还有那些碳酸饮料，为什么一打开瓶盖，就会产生大量的气泡呢？如果大家感兴趣，请大家下去以后，结合我们本节课的知识，查阅资料，得出结论。5.归纳整理，巩固基础我们来总结一下本节课所学的二氧化碳的性质。（结合板书总结）有关二氧化碳的性质我们今天就探究到这里，我们学习性质之后，请大家根据二氧化碳的性质，结合自己的常识，对二氧化碳用途进行总结，想一想溶洞到底是怎么形成的呢？6.深入提高，完成飞跃将本节课内容巩固，为我们下一节课的知识学习做好准备。【课堂训练】（优教提示：打开优教配套习题，使用互动答题卡，更快更便捷的了解学生的掌握情况）三、板书设计二氧化碳的性质探究一、物理性质无色、无味气体，密度比空气小，能溶于水。二、化学性质1.不支持燃烧，不可燃烧。2.能使澄清石灰水变浑浊3.用来检验二氧化碳气体4.与水反应生成碳酸四、课后反思本节课以溶洞的形成引入课堂内容，激发学生的学习兴趣。先让学生总结已知的知识，这些较为简单的知识复习即可，对二氧化碳的密度等性质进行验证。本节课的重点和难点是二氧化碳溶于水