部编小学语文一年级下册第八单元《棉花姑娘》教学设计

年级一年级下册单元八课时一设计者学习任务能借助图画、形声字的特点、生活经验猜字、识字；知道不同的动物能消灭不同的害虫，根据信息作简单推断。读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话，体会棉花姑娘的心情。学习目标1.通过根据形声字的特点、熟字换偏旁、借助图片等方法识记“娘、吐、啦、颗、棉”等13个生字和大字头1个偏旁；通过教师示范，会写两个半包围结构的字“病、医”等8个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话，体会棉花姑娘急切的心情。3.通过比较的方法，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并根据生活经验进行拓展说话练习。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学准备多媒体课件一、情景导入：森林医生大比拼——谜语谁来猜教师：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。猜一猜:说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。教师小结：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。今天我们来学习一篇和棉花有关的课文。（出示课题、齐读课题）教师相机板书：19棉花姑娘学习活动一：森林医生大比拼——识字游戏谁来玩 教师活动学生活动设计意图（评价标准）1.学习字词出示生字：棉娘治燕别干然颗瓢碧吐啦认读多音字：“干”。出示词语：棉花姑娘治病燕子别人树干忽然惊奇一颗瓢虫碧绿吐出笑啦教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互读，互相纠正。然后去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。2.识字方法。熟字比较：士——干熟字换偏旁：图片识字：棉，木字旁，组词棉布、棉衣、棉被。学偏旁：奇的部首是大字头，有大字头的字还有什么？形声字识字：娘、吐、啦熟字组新词：教师指导学生进行识字游戏。学生自由拼读，识记生字。在小组内交流自己认识的生字。学生认读，进行巩固。学生做识字游戏，学生之间互相点评。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。学习活动二：森林医生大比拼——治病谁来帮教师活动学生活动设计意图（评价标准）1.棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后谁治好了她的病？（按要求读课文，借助句式说主要内容）棉花姑娘生病了，请（）、（）和（）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（）治好了她的病。了解起因，体会心情。棉花姑娘很不开心，她怎么了？是啊，棉花姑娘生病了，叶子上有蚜虫，她盼望有医生来给她治病。你从中体会到棉花姑娘怎样的心情？3.教师补充讲解“蚜虫”的相关知识。4.了解事情经过。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？棉花姑娘生病了，燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？（结合情境，指导朗读）—“请你帮我捉害虫吧！”。抓住“对不起”“请”“只会”等字词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢？了解事情结果。棉花姑娘病得这么严重，最后是谁帮助她治好了病呢？（教师讲解关于七星瓢虫的相关知识）出示图片，请同学假设自己是七星瓢虫，进行介绍。6.比较朗读并积累，并照样子说一说：碧绿的叶子—碧绿碧绿的叶子更绿雪白的棉花—雪白雪白的棉花更白连一连，说一说：读过了课文，请你把每种动物对应的本领连一连吧！教师总结：这篇课文的起因是棉花姑娘病了，经过是棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙求助，最后是七星瓢虫帮她捉到害虫，结果是棉花姑娘的病好了，整篇课文告诉我们的知识是：不同动物消灭不同害虫。学生带着问题自由读课文。并借助提示说出课文的主要内容。领悟感情，体会棉花姑娘急切的情，再自由读，指名读。同桌合作，结合插图，分角色朗读。演一演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个大窟窿的画面，读出棉花姑娘的急切心情和请求语气，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气。看图拓展ABAB式词语。首先理清楚事情的起因、经过和结果，帮助学生了解大意，重点突出七星瓢虫帮棉花姑娘治病，并让学生演一演生病的棉花姑娘，体会心情的同时，让学生身临其境，提高参与课堂的积极性。学习活动三：森林医生大比拼——对话我来读教师活动学生活动设计意图（评价标准）燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了，他们会说些什么？请你用“”画出棉花姑娘说的话。用波浪线画出其他小动物说的话。用上了“请”，你体会到什么？（应该用请求语气朗读。）2.这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？咱们一起来读出棉花姑娘的着急和难受！教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。教师评价：听了你们的朗读，我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘们。我的心里和你们一样着急呢！2.朗读指导：借助图画想象画面，体会文中角色的心理，读一读课文吧！学生根据教师指导读出读出棉花姑娘的急切心情和请求语气，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气。读好文中的对话是本课朗读指导的重点，因此这个环节采用了创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话，体会棉花姑娘的急切心情，抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。学习活动四：森林医生大比拼——生字谁来写教师活动学生活动设计意图（评价标准）教师引导：本课需要写的字有八个，我们先来观察一下它们的结构。1.半包围结构——病、医；独体字——干、七；左右结构——她、别；上下结构——奇、星。“病”：半包围结构，“疒”横短撇长，点、提紧挨撇，“丙”横折钩较舒展，折后往左倾斜。“医”：半包围结构，先横后“矢”再竖折，第一横略短，最后一笔竖折的横画较长。“干”：长横从横中线起笔，第三笔竖写在竖中线上。“七”：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于竖中线，出钩对准横的收笔。教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。学生独立描红、临写。写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动笔写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。板书设计教后反思附：助学三单及评价量表《棉花姑娘》课前预习单一.学习小状元圈出课文生字，遇到不认识的字我读了（）遍。我是用什么方法认识的课文中的生字。《棉花姑娘》课中共学单二.学习小天才