微格教学智慧树知到期末考试答案2024年

微格教学智慧树知到期末考试答案2024年微格教学课程导入最常用的一种方法是（）

A:设疑质疑导入法B:文学手段导入法C:文字游戏导入法D:复习预习导入法答案:设疑质疑导入法第二学段要求认识常用汉字2500个左右，其中（）个左右会写。

A:1500B:1600C:1400D:1700答案:1600（）是最传统、最常见的手段。

A:操作材料B:计算机技术C:辅助学具D:电化设备答案:电化设备教师教学语言语速一般控制在每分钟（）字为宜。

A:150-200字B:250-300字C:300-350字D:200-250字答案:200-250字（）是课题教学提问的重要方式，是贯彻启发式教学的重要途径。

A:理解性提问B:回忆性提问C:评价性提问D:综合性提问答案:理解性提问在教学中，教师应尝试联系学生的生活，鼓励学生随处、随时运用积累的语文知识解决现实问题。这体现了语文课程的（）。

A:人文性B:整体性C:实践性D:思想性答案:实践性学生基于某个语文主题，通过独立或者小组合作的形式，发现、分析、解决问题的学习方式是（）。

A:合作B:探究C:自主D:实践答案:探究荷兰著名数学家和数学教育家（）曾经提出作为“普通常识的数学”的概念，他认为数学的根源在于普通尝试。。

A:笛卡尔B:弗赖登塔尔C:高斯D:莱布尼茨答案:弗赖登塔尔()也有一个发展的过程，儿童先是用感性的语言去描述，接着是去分析事物的本质结构，接着能够学会多级推理，最后就会有符号运算的能力。

A:思维发展B:问题解决C:运算能力D:技能形成答案:问题解决微格教学每次实践过程时间很短，通常是（）分钟。

A:3-5B:5-10C:1-3D:11-20答案:5-10在教学中，选择一些接近生活、富于情趣的插图，启发学生掌握字母，运用了（）。

A:歌诀法B:比较法C:情境法D:演示法答案:情境法动作强化是教师运用非语言的面部表情和身体动作，对学生在课堂上的学习活动和行为习惯表达态度或流露情感，以鼓励和感染学生，包括下列哪些（）。

A:微笑B:目光C:表情D:手势答案:微笑;目光;表情;手势双向细目表，是教师编制试题的一项核心技术，教师编制细目表一般要经历的步骤为（）。

A:确定测验的教学目标与教材内容B:决定各细格的配分与各类试题类型题数C:选取试题类型D:评估教材内容、教学目标及各试题类型的相对重要性答案:确定测验的教学目标与教材内容;选取试题类型;评估教材内容、教学目标及各试题类型的相对重要性;决定各细格的配分与各类试题类型题数中小学课型主要有（）

A:检测课B:新授课C:复习课D:练习课答案:新授课;复习课;练习课;检测课板书内容的科学化表现在（）。

A:板书表现内容的完整性B:板书表现内容的简洁性C:板书表现内容的准确性D:板书表现内容的系统性答案:板书表现内容的准确性###板书表现内容的系统性###板书表现内容的完整性从课的大小来分，把备课分为（）

A:单元（课题）备课B:课时备课C:学期备课D:学年备课答案:学期备课;单元（课题）备课;课时备课对于不同性质、不同用途的评价，试题编制的具体过程各不相同。教师编制课堂测验的试题，一般的程序操作为（）。

A:编制双向细目表B:确定评价目标C:明确评价的目的D:编写、修订试题答案:明确评价的目的###确定评价目标###编制双向细目表###编写、修订试题在教学中，手势语一般分为（）

A:会意性手势B:象征性手势C:指挥性手势D:指示性手势答案:象征性手势###会意性手势###指示性手势从管理的职能来看，课堂管理要（）

A:评价学生的学习结果B:营造民主的课堂气氛C:制定课堂规则D:以惩罚为主答案:制定课堂规则###营造民主的课堂气氛###评价学生的学习结果教师在学生自主学习中的作用，下列哪些是正确的（）。

A:指引方向B:鼓舞和激励C:提供反馈D:释疑解疑答案:鼓舞和激励###指引方向###提供反馈###释疑解疑多媒体课件的教学设计是制作多媒体课件的关键环节，因为（）。

A:多媒体课件中画面设计，与教学设计中学习者特征分析有关。B:多媒体课件中动画设计、链接的运用，与教学设计中教学方法运用、教学顺序、知识结构以及现代教学理念等相关C:多媒体课件的系统结构取决于教学系统设计中教学环节的设计D:媒体课件中内容的选取，取决于教学系统设计中教学内容分析与重难点把握答案:多媒体课件的系统结构取决于教学系统设计中教学环节的设计;媒体课件中内容的选取，取决于教学系统设计中教学内容分析与重难点把握;多媒体课件中动画设计、链接的运用，与教学设计中教学方法运用、教学顺序、知识结构以及现代教学理念等相关;多媒体课件中画面设计，与教学设计中学习者特征分析有关。课堂管理过程包括的步骤为（）。

A:执行规则B:设计C:完善规则D:维持规则答案:设计;执行规则;维持规则;完善规则课堂问题行为是学生在课堂上发生的问题行为的简称，课堂问题行为的性质有（）。

A:变动性B:普遍性C:共同性D:消极性答案:普遍性###消极性###变动性教学b、d、p、q时引导学生区别4个字母的形，并编创口诀：左上半圆qqq，左下半圆ddd，右上半圆ppp，右下半圆bbb。运用了（）。

A:演示法B:情境法C:歌诀法D:比较法答案:比较法###歌诀法小组汇报时一定要注意哪几个方面的问题：（）。

A:小组中哪个同学的意见或想法对小组有什么样的帮助B:小组主要讨论了什么问题讲解C:小组最终的意见是什么D:有哪些不同意见答案:小组主要讨论了什么问题讲解###有哪些不同意见###小组最终的意见是什么###小组中哪个同学的意见或想法对小组有什么样的帮助课堂教学中，非语言交流对话包括（）等。

A:倾听B:面部语C:服饰语D:体态语答案:倾听小学数学教学中的实验教学有以下一些基本特点（）。

A:强调学生间的交互合作与经验共享B:直观性C:强调数学学习与现实生活的联系D:强调数学学习能力、思维方式与学习态度的培养答案:直观性###强调数学学习与现实生活的联系###强调学生间的交互合作与经验共享###强调数学学习能力、思维方式与学习态度的培养尝试教学模式的基本模式包含哪几个过程（）。

A:引旧尝新B:读书试验C:生论师解D:探讨结论答案:引旧尝新###生论师解###读书试验语文教学讲解杂乱的主要原因是（）。

A:学生不配合B:课文不适合C:讲解内容没有清楚表明和主旨的联系D:呈现顺序不恰当答案:呈现顺序不恰当###讲解内容没有清楚表明和主旨的联系受知识结构、思维能力的限制，低年级学生对于某些词语的意思很难准确地理解。教师可以采用的方法有（）

A:表演中体验词义B:词素分释法C:换词法D:联系上下文答案:A###B###D小学生数学学习有哪些特点（）。

A:数学教学是教师和学生积极参与的过程B:数学学习是数学认知过程C:数学教学是师生围绕数学学习内容进行对话与合作的过程D:数学教学是在教师引导下进行“数学化”的过程答案:数学教学是教师和学生积极参与的过程;数学教学是在教师引导下进行“数学化”的过程;数学教学是师生围绕数学学习内容进行对话与合作的过程阅读教学是（）之间的对话。

A:教科书编者B:学生C:教师D:文本之间答案:学生;教师;文本练习法要注意：（）。

A:练习要有针对性、层次性、多样性B:科学的练习不同于机械的重复C:科学的练习应具有明确的练习目标D:要注重强化答案:科学的练习不同于机械的重复;练习要有针对性、层次性、多样性;科学的练习应具有明确的练习目标语文素养是针对于传统语文基础知识、基本技能的局限性提出的一个新概念。语文素养包括以下哪些内容？（）

A:语感B:语文思维C:听、说、读、写的能力D:良好的个性答案:语感###语文思维###听、说、读、写的能力###良好的个性设计教学方案都包括哪些内容：（）。

A:教学内容设计B:导入设计C:教学过程设计D:作业设计答案:教学内容设计###教学过程设计有效的教学导入所获得的学习结果是（）。

A:集中注意B:自主学习和有意学习C:学习兴趣D:学习动机答案:学习兴趣;学习动机;集中注意;自主学习和有意学习阅读教学要鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用（）拓展思维空间，提高阅读质量。

A:阅读体验B:阅读批判C:阅读反思D:阅读期待答案:阅读期待###阅读反思###阅读批判例题分析教学模式的教学流程：（）。

A:方法归纳B:计算演绎C:寻求规律D:例题分析答案:例题分析###寻求规律###方法归纳课堂管理是指教师在课堂教学过程中所进行的管理，从课堂管理的对象来看，主要包括教师的自我管理和教师对学生的管理。（）

A:错误B:正确答案:正确教师在课堂提问时，为了课程的顺利进行，最好选取成绩较好的同学进行提问。（）

A:对B:错答案:错应变能力是有效开展教学工作的重要保证，是优秀教师的必备素养。（）

A:错B:对答案:对教学目标的行为主体是学生。（）

A:错误B:正确答案:正确新旧知识的连结点是课堂导入。（）

A:错误B:正确答案:正确环视法是眼神语中最为有效、最富内涵的一种方法。（）

A:对B:错答案:错教师在课堂导入时的首要任务集中学生的注意力。（）

A:错B:对答案:对强化就是巩固练习（）

A:错B:对答案:对在不同班级，同一课时的教学目标都是一致的。（）

A:错误B:正确答案:错误演示文稿中幻灯片中所有对象的动作设置要满足教学进度需要，动作设置与主题内容表达之间具有相关性。（）

A:错误B:正确答案:正确当给出的问题比较繁或比较难，不易一下子解答时，为了突出要点、分散难点，常常采用“问题串”即一连串问题提问，通过解答这一串问题，最终解答原来的问题。这种提问方式在教学中比直接解答原问题行之有效。（）

A:错B:对答案:对在制定课堂规则时，不仅需要制定学习方面所需要的规则，而且还需要制定与人相处所需要的规则。（）

A:对B:错答案:对上课音量不需要变化，只要够响亮，学生可以听清即可。（）

A:对B:错答案:错PowerPoint中的每个设计模板都包含母版，一旦更改了母版，所做的更改将保留在幻灯片放映中，所应用的设计模板的原始文件也是会改变的。（）

A:错B:对答案:错课堂导入应尽量详细。（）

A:错B:对答案:错评分规则多种多样，按照评分规则的适用范围可以分成：整体评分规则和分项评分规则。（）

A:错误B:正确答案:错误引起学生思考的提问就是好的提问。（）

A:错B:对答案:错评分规则是一种描述性的评分量表，具体描述学生达成目标的表现程度与水平，主要用于评价学生在复杂的任务或真实的情境中的表现。学生只是被评价的对象，而且只需评价学生的学习结果。（）

A:错B:对答案:错副板书表现与教材有关的零散知识，或书写与课文有关的字、词、句等，副板书可以随写随擦。（）

A:对B:错答案:对教师在使用课堂导入方法时要考虑学生的反应情况。（）

A:对B:错答案:错探究活动能使学生感受数学创造的乐趣．增进学好数学的信心。（）

A:对B:错答案:对一节课中，有效的课堂提问越多越好。（）

A:对B:错答案:错教学目标的行为主体是老师。（）

A:错误B:正确答案:错误当学生做出违规且无法忽略的行为时，教师可运用简单的非言语线索（nonverbalcue）来使其行为终止或是转移，需要中断课堂教学进程。（）

A:错B:对答案:错在数学课堂教学活动中，问题情境要有足够的数学信息，要有利于学生的思考。（）

A:错B:对答案:对微格教学采用反复训练的教学方式，给受训者更多机会去尝试实践、发现错误、修正错误。（）

A:对B:错答案:对尝试教学模式是一种固定、稳定的教学模式。（）

A:错B:对答案:错教与学的难点，它是指某一范围（某册、某单元或某节课）内容的重要部分。（）

A:错误B:正确答案:错误教师恰如其分的批判或否定，会矫正学生学习中的偏差。（）

A:对B:错答案:对教师问“是什么”的问题，能促使学生对学习目标的确定寻找理由，分析依据，学习就从下意识的随意性活动发展为有意识有理由的活动。（）

A:正确B:错误答案:错误建模的过程是将实际问题抽象简化为数学问题.。（）

A:错B:对答案:对弗赖登塔尔认为学生数学学习是一个由知道到创造的过程。（）

A:正确B:错误答案:错误微格教学采用反复讲授的教学方式，让受训者记住教学技能的知识。（）

A:错B:对答案:错“课伊始，意亦明”是直接导入法。（）

A:错误B:正确答案:正确教师用板书向学生呈现系统化知识时，还可以用一些特殊的符号、线条表示知识点的关系或者强调重点及关键内容。（）

A:对B:错答案:对微格教学中，声像设备对受训者讲课过程进行了实录，这不利于受训者创造性的发挥。（）

A:错B:对答案:错课程目标的落实是由教学活动落实的，因此教学目标是支撑课程目标达成的。（）

A:对B:错答案:对合作探究不适合在小学课堂教学中开展。（）

A:错误B:正确答案:错误教师发问后要适当停顿给学生思考时间，待答时间大约为3-5秒为宜。（）

A:正确B:错误答案:正确自学辅导模式适用于对一些初步概念的新授课。（）

A:正确B:错误答案:错误课堂教学导入中主题的渗透要使学生明确学习任务，理解学习内容的性质和含义，明了学习过程。（）

A:对B:错答案:对合作探究的关键是培养学生自己在现实生活和学习中发现问题并解决问题的能力。（）

A:错误B:正确答案:正确第一学段识字教学以培养兴趣为主。（）

A:对B:错答案:对自主、合作、探究的学习方式均指向学生创新能力和实践能力的培养。（）

A:正确B:错误答案:正确讲授应按教材文本顺序依次进行，不能删减、调整。（）

A:对B:错答案:错课堂讨论是培养学生思维能力的有效手段。（）

A:正确B:错误答案:正确惩罚是负强化的一种典型方式，在教学过程中可以常常运用。（）

A:错误B:正确答案:错误教师提问：“是不是？”“对不对？”，学生的齐声回答是他们学习效果的真实反映。（）

A:错B:对答案:错课堂辩论是一种高级的说话训练形式。（）

A:错B:对答案:对心灵的沟通才是师生对话的根本。（）

A:对B:错答案:对教师在每堂课开始时，采用复习旧知导入新课的方法，便于学生巩固已学知识，便于新旧知识有机联系起来，便于教师循序渐进开展教学。（）

A:正确B:错误答案:正确运用直观导入，重在直观，让学生观察，不需要向学生提出问题。（）

A:对B:错答案:错课堂教学导入如果脱离教学对象就引发不了共鸣，只是教师在唱独角戏；导入的设计必须适应学生身心发展的客观规律。（）

A:对B:错答案:对课堂教学导入中，情境的创设很重要，不必急于把学生引入到学习活动之中。（）

A:对B:错答案:错学生的积极参与是实现课堂价值的基本保证，通过活动，不仅提高了学生的参与度，而且对学生的主体意识的培养也具有重要的意义。（）

A:正确B:错误答案:正确教师不满意学生的回答时，可以运用摇头、耸肩、皱眉等方式来委婉表达自己的感情，比用语言直接表达更易于被学生接受，更富有表现力。（）

A:对B:错答案:对实验教学模式张扬了学生和教师的主体性。（）

A:对B:错答案:对积累是我国语文教育传统的优秀经验，从第一学段开始就应该重视语言的积累。（）

A:对B:错答案:对义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性、人文性，是语文课程的基本特点。（）

A:正确B:错误答案:错误导入成功与否的关键所在是（）

A:教师思维灵活B:集中学生的注意力C:导入时间合理D:导入案例精彩答案:AI参考:导入成功与否的关键所在是**C:导入时间合理**。\n\n一个成功的导入应该具备几个关键因素，首先是时间安排，过短或过长都不利于导入效果，其次是与教学内容和学生需求的匹配度，最后是导入方式的趣味性。其中，导入时间合理是决定导入成功与否的关键因素。导入的主要目的是为了激发学生的学习兴趣和注意力，但如果导入时间过长，会占用正常教学内容的时间，影响教学进度。因此，教师需要掌握好导入的时间，确保导入能够有效地引导学生进入学习状态。其他选项虽然也是影响导入效果的因素，但不是关键所在。'具体行为目标的五个要素（）。

A:行为者、行为动作、行为对象、行为情境、行为标准B:行为者、行为动词、行为对象、行为场景、行为标准C:行为主体、行为动作、行为对象、行为场景、行为标准D:行为主体、行为动词、行为对象、行为情境、行为标准答案:AI参考:正确答案是D:行为主体、行为动词、行为对象、行为情境、行为标准。\n\n具体行为目标的五个要素包括行为主体、行为动词、行为对象、行为情境和行为标准。其中，行为主体是指实施行为的个人或团体；行为动词是用来描述行为的具体动作；行为对象是指行为动作所指向的对象；行为情境是指影响行为的各种环境因素；行为标准则是指对目标行为的要求和期望。因此，选项D是正确的。'能客观记录现实，真实再现事物发生、发展的动态变化过程，表现事物细节，跨越时空限制，展现比较陌生的事物，拓宽人的视野，画面形象逼真，声画同步，变抽象理论为形象画面，并且能帮助学生建构知识理解的情境，提高学习的效率与效果的媒体是（）。

A:声音B:视频C:图像D:动画答案:AI参考:答案：D。动画是具有动态的画面，同时可以根据需要进行各种变换，甚至模拟事物的动态发展过程，例如气象万千的景象、奔腾的河流、沧海桑田的历史过程、客观世界的不断发展变化等，通过动画这种媒体，学生可以观察事物发展变化的规律和过程，变抽象的理论为形象的画面，增强学生的理解能力，提高学习效率。故选D。'教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试是（）。

A:书面作业B:实践作业C:读写作业D:听说作业答案:AI参考:正确答案是B：实践作业。\n教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试都属于实践作业，需要实际动手完成，选项A、C、D虽然与题目中的要求都有一定相关性，但是都不是题目的直接描述，而选项B能够精准描述该题目的本质内容，属于教师指定完成并在最后检查的实际操作任务。故本题选B。'主要运用开放题要求被评价者自我建构并作出书面回答的评价方法是（）。

A:表现性评价B:选择性反应评价C:交流式评价D:论述式评价答案:AI参考:正确答案是D：论述式评价。\n\n论述式评价主要运用开放题要求被评价者自我建构并作出书面回答的评价方法，强调被评价者对问题的自我理解，有利于被评价者展现个性，发挥创造潜能。因此，本题答案为D选项。'对于营造积极的课堂气氛而言，最差的一种教师的领导方式是（）

A:民主型B:仁慈集权型C:放任型D:强硬集权型答案:AI参考:答案：C\n\n解析：\n\n题目考查教师的领导方式，民主型、仁慈集权型、强硬集权型、放任型分别对应积极的课堂气氛和消极的课堂气氛。放任型会导致学生无序不负责的课堂气氛，所以为最差的一种教师领导方式。'教师在教学过程中通过教学语言、教态、教学媒体以及师生相互作用方式的变化等，引起学生注意，保持学生学习兴趣，生动有效地传递知识和交流感情，促进学生学习，指的是下列哪个教学技能。（）。

A:教学强化技能B:课堂提问技能C:情境创设技能D:教学变化技能答案:AI参考:答案是D:教学变化技能。\n\n教学变化技能是指教师在教学过程中通过改变教学语言、教态、教学媒体以及师生相互作用方式的变化，引起学生的注意，保持学生的学习兴趣，生动有效地传递知识和交流感情，促进学生的学习。这个技能包括了教师如何运用不同的教学方法和手段来吸引学生的注意力，如何通过变化来保持学生的学习热情，如何通过有效的互动和交流来提高学生的学习效果。因此，教学变化技能是教师用来吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的重要手段之一。其他选项如教学强化技能、课堂提问技能和情境创设技能虽然也是教学技能的重要组成部分，但它们并不是教师用来引起学生注意，保持学生学习兴趣，生动有效地传递知识和交流感情，促进学生学习的主要手段。'教学板书的第一要素是（）。

A:语言B:符号C:色彩D:线条答案:AI参考:正确答案是B:符号。\n\n教学板书的第一要素是符号，因为符号可以清晰地表达文字内容，帮助学生更好地理解和记忆知识。语言、色彩和线条虽然也是板书的重要元素，但它们并不是教学板书的第一要素。因此，本题的正确答案是B。'教师素质的核心要素是（）

A:专业知识B:心理素质C:教学经验D:专业技能答案:AI参考:正确选项是【A:专业知识】。\n\n教师素质的核心要素是专业知识，因为它包括学科知识、学科教学知识、学科教学策知等方面，这些知识对于教师来说是非常重要的。此外，教师还需