医科大学精神科护理学本科教学课程评估自评报告

本科教学课程评估自评报告课程名称：精神科护理学英译名称：\o"详细释义"PsychiatricNursing课程代码：授课学院：学系/教研室：精神科护理教研室撰写人：审核人：20XX年07月一、课程概述课程内容与定位：精神科护理学是研究对精神疾病患者实施科学护理的一门科学。它是精神病学的一个重要组成部分，又是护理学的一个分支，即建立在护理学基础上的一门专科护理学。精神科护理学在医学教育中属于临床护理学范畴，学生在学习本课程中，以课堂教学、自学、见习为学习方法，要求结合心理学、基础护理学、人际关系学、医患沟通学、诊断学、健康评估、社会学、法学等多学科进行融会贯通地学习。通过学习精神科护理学，为学生将来成为临床护师掌握理论基础及基本护理技能，为进行临床科研与实验室研究奠定基础。课程设置与沿革本学科课程设置顺应现代医学模式的转换，教学内容丰富、结构科学，临床时间性内容于基础理论相结合，发挥了该课程在培养护理人才中的作用。教学总学时为30学时，理论课授课21学时，课间临床实习9学时，此外另有为期2周的毕业实习。本课程教学大纲依照教育部高教司和卫生部科教司规定的五年制临床护理专业教学要求，以21世纪医学专业“十二五”规划新教材、高等医药教材编写组“十二五”规划教材，天津科学技术出版社，徐国彬主编《精神科护理学》为蓝本，经南京医科大学第四临床医学院精神科护理学教研室研究制定。授课对象为五年制临床护理专业、毕业后主要从事临床护理工作的医学生。课程水平学习精神科护理学应该以基础护理及精神症状学为基础，在复习护理基础知识、精神症状学等课程的同时学习这门新课程。在学习中应注意理论联系实际，有意识的培养“先定位、后定性”的临床思维模式，通过思考，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。南京医科大学附属脑科医院精神科在精神分裂症、情感性精神障碍、老年痴呆、心理障碍等许多疾病的诊断治疗方面具有优势和特色。设有高效的中风绿色通道，使病人能够在最短时间内进入病房，得到最佳治疗。建设与发展规划在新一轮的学科建设中，精神科拥有临床床位400张，年收治病人约8000人以上，门诊就诊病人达45万人次，成为江苏省规模最大的综合精神专科。专业方向发展符合国家重大疾病研究需求，诊治了大量的精神科疑难杂症，为下级各医院培养了数百名精神科骨干医生。科室承担医科大学本科生、进修护士的教学工作，内容为理论和临床实习两部分。每年都举办国家级继续教育学习班，有精神科护理风险因素识别和干预学习班，认知障碍与老年痴呆学习班等。科内教师队伍结构合理、稳定，教师有丰富的专业学术背景及经验，梯队建设良好。我教研室通过多媒体网络教学改革、双语教学试验，使师资队伍得到了培养和训练。随着知识经济时代的迅猛发展，教学改革的不断深化，神经科教研室面临着巨大的挑战和机遇，我们将继续开拓进取，与时俱进，让科教之光在这里熠熠生辉！二、课程建设现状与成效教学队伍精神科教研组采取多项措施，积极培养和稳定各类人才，保证师资队伍数量。目前，师资队伍数量充足，比例合理，能满足人才培养的需要。采取多项措施，充实教师队伍近年来，教育科相继出台了《教学管理工作奖惩制度》、《教师教学工作规范》、《护理教学管理制度》、《护理继续教育管理制度》、《青年教师培养规划》等一系列文件，以培养和稳定高层次人才。目前参与教学的队伍共有17人，主任护师5名，副主任护师6名，主管护师6名，高级职称占67%。教材建设本学科自2013年至2015年一直使用徐国彬主编的《精神科护理学》为授课教材，徐国彬系南京脑科医院护理部副主任，本教材经南京医科大学第四临床医学院精神科护理学教研室研究决定，符合教育部高教司和卫生部科教司规定的五年制临床护理专业教学要求，由天津科学技术出版社出版，授课对象为五年制来处理专业、毕业后主要从事临床护理工作的医学生。教学内容章节内容讲授见习第一章绪论2第二章精神疾病的基本知识2第三章精神科护理基本技能23第四章精神障碍患者急危状态的防范与护理2第五章器质性精神障碍患者护理11.5第六章精神活性物质所致精神障碍患者的护理11.5第七章精神分裂症患者的护理11第八章情感障碍患者的护理12第九章神经症患者的护理1第十章应激相关障碍患者的护理1第十一章心理因素相关生理障碍患者的护理1第十二章人格障碍患者的护理1第十三章儿童及少年期精神障碍患者的护理3第十四章精神科治疗的观察与护理1第十五章精神障碍患者的家庭护理1总计精神科护理学219（其他疾病见习视临床而定）教学方法与手段大课教学全部采用多媒体教学（PPT）。临床示教以小班教学为主。由专门带教老师负责做床边示教，同学问诊及集体讨论结合的形式，教学录像等视听教材配合使用。学生在临床实习期间，除有专人带教以外安排多种形式的教学活动。每周一次实习同学小讲座。每周组织参加临床病例讨论。每周一次参加科室的教学大查房，组织参加临床学术活动，了解新进展。教学环节使用教学光盘，为教学提供聊方便。授课采用多媒体教学，已经完成系多媒体课件制作。精神科拥有充足的教学资源和优良的教学条件。实践课主要在精神科病房进行。精神科病房病种丰富，包括常见疾病及各种疑难杂症。师资力量雄厚，可保证各级医师对学生的实践指导。已实现教学资源上网。理论课PPT及全部理论课视频资料上网。教学效果校外专家评价：“精神科护理”课程直观、清晰的表达了精神科护理学的主要内容，由其是对一些重点疾病、评判思路、难点问题，讲解清楚，逻辑性强，表达条理性强，易于理解，改变了既往板书加挂图的传统方法，课程内容反复，影像资料清晰，引用恰当，利于说明课程内容。学生反映好。校内教学督导组评价：教学实力雄厚，师资队伍优良，教师素质高，学科管理有方，人才梯队合理。该课程紧密结合临床，内容丰富，围绕大纲，内容丰富，抓住重点，突出难点，影像资料清晰，有力的解决了以往在课堂上一些难以用单纯文字和讲解解释清楚的问题。对一些重点、难点问题，能够清楚的讲解，条理性强，表达流畅，易于理解。该课程内容丰富，影像资料清晰，引用恰当，利于说明课程内容。学生评价：精神科护理是一门专业而有所系统的学科，对于刚刚入门的学生而言要熟练掌握是一件不易的事情。从理论课起，老师的思路就颇为清晰，能引领学生深入浅出地看待问题，无论是症状学还是各项疾病护理都很有特色，尤其是精神科护理绪论，教科书写得好，老师讲得好，再结合各项疾病一一对应，让人有豁然开朗的感觉。而精神科的见习又有年资高的护士做详尽的讲解，并鼓励学生亲身体验、尝试，予指导和改正，是很好的锻炼机会。实习更是给了学生很多操作机会，更加加深了学生对精神科疾病的印象，这无论对将来做那一科的护士都是很有帮助的，能第一时间分出是否是精神科的疾病，并依据病情制定出个性化的护理方案，受益匪浅。精神科护理学的老师们除了她们的专业知识强，还平易近人，愿意主动给同学们讲课，让人很感动！精神科护理学内容丰富、逻辑清晰，课堂学习中，老师讲课时提纲挈领，重点突出，让纷繁复杂的内容顿时变得脉络清晰；课堂上老师还不时补充国内外最新的研究进展，培养我们的学习兴趣，拓展我们的视野。临床见习中，带教老师认真负责，选取典型病例，采用以病人为中心的教学，让我们亲自问病史、作分析，再讨论，从而培养我们独立思考的能力，使课堂上的知识更鲜活、更深刻。课程特色领先的办学思路：我们为护理学五年制本科，根据不同层次的特点和培养目标，不断的更新观念，适应对高层次人才的需求。双语教学：跟踪国际、国内著名高校本科课程教学内容和教学体系的研究，采用课件教学，视听教材等多种先进和直观的教学手段进行序贯式实践教学模式。教学改革：改革课堂教学，实践新的临床教学模式，以病例为先导，以问题为中心，培养学生临床思维能力和临床实践能力；改革毕业实习模式，注重能力培养，完成学生到医生的过渡；改革。三、存在问题与拟整改措施存在问题：精神科护理学的精神症状比较枯燥，难以理解，记忆困难，容易忘记，理论课学生兴趣不高。实习同学进入临床见习和实习时，精神护理学的理论不能与实践相联系。整改措施：增加影视作品在精神病学教学中的应用，随着多媒体教学手段的广泛运用，影视作品已经逐渐成为一种重要的教学媒体。在医学院校，影视作品也被越来越多地应用教学中。这些提示我们，在精神病学的教学过程中．引入与精神疾病有关的影视作品将会具有很大的价值。我们结合影视作品在课堂教学中的应用实践，就此进行探讨和总结，提高学生的学习兴趣。利用心理情景剧在《精神科护理学》抑郁症患者的临床见习教学中的应用，《精神科护理学》作为护理学专业课,是培养学生精神科基本能的基础课程。为了激发学生学习本门课程的积极性,促进学生对精神疾病知识的理解和临床精神科护理技能的掌握。采用“叙述教育法”教学，对每位实习学生进行叙事教育的学习，老师根据精神科实习大纲要求，以实践为载体，以培养学生沟通、观察、移情同理等关怀能力为目标，对学生采用倾听患者故事、阅读相关文学作品及书写叙事护理病历等叙事教学方法进行临床带教。叙事护理病历教学的模式，是一种让学生对患者的故事进行认知、吸收、阐释,并为之感动,产生共情的叙事教学方法，以此帮助学生提高实践能力。利用多媒体进行“视频教学”，精神科教学组拍摄“精神科护理学”评估视频录像，内容有精神疾病患者的一般情况、精神症状、治疗情况、心理情况、家庭支持系统、社会功能、环境观察及观察的方法，包括直接观察法和间接观察法，按照患者疾病的不同阶段有针对性的观察，每段视频录像拍摄2次，一次为有缺陷的，一次为完整版的，供学生在不同的阶段学习，帮助学生更好的将精神专科的理论联系实际，提高精神科护理知识的掌握。开展“标准化病人（SP）”教学，对实习生小讲座各科分开授课，让学生参与课堂，让患者或者准备标准化病人（SP）与学生零距离接触，保证小班教学后，每班学生均能与患者沟通交流，授课要求选择临床案例与理论相结合的形式。学习前，学生做好授课前相关内容的理论预习准备，更好的帮助学生学习精神专科理论知识和实践能力。20XX深化叙事护理病历教学，将“叙事医学”的观念引入护理专业，在学习借鉴叙事医学有关理论和应用的基础上，将其与护理专业特点有机结合，以培养临床护士及护生的叙事能力，使其能够理解和回应患者的故事和困境。具体方法为创设情境，老师选择典型案例向护生讲述