班级基本情况概述

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一、班级基本状况分析

班级人数49人。男生28人，女生21人。

1、班级同学能遵守学校的校纪校规，学习风气好，如今，整个班级呈现出乐观向上的良好风貌。具有集体荣誉感的班集体，关怀班集体，充分发挥同学的主体作用，同学能常常为班级做一些有益的事情，思想健康。

2、班干部队伍有明显的号召力。对外他们比较团结，有素养，有集体荣誉感，在几次重要活动中都体现了较好的自我管理力量。班级内部管理中，各种规范检查有专人负责，如课堂纪律、作业质量、卫生状况（桌面整理桌内干净地面洁净等）、午餐状况、自习课、两操??有效地培育了同学的自我管理力量和改正错误的力量。

3、大部分同学喜爱学习，上课能仔细听讲，学习成果稳定并有所上升，但还有一部分同学，由于接受力量等种种缘由而成果提高不快。作业不能按时完成，造成一部分成果优秀的同学不主动多去关心他们共同进步，使个别同学孤独，个体的差异越来越大造成两级分化。

4、班级中有一部分同学有良好的学习习惯；但他们的学习基础相对较差，好在他们都是比较听话的同学，只要他们的学习习惯得到进一步培育，信任他们的成果会有所进步。

5、课堂上，具有表现欲望的同学不是许多，好多孩子的性格较为内向。

二、班级存在的主要问题：

学习方式、方法上：

1、缺少科学有效的学习方法，有相当一部分同学没有改错本，在一些爱错的地方不断的犯错。不能够做到“吃一堑、长一智”。比如王某同学就是属于死学，方法不当。

2、课堂常规不好，表现为一些同学不会听课，不会记笔记，有些忽视听讲，不留意听思路的分析及探究过程。课堂中任凭讲闲谈，与课堂无关的事。

3、不留意归纳学问，不留意常常回顾，对学过的学问置之千里，而不去常常巩固、练习。时间长了，又“生锈”了。

思想上：

1、不爱问问题,怕问题,懒得想问题。

2、学习不够主动,缺乏自觉性和抱负理想。放假的时间越长,作业完成的越不好。

3、有的同学在思想、行为上的反复性较强，自我管理较差，总会钻家长和老师的空子，因此总有不尽人意的地方，训练起来比较困难，是对我在时间、精力、急躁等方面的严峻考验。

三、班级改进措施：

1、提高学习兴奋度，培育竞争意识。

2、通过与科任老师沟通协商，采纳异质结合的方法，重新支配学习小组，实行小组捆绑制，纪律方面相互约束，学习方面相互关心。

3、经过大半年，大多数同学都养成了较好的行为习惯和学习习惯，但千万不能因此而松懈，对每位同学都要强调良好学习习惯和行为习惯养成的重要性，从细节入手，多留意观看，规范同学的言行。加强对本班那些行为习惯较差同学的管理和督促，并用多种方法开展训练。

4、加强班干部队伍建设，明确各个班干部职责，做到分工明确，责任到人。每半个月召开一次班干部会议，让班干部分别针对他所负责的部分和其他值得留意的班级状况作分析，以便准时发觉问题，然后群策群力，想出解决问题的措施和执行方案，对班级中发生的现象准时进行反馈。

5、在学习上：由副中队长和学习委员牵头，成立学习互助小组，监督作业完成状况，对那些学习上有困难的同学准时供应关心，关心其他同学订正默写。常常与科任老师及课代表联系，主动协调好各学科之间和各科老师与同学之间的关系。

6、随时找同学了解班级的状况和同学的表现状况。同时连续开展写随笔活动，定期与同学谈心沟通，了解同学的思想动态，准时把握同学的心理状态，准时疏导解决同学的问题。做到和同学时刻保持心灵上的沟通。

7、加强和家长之间的联系和沟通，让双方都能更全面地了解孩子的身心状况并准时进行调整和引导。

各小组成员通过研讨确定自己小组每天、每周、每月、每学期要开展哪些活动、要达成哪些目标，对小组消失的不良现象如何应对，如何选树自己小组的榜样、精神灵魂人物，如何对优秀小组成员进行精神褒奖，对表现差的小组成员如何开展组内批判、自我批判等。

4、班主任每天晨会都要开好各小组负责某一方面职责成员会议，了解各小组的工作动态，总结应对问题的阅历、教训，准时反馈工作中暴露出的问题，引导他们分析消失问题的缘由并提出建设性的意见予以指导。对于面上普遍存在的问题班主任要想方设法进行疏导、解决，对于个别小组消失的个别现象可以借鉴其他小组的胜利阅历予以解决或放手给小组成员自己想方法解决。

5、任课老师在课堂教学过程中也要充分发挥小组合作的效用。备课中要彰显小组参加的环节，体现小组合作参加的流程，将自己的教学过程、课堂管理自觉地融入小组活动中，在每个教学环节中都能依据各个小组参加状况适时量化评比、表扬鼓舞，充分调动各个小组成员的乐观性，激发他们的合作意识、团队精神、荣辱与共、共同进步的意识。

6、各小组推选1名品学兼优、威信高的同学成立了班级量化管理考核委员会，对每一个小组整体表现以及每一位同学的日常行为进行量化管理，在班报上设计了量化考核表，将各个小组、责任成员以及据每名成员各个方面表现所得的量化积分状况详尽地呈现出来，公正、公正、公开。每月评比出优胜小组及优秀组员并予以表彰。

组内分工，明确责任经过一系列的预备，小组合作正式运行起来了。组内分工明确，组长负责本组的常规考核，副组长负责本组的学习考核，其它组员分别负责本组的卫生打扫、课堂纪律、文明礼仪以及课堂合作沟通的考核。每人每天把所负责方面状况汇报/组长作好记录，组长把本周同学常规考核状况以小组为单位统计汇总，交给班长备案，我们一天一记录，一周一小结，一月一评比，最终评出班级的“明星学子”和“团队之星”，并以喜报的形式向家长反馈同学的点滴进步。小组内的六个同学又通过争论分别担当不同学科的课代表，负责该学科的导学案的检查和批改，作业上交和出题辅导。这种组内分工使班里的每一位同学都成了管理者，同时每位同学又都有机会充分展现自己，并让同学看到了自己身上的不足，同学们通过组内成员的帮助，完善自己，从而整个小组、整个班级都在一步步地前进。

竞争激励，合作进展小组的管理采纳竞争机制，并组内分析，最终达到合作进展、团体进步。1.课堂上，学习小组长依据老师课堂合作学习（即导学案）的要求，给小组成员分工，以便在课堂上开展自主合作探究学习。课后小组作业互查互督，各学习小组长还负责检查全组成员背书状况。2.班级每日都有纪律委员记录各小组纪律状况，以便在每周班会时在小组间开展评比。因此，每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批判，小组内同学也常常进行批判和自我批判，增加了纪律意识，提升了道德修养。3.班级值日实行小组承包值日制，小组内由组长负责，把值日任务分工到人，比如：打扫教室小组分工如下：四人打扫教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打扫走廊，各司其职，定时打扫，各小组为了共同的任务和目标，合理分工，相互协调，每一小组还时时留意自己小组内的保洁，肯定不会消失乱丢乱扔现象。4.加分机制，激励进步。在课堂中，在每次活动中，对同学多用“看看哪一组思索最全面”、“某某小组可不能落后”、“某某小组同学进步很大”等激励性的语言，最大限度地调动同学的乐观性。对于做的不好的小组不扣分，对于做的好的小组赐予加分，这种激励效果远远强于扣分的鞭策。

三、小组合作班级管理预期的成效通过一段时间的小组合作管理，我们班级中消失了可喜的局面，每一小组学习劲头特别高，学习氛围也特别不错，在学习中，当小组同学发觉有同学拖了全组的后腿时