初三数学教学反思(15篇)

初三数学教学反思(15篇)

初三数学教学反思1

反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本

节课的内容对于学生解决许多问题有很好的帮助，在学生已有的

正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻松，但运用该性

质解决问题存在难度。学生需要在理解的基础上熟练运用。为此

应加强反比例函数与正比例函数的对比：应该有意识地加强反比

例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行:

(1)两种函数的关系式有何不同？两种函数的'图像所在位

置是否相同？两种函数的增减性是否有区别？

(2)两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对

两种函数图像的变化趋势有什么影响？

(3)利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点

就可以求的。

从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将

所学知识串联起来，提高学生

综合能力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清

楚地看清两函数的区别。从而使学生加深对两函数性质的理解。

通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课

堂教学中的灵活性、直观性。特别是反比例函数中k值对函数图

像的位置教学和无交点坐标的教学起到一定的作用。虽然制作起

来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学

效率也明显提高。提高学生对数学学习的兴趣和深入研究的习惯。

当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比较

吃力，通过这种直观演示能较好的掌握知识，课后还应加强对性

质运用的训练。初三数学教学反思2

“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年

级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，

我在实际教学中从以下几个方面着手：

1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式

来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主

题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当

我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，

孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一

开始就被调动起来。

2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻

松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会

“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，

能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学

思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学

生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学

知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的

问题：

①一共有几只小动物？

②排在左边第2的是谁？

③排在右边第2个的又是谁？

④为什么同样是排在第2,小动物却不一样呢？

⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后

有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能

力。

《5以内的加法》教学反思

今天数学课的教学内容是《5以内的加法》，因为儿子今年也

上一年级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。

考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义非常重要，

我把重点放在初步认识和理解加法的含义上面。在新课开始的时

候，教师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就

是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让

孩子对“合起来”要有一个比较深刻的认识，但是这里我的时间

用的较少，对于“合起来”这个概念的'建立很快的带过去，使孩

子理解得不是很深刻。对于2+1的计算，可以是由图上数出，也

可以想2和1合成3,在这里我问孩子3+2是怎样算的，孩子们

的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子

其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这

里我就不应该再多次追问，直接可以和孩子指出我们在计算加法

的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也

是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的

环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。

在做练习时我犯了一个严重的错误，就是对于做一做的地2

题放手让孩子们独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错

了，还有的孩子因为课本使用书夹，将书页中间部分隐藏了起来，

看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识到低年级培养孩子

的审题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成更

不能放手不管。

反思伴我成长！初三数学教学反思3

初三上学期教学工作已结束，反思上学期教学，学生有所进

步，但与其他班级相比仍有差距。为更好的促进本学期教学，反

思上学期教学得失十分关键。

一、问题反思

1、多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的

思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维

空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果.显然，学生对题目只是

片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因

此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。

2、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课

堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当

学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱

即定的教学计划，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、

批判思维、创造性思维被束缚。

3、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生

的思维活动不能深入进行而流于形式。

4、对新的教学方法和现代教学理念认识不够，管理力量薄弱。

5、营造平等融洽、师生互动的教学氛围做得较差。如何创造

出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的

要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，

引发学生的创造潜能，我在这方面也没有做好。所以，以后应尽

量从学生实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承

认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发

出活力，以此转变差生，降低学困率。

二、今后的教学思路:

（一）进一步激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习

惯

（二）融洽师生情感，提供平等的学习机会，诚心实意的为

学生提供优质的服务。

（三）健全学生完整的知识结构。一方面加强基础知识教学，

注重抓盲点，，另一方面重视解题模式的总结，注意突破难点，这

是数学学习的关键。

（四）切实做好提优补差工作。对后进生格外关心，注意辅

导其学习方法，并针对其学习上的'缺漏予以辅导纠正，做好测验

及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进

行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查.

（五）继续贯彻学校领导的工作决策，不断注重教育教学的

理论学习，使之教学质量有所提高。

（六）进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，

虚心学习，不断提高运用多媒体辅助教学的能力，扩大课堂教学

容量，提高课堂教学效果。

1.对过多的题，进行适当的筛选。

2.还给学生一片思维空间，让学生受到适当的“挫折”教育,

以加深对问题的认识。

3.学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加

以推广；不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心

的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4.精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课

堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给

学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是

老师完成任务，还要学生完成任务。

激励在数学教学中具体运用

第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”

知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，

知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”

就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣

才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才

会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自

发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然

会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。因此兴趣是最好

的老师。

第二：在数学教育中采用一一榜样激励。榜样激励，也叫做

典型示范，就是通过榜样（先进典型）来教育学生、鼓舞学生、激

发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性

和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使

得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，

号召力大。

第三.在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，

激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学

习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行表扬或

者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或

者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信

心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。

第四.开拓学生的能力。

数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思

维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培

养学生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到

培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学

生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、

智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力

是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在

大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、

应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计

“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举

一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数

学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身

心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展初三

数学教学反思4

对即将中考的同学而言，狠抓基础知识复习是总复习中最重

要的任务。以成都中考为例，满分150分的数学试卷，基础知识

往往会占到110分左右。因此，复习时只有先夯实A卷为主的基

础内容，才能去拓展提高，攻克B卷难关。

目前进行的第一轮复习重在打牢基础，这是至关重要的.。其

间，同学们应善用学习方法对薄弱环节进行过手训练。在课堂上，

老师一般只能照顾多数同学的水平，要提升自己的课堂兴趣与收

获，应“带着问题去听课”，或要求自己每节课至少得到几个收

获点，从而听得有挑战、有目标。如何做到有针对性地复习，我

推荐一种“反思复习法”，即重视错题反思，特别是订正完有一

定代表性的考试错题后，对解题思路、答题技巧、知识缺陷、解

题过程中的思维严谨性、表述方式的准确性，甚至考试的心态等

逐一进行反思，多练多纠正，在心中形成警戒线避免再犯。

另外，夯实基础的关键还在于适时回归教材。复习时最好能

把课本上所有例题、练习题都过一遍，或至少请老师勾出个人需

要强化的例题、练习题，加以强化复习。

初中数学的知识板块中，函数、相似图形、圆三大部分既是

与高中衔接紧密的重点章节，又是易失分之处。复习函数知识时，

建议注重联系实际与综合运用。对较难的部分，如常见于考试的

压轴题、分值又较高的二次函数与几何的综合应用类题等，则可

视情况而复习，争取至少解决一至两个问题，就能得到尽可能多

的分数。对于相似图形板块，应重点关注特殊图形的变化，以及

相似图形与四边形及圆的综合应用等部分知识。圆的章节则最好

反复强化基本概念，进而再提高和加深训练。初三数学教学反思

5

目前，各地初三将逐渐进入全面复习阶段，很多同学复习考

试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间安排不够科学，知识

架构不成体系，疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题

等。就维维同学表述的情况来讲，他之所以会出现这种现象，主

要还是在于其在数学复习中没有注意方法。

那么，数学复习应该注意什么呢？我认为，理解和反思尤为

重要。

“理解万岁！”是我们一直喊的口号，而很多同学在数学复

习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深

刻地去理解知识点非常必要。一般而言，绝大多数同学在老师讲

新课的时候，都会存在许多知识疑点，而因为这样那样的原因，

在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些知识点，很容易出

现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着

老师讲的时候，好像都听懂了，跟着老师的思路做题，好像也都

做得起来。比如二次函数，升得降得，给出一个函数图，听老师

讲它的'特性，看上去好像就是那么回事，但真让自己来总结却下

笔无言了，这就是老师常说的“过手能力差”。其实这也说明自

己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在

新课中没有掌握的知识，在复习中就很有必要把它提出来加以理

解消化，一定要把每个知识点掌握透彻，理解透彻。这也是数学

复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个知识点，只

有真正理解了，才不会出现“明明做得起”的错觉。初三数学教

学反思6

新人教版九年级数学第二十二章《二次函数》是学生学习了

正比例函数、一次函数进一步学习函数知识，是函数知识螺旋发

展的一个重要环节，二次函数单元教学反思。二次函数是描述变

量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科研究时所采用的

重要方法之一，也是某些单变量最优化问题的数学模型。和一次

函数一样，二次函数也是一种非常基本的初等函数，对二次函数

的研究将为学生进一步学习函数、体会函数的思想奠定基础和积

累经验。二次函数作为初中阶段学习的重要函数模型，对理解函

数的性质，掌握研究函数的方法，体会函数的思想是十分重要的，

因此本章的重点是二次函数的图象与性质的理解与掌握，应教会

学生画二次函数图象，学会观察函数图象，借助函数图象来研究

函数性质并解决相关的问题。本章的难点是体会二次函数学习过

程中所蕴含的数学思想方法，函数图象的特征和变换有及二次函

数性质的灵活应用。

下面是我通过本单元对《二次函数》教学内容的分类后的几

点反思：

“二次函数概念”教学反思

关于“二次函数概念”教学中我的成功之处是：教学时，通

过实例引入二次函数的概念，让学生明确二次函数是一种常见的

函数,应用非常广泛，它是客观地反映现实世界中变量之间的数量

关系和变化规律的一种非常重要的数学模型。通过学习求一些简

单的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域；大部分学生重

视了二次函数概念的形成和建构，在概念的学习过程中，让学生体

验从问题出发到列二次函数解析式的过程，体验用函数思想去描

述、研究变量之间变化规律的意义。绝大多数学生理解了二次函

数的概念；掌握了二次函数的一般表达式以及二次项和二次项的

系数、一次项和一次项的系数及常数项。

不足之处表现在：少数学生不能从函数本身的实际意义去正

确判定一个函数是否是二次函数。

”二次函数的图像及性质”教学反思

关于“二次函数的图象和性质”在教学中我采用了体验探究

的教学方式，在教师的配合引导下，让学生自己动手作图，观察、

归纳出二次函数的性质，体验知识的形成过程，力求体现"主体参

与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。通过引导学生

在坐标纸上画出二次函数y=a_的图象。画图的过程包括列表、描

点、连线。列表过程是我引导学生取点的，其间我引导学生要明

确取点注意的事项，比如代表性、易操作性。在性质的探究中我

让学生观察图像自主探讨当a>0时函数y=a_的性质。当a

不足之处表现在：

1.课堂上时间安排欠合理。学生说的多，动手不够

2.学生作图速度慢。简单的列表、描点、连线。学生做起来

就比较困难，作图中单位长度不准确，描点不准确，图象中的平

滑曲线不够平滑

3.合作学习的有效性不够。对于老师提出的问题，各组汇报

讨论结果的效果不明显。说明自主、探究、合作的学习方式没有

落到实处，学生的创新能力的培养不够。

4.少数学生二次函数图像平移变换能力差。不会进行二次函

数图像的平移变换。

“求二次函数解析式”教学反思

关于“求二次函数解析式”教学中，我通过创设有关待定系

数法的问题情境出发，导入求二次函数一般解析式的'方法。学生

把已知点代入二次函数的一般解析式，很快就得出了三元一次方

程组，学生很快就理解了求二次函数一般解析式的方法。然后我

通过变式，给出抛物线的顶点坐标和经过抛物线的一个点，引导

学生设顶点式的二次函数解析式，学生在老师的点拨下，将已知

点代入，很快理解了用顶点式求的二次函数解析式的方法。再通

过变式我又引导学生观察抛物线与一轴的交点，启发学生设交点式

解析式求二次函数解析式的方法。在整个教学中，环环相扣，充

分调动了学生学习的积极性和主动性，所以教学非常流畅，效果

不错，目标的达成度较高。

不足之处表现在：

1.一般式的应用中学生的难度在于解三元一次方程组上。

2.学生对求顶点式和交点式的二次函数解析式方法欠灵活

3.变式训练的习题太少导致学生掌握知识不够牢固

“实际问题与二次函数”教学反思

关于“实际问题与二次函数”教学中我通过引导学生回忆二

次函数的三种不同形式的解析式，即一般式、顶点式、交点式的

表达形式，以及二次函数的性质如抛物线的开口方向，对称轴，

顶点坐标，最大最小值，函数在对称轴两侧的增减性。然后出示

问题1,即最大面积问题。教材中的三个探究我分别安排了三节课

进行分类教学。我从学生的实际出发，帮助学生解决学习中的困

难，启发和引导学生观察二次函数图像，对图像进行分析，得出

解决问题的方案。教学每一类实际问题，我都搜集了大量的实例，

所以教学重点、难点把握的较准确，同时调动大多数学生学习的

积极性和主动性，所以这部分内容学生掌握的比较好。

不足之处表现在：

1.“探究1”中少数学生对于用配方法或公式法求函数的极

值容易出错

2.少数学生不会分析题意，不能正确列式求出二次函数的解

析式

3.“探究2”少数学生对最大利润问题中的涨价和定价理解

有偏差

4.“探究3”少数学生不会灵活建立直角坐标系把实际问题

转化为数学问题

以上就是我在教学本单元的感受、体会。因为二次函数知识

是函数中的重点也是中考的重点考点，所以针对教学中的不足和

学生暴露出的问题，在期末复习中还要制定详实有效的复习计划,

通过精选习题再进行最后的强化训练。初三数学教学反思7

辉发城镇中学赵振红怎样上好数学复习课，提高复习的效

率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有很多老师在复

习教学中会陷入“做试卷-一讲试卷-一再做试卷”的题海怪圈。

随着素质教育的全面推进与展开，我认为数学复习课应把“发展

为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高,

达到“温故而知新”的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究

一定的策略和方法，只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，

才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步

巩固基础、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法谈

谈我自己的看法。

1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的

好”教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。教师

在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在研

究教材的同时研究学生学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，

使学生在轻松愉悦的学习氛围下经历学习过程。学生课堂上的轻

松愉悦与一次次的'成功体验是教师课前花了45分钟的几倍甚至

几十倍的钻研时间换来的。

2、精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的

教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环

节杂乱。因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常

重要的工作。因为学生的注意力不够持久，如果教师在教学中语

言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、

答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无

味，也容易疲劳，怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢？

久而久之，对学习数学丧失了兴趣和自信心，为后续学习埋下了

隐患。课堂上采用多种形式的活动组织教学，激发学生的学习兴

趣，以取得更好的学习效果，是非常有必要的。在每一次活动前

都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。老师没

讲清楚学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既

能放得出又能收得回。教师在课堂上要密切关注各小组同学参与

学习的情况，及时表扬先进，树立榜样。

3、让学生在熟悉的情境中复习数学，理解数学。情境创设要

根据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容

的重点，而且要确立一条清晰的主线，用这一根线把各个环节串

起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐

与统一。

4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一

会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的

思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到

发展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在

动手的过程中学习知识是必要的，是高效的。而多数老师在课堂

上觉得这样让学生动手去做太耽误时间，不如我自己演示来的快。

这是非常错误的教学思想。

5、加强教学研究，促进教师间的经验交流和相互协作，达到

共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题实验组活动

等校本培训形式搭建共同交流共同发展的平台。对每一课时教学

内容可利用课前几分钟，大

家在一起说一说自己的教学设想，有新颖活泼紧扣教学内容

而又容易操作的形式，取长补短相互借鉴，达到共同提高的目的。

初三数学教学反思8

回顾上学期我们的工作中，好的做法有如下几方面：

1.注重集体备课，资源共享

我们整个备组非常注重集体备课，在每周每次的集备过程协

调好备课组各个老师的教学工作，统一各个阶段的教学进度，安

排好教学资料，能对相对应要解决的问题达成共识，并在日常的

教学工作中很好地落实和执行。负责某章节备课的老师能认真细

读教材资料，给出详细的章节上课计划，落实重点难点和常考的

中考题型并出好单元测验卷。通过资源共享，集中了团队的力量，

发挥了集体的智慧。备课组是一个积极向上、注重交流、有着良

好教研氛围的团队。

2.课外的分类辅导实现有效的分层教学

由于是经过科任老师自己挑选出的学生，都是接受能力较好,

又还有进步空间。备课时也讨论定下了辅导的内容，这样我们的

辅导针对性强，资料用得很称心，学生的进步较为明显。

3.交流合作，配合默契

课前课后经常交流，通过经常的碰面探讨，很好地舒缓了工

作压力及时调整好工作状态，并且在交谈的过程互相学习总结好

的处理方法，带来教学的灵感。比如上完课的老师回到办公室会

说一说哪道题出得比较好，老师互相之间合作做习题互相提供答

案等，节省了老师泡在题海的时间，腾出更多的时间思考手上的

工作。

4.准确把握考点，把好资料的质量关

备组中科长连续多年担任初三的教学，非常熟悉初三的各个

章节知识、各环节的处理，经常牵头探讨知识点常见的中考题型，

大家交流过后对开展教学工作尤其复习课方向明确，紧紧围绕住

考点。另一方面我们出的单元测验卷，复习卷和分类辅导资料至

少是由两个老师跟进，大大减少了以往出题的一些问题，筛选出

更优质的好题。另外我们备组中同时兼任班主任工作的于老师每

次出教学资料特认真，都能按时提前“交货”且质量公认最好，

“知识点全面”。在敬业的于老师的影响带动下，大家都更认真

的按时提前完成出卷任务，留出再修改习题和查漏补缺的时间,

保证了教学资料的质量。

5.各人有效教学的具体举措

（1）立足课本，注重基础。踏踏实实地过好课本上的例题和

习题，尽量挖掘课本题目的价值。复习课上集中一两个知识点，

讲透难点，课堂上加大训练量。向学生灌输“熟能生巧，勤能补

拙”的理念。

（2）让学生使用集题本，课堂上充当笔记本，记下典型题;

单元测验后改正重点的好题。

（3）经常找学生谈话。采用攻心为上的策略，说服学生好好

听课，交作业等。

（4）课堂教学时及时小结解题方法，-帮助学生避免盲目做

题，提高解题能力。

（5）把题目的所有条件标识在图上，对着图来想题。培养学

生快速找出关键信息的能力。

一学年下学期初三数学教学计划

我校新学期的第二周进入中考复习阶段，我们的复习计划分

为四轮：

第一轮：（2至9周）（资料：课程导报）

第一轮复习关键是“全面、基础”，目的是要“过三关”：

（1）过记忆关。必须做到记牢记准所有的定义、公式、定理

等。

（2）过基本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。

（3）过基本技能关。如，给学生一个题，他能找到解题方法，

也就是知道了用什么办法，有解题思路知道了如何去做这个题，

这时就说具备了解这个题的技能。

基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一

阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构。

复习内容、课时安排：

L数与式……3课时实数；整式；分式；二次根式

2.方程（组）....5课时

一元一次方程及二元一次方程组；可转化为一元一次方程的

分式方程；

实际问题与一次方程（组）；一元二次方程；实际问题与一

元二次方程

3.不等式（组）....2课时

一元一次不等式（组）的概念及解法；实际问题与一元一次

不等式（组）

4.函数及其图像......6课时

平面直角坐标系与函数；一次函数；反比例函数；二次函

数

5.统计与概率.........3课时

6.图形的认识与证明……10课时

视图与投影相交线与平行线三角形有关概念及全等三角形

特殊三角形多边形平行四边形特殊平行四边形梯形；

圆的有关概念与性质与圆有关的位置关系正多边形与圆

7.图形的变换..........................7课时

图形的对称、平移和旋转；图形的相似

图形的平面镶嵌、分割、折叠；解直角三角形

第一轮复习应注意问题

1.必须扎扎实实地夯实基础。中考试题基础分占总分（150分）

的60%—80%,因此使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”

和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

2.老师先将每部分知识进行系统归纳整理，课堂上再将这些

知识点以问题的形式呈现给学生，由学生独立解答，老师解答学

生错误较多的问题，并进行知识的梳理和方法的总结。

3.中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，

绝不能脱离课本。

4.应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量

走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，

以提高中考优秀率。对于接受能力好或者还有进步空间的同学，

课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其成绩

稳定继而冒“尖”。

隔周发给学生一套中考题，让差生知道有他可以做的题，改

变放弃数学的念头，让中等生恢复数学学习的信心，让基础好的

学生（优秀生）不能对第一轮复习不以为然，有学习的压迫感，

争取拿到大题。不断增强学生的数学学习信心，中考的斗志。

第二轮：（10至14周）（资料：《专题讲座与测评》、《08复习

指导》）

第二轮复习关键是“重点、方法”

在第一轮复习的基础上，第二轮以突破大题的解答为目的，

分成各个专题进行复习。第二轮复习重点突出，主要集中在热点、

难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的’形成和数学方

法的掌握。

总结归纳以下几类大题的解题策略的专项复习：

填空、选择题2课时

易得分题（如概率统计题等）2课时

应用性问题（方程与不等式、函数）6课时

开放性问题（探究题）3课时

代数几何综合题8课时

第二轮复习应注意问题：

1、课堂上注意解题方法的提炼

2、注重解题后的反思。尽量要学生用错题本收集解答中错误

的原因，并及时总结解题的方法。

3、注重集体备课，资源共享。

第三轮复习（15至17周）（资料：综合的模拟题或历年中考

真题）

复习目的：第三轮复习的形式是模拟综合测试，查漏补缺,

训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

第三轮复习应注意问题：

1.批阅及时，评分规范，强化解题的规范性，要求、鼓励学

生力争每一分。

2.给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的

题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批

语的形式给与讲解。

3.详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依

据。因为，缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关

键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题

4.立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的

工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的

跟踪练习题；四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓

点水式讲评，切忌就题论题式讲评。

5.心态和信心调整。初三数学教学反思9

一、教育教学中的得：

（一）能制定正确教学目标:平时教学中，不仅根据教学大纲的

要求，更注重初三（4）班多数学生的学习基础、水平来制定教学目

标。根据我校实际情况，我把平时的教学目标要求定在中等偏下

水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成绩，对于

基础太差的学生，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基

本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能

掌握基础题的基本解法。通过努力，使全班学生的数学成绩均有

所提高。

（二）寓复习于平时教学过程中：为了完成初三两本书的教学

任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有计

划地分散在平时学习中。从初三开始教学就有目的地回顾总结。

复习了与初三知识相关联的初一、初二年级的重要数学知识，结

合教材，因势利导进行复习。如在讲特殊的三角函数值得计算时

就出了一道这样的数学题，求11-31+l-tan60+（tan30的值,这时

就复习了绝对值、零次嘉等基础知识。平时在课堂复习、提问、

小测验中有目的的检查复习初一、初二等知识点。这样做能使初

一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中出现，可以减少

遗忘率。

（三）编写切合学生实际的训练题：目前我校初三学生每人手

中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等学习

资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》基础知识偏少，

较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法,

总的情况是要求偏高、偏深，脱离学生的实际，也不符合中考的

学习要求。因此平时在备课中我注意重点备好学生的练习及复习

训练题。布置作业做到了有布置就一定有批改，提高了学生的作业

质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反

复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。

（四）注重课堂教学信息的及时反馈和矫正：由于初三⑷学生

之间思维的差异及基础知识掌握的差异特别大，给课堂教学带来

了很大的难度，因此课堂教学必须从学生实际水平出发，分层次、

有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习

达到不同水平。因此我在课堂教学中，注重了解学生的思维过程，

对于学生回答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题

的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习及时给予

积极的评价，提高学生的内驱力，同时及时矫正学生中存在的问

题，这样既加深了对知识的理解，同时又使学生及时纠正错误，

达到复习的基本要求。

二、教学工作的失:

（一）错误的估计了初三⑷班学生的'学习情况，乐观的认为

学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。

（二）在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学

中还是出现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的巩固

率仅为50%。

（三）没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平时

在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有

真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，具体辅导工作少

了.（四）测验及模拟考试注重了对学生的得分情况分析，对学生知

识缺漏情况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性

的进行跟踪训练及检查。（五）在平时的课堂教学中没有很好的运

用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。

三、今后的教学思路：

（一）进一步激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯

（二）融洽师生情感，提供平等的学习机会，诚心实意的为学

生提供优质的服务。

（三）健全学生完整的知识结构。一方面加强基础知识教学，

注重抓盲点，，另一方面重视解题模式的总结，注意突破难点，这

是数学学习的关键。

（四）切实做好提优补差工作。对后进生格外关心，注意辅导

其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正,做好测验及模

拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针

对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查.

（五）继续贯彻学校领导的工作决策，不断注重教育教学的理

论学习，使之教学质量有所提高。

（六）进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，

虚心学习，不断提高运用多媒体辅助教学的能力，扩大课堂教学

容量。初三数学教学反思10

教学作为一项智力活动，需要教师不断进行反思和检讨，这

样有助于转变教师的教学方式，提高对教育教学活动的进行批判

和反思的能力。教学是一种复杂的和需要高技能的活动，它要求

教师针对具体的教学情景进行判断以做出如何行动的决定。对自

己的教学行为的反思无疑是可以促进教师的成长。因此，我也时

刻在反思自己的教学效果和教学方法。以下是我对今年初三数学

教学的反思片段。

一.问题背景

在初一和初二的教学中，我能尽快的调整自己的教学方法和

模式，采用了以基础为主，讲练结合，启发式和探究式相结合的

教学模式。实践证明，还是比较成功的。自从升入初三以后，尽

管自己任教初三多年，但因学生与往届有很大的区别，同时，明

显的课堂容量增大，学生活动的时间和老师讲课的时间和内容形

成了一个尖锐的矛盾，在开始的一段时间里，我觉得自己就像一

个新手一样，对课堂的容量和难度觉得有点把握不定。因此，我

在每一节课上完后鲜有很舒心的感觉，更不用说成就感了：不是

觉得内容过多，担心煮成夹生饭；就是觉得内容太难了，担心学

生没有掌握……事实证明，在第二次月考后，我所教的二个班级

的成绩尽管在全年级还算不错，但觉得离自己的目标还相差甚远。

巧合的是，我的问题和苦恼在任教的班级中都暴露出来了：学生

对基础知识抓不住，抓不牢；对讲过的题一知半解，在考试中同

类题要么做不出来，要么错误百出。面对这样的成绩和局面，我

不禁心急如焚：老师这么辛苦的付出，学生这么倾进全力的学习，

学生却在数学学习中得到的是一次又一次的失败，责任在谁？我

们该怎样去摆脱困境，尽快让学生在初三复习中重拾信心呢？

二.原因分析经过自己长时间的思考，我反复回忆和寻找着

自己教学中的问题和不足：

1.对学生缺乏足够的认识，特别是对自己所任班的学生期望

值过高，过分的强调了知识的综合，却没有让学生掌握扎实的双

基知识，自以为学生该懂的学生不懂，自以为学生掌握了的学生

没有掌握。

2.过分的追求课堂的完整性，按照自己的主观意愿备课，按

照自己的课前备好的内容尽可能全“卖”给学生，而没有尽可能

使学生切实掌握每一个知识点，使课堂教学真正的成了“注入式”

和“灌输式”的教育。

3.老师讲得多，学生练得少，特别是学生自己思考的时间少。

通解通法强调不够。

4.作业与每天讲的内容不配套，作业难度偏高，作业量偏大，

作业讲解也太不及时，使学生有很多问题堆积。

5.患得患失，因为学生计算能力和思维能力差，在课堂上不

敢放手让学生算和思考，这样就陷入了一种恶性循环；学生眼高

手低，有时会却算不出来，有时既不会算，也不会想，从而分析

问题和解决问题的能力，特别是计算能力没有实质性的提高。

6.学生学习缺乏主动性，对老师依赖心太严重；缺乏刻苦钻

研的精神和毅力，大都见到难题和陌生题就怕，等老师讲。

7.学生缺乏对知识的归纳和整理的能力，对每天和每阶段所

学的内容不能及时的巩固和掌握。

三.教学调整策略

（一）构想

在教学方面，注意：

1.讲练结合，分段练习，分段讲

2.讲思路，重启发；

3.理清脉络，突出重点，酌情弱化难点；

4.强调知识的全面性，适当加深。

在学生方面，要求学生：改变观念，加强学习的‘主动性，多

思考，多归纳和总结。

（二）措施

1.适当减少作业量，减轻学生的负担，不让学生成为题目的

奴隶。而让学生成为思考的主人。作业切合学生实际情况，剔除

繁，杂难的题，让学生跳一跳，能摘到。

2.强调学生做笔记，并及时整理笔记，每周学生交流学习情

况。

3.回归教材，让学生每章开始复习前，每人对本章知识进行

归纳，列出知识结构和基本的概念、公式，并对每一个知识点和

基本的题型做出总结，同时根据进度，不断补充例题和综合的知

识。使学生明确知识间的逻辑联系。

4.及时讲评作业。选讲错误较多的，对学生有困难的题重在

讲思路。

5.放手让学生算，放手让学生思考。每节课保证学生动手练

习10-15分钟。

6.不追求教学内容的多和广，尽可能以学生掌握最基本的知

识和技能为主，并以启发学生思维为主。对难度较大的题，先让

学生思考2-3分钟，再讲解思路，然后尽可能由学生自己完成。

7.重点抓双基的落实和巩固，不定时的组织随堂的速度练习，

同时每个星期组织一次综合性质的小练习。

8.减少教学容量。

根据实际的教学情景和现实，经过不断的反思教学中自己成

功和不足的地方，根据上述的策略调整自己的教学，我逐渐找到

了适合学生的教学模式，自己也逐渐的又能享受到教学的乐趣和

成就感了。

四.反思

通过自己的努力探索和反思，终于使自己的教学有所改善，

我觉得很欣慰。也许我很难说这样做，就比过去的我高明多少，

更不见得比我的同事好，但有一点我很明白：那就是我的教学比

以前更有效，也跟切合学生了初三数学教学反思11

随着五月的邻近，夏热逼近，在不知不觉中初三的第一轮复

习接近尾声了。历年教师的第一轮复习经验，大多数就是以知识

点归纳，再引出题目来巩固这些知识点！数学最终要回到解题中

来，通过借鉴别人的观点之后，也有自己的一些想法：

首先，我觉得以知识点来带动题目这种复习方法确实是教师

最容易接受的一种，也是学生信心的保证，因为这样学生感觉踏

实点，但是这种方法最好的效果就每个定理或是概念又或者是公

式，最好是讲出它们的’来历或是推理过程，然后马上要以简单的

例子给以巩固，然后再加一道中等难度的题目来加强！

其次，现在成效比较好的一种方法就以题目来带动知识点，

而这种方法可以起到让学生对知识点更加深刻的目的，特别是在

以同步题目作为背景的应用下，学生也更加地感兴趣，更加有动

力！但是注意有些细微的知识点的复习。

在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比较好,

看什么样的章节，什么要的内容了，还有第一轮复习中要学生真

正的自觉自主起来，所以一定要鼓动，鼓励学生，一定要煽动他

们的那股冲劲，时时刻刻不能放松，每天要练习题目，教师讲固

然重要，可学生练习更重要，只有加强练习他们才知道什么地方

不会，掌握得怎么样。初三数学教学反思12

南校区举办“初三年级教师复习展示课讲评活动”，我有幸

参加。这节课是圆的复习课，采用直接导课的方式，让学生简单

明了本节课的复习内容。本节课分为圆的概念、垂径定理两部分，

授课过程中体现在知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学

生对圆有一个系统、直观的复习思路。

首先，谈谈我这节课的一些思路，在教学方法与教材处理方

面，根据现在的'教材的特点，教学内容以及在新课程理念的指导

下，让学生在课堂上多动手、多观察、多交流，最后总结方法和

规律，这个方法符合新课程理念的观点，也符合教师的主导作用

于学生的主体地位相统一的原则。

其次，“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的基础

之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后研究圆与其他图形

位置关系和数量关系的基础，这些知识在日常生活和生产中有广

泛的应用，由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明

线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的

重点。

最后，针对这节课我做如下的反思：

(1)整堂课的亮点在于课堂结构清晰，过程流畅，注重调动

学生的学习积极性，组织小组学习，注重学生之间的合作与交流，

点评性鼓励性语言使用到位。

(2)在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而学生在

这节课上有些表述确实不是很正确，今后我将在这方面下功夫，

课堂语言要注意规范和简练

(3)在学案设计方面，在时间上把握得不够准确，练习题的

设计应做好归类，把握好梯度。

通过反思这一课的课堂教学，我发现大部分学生能够掌握本

节知识点，能灵活应用知识于实际生活。对这一课进行全面反思

后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，

巧妙地引导学生解决生活中的数学问题，不断地激发学生的学习

积极性与主动性，培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每

个学生的身心都能得到充分的发展。初三数学教学反思13

1、注重课本知识，查漏补缺。全面复习基础知识，加强基本

技能训练的第一阶段的复习工作我们已经结束了，在第二阶段的

复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发现有些知

识还没掌握好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将知识

进一步归类，加深记忆；还要进一步理解概念的内涵和外延，牢

固掌握法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路

和方法；同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要及时有

目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要

轻易地放弃。

另外，现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本

上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材”，但原型一

般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，

课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且一定还要会做。

同时，对课本上的《阅读材料》《课题研究》《做一做》《想一想》

等内容，我们也一定要引起重视。

2、注重课堂学习，提高效率。在任课老师的指导下，通过课

堂教学，要求同学们掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结

构，形成整体的认识，通过对基础知识的系统归纳，解题方法的

归类，在形成知识结构的基础上加深记忆，至少应达到使自己准

确掌握每个概念的含义，把平时学习中的模糊概念搞清楚，使知

识掌握的更扎实的目的，要达到使自己明确每一个知识点在整个

初中数学中的地位、联系和应用的目的。上课要会听课，会记录，

必须要把握每一节课所讲的知识重点，抓住关键，解决疑难，提

高学习效率，根据个人的具体情况，课堂上及时查漏补缺。

3、夯实基础知识，学会思考。在历年的数学中考试题中，基

础分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的基础分值，因

此所占分值的比例就更大。我们必须扎扎实实地夯实基础，通过

系统的复习，我们对初中数学知识达到“理解”和“掌握”的要

求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

4、注意知识的迁移，学会融会贯通。课本中的某些例题、习

题，并不是孤立的，而是前后联系、密切相关的，其他学科的知

识也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思维发展的最近

点出发，去发现、研究和展示这些知识的内在联系，这样做不仅

有助于自己深刻理解课本知识，有利于强化知识重点，更重要的

是能有效地促进自己数学知识网络和方法体系的构建，使知识和

能力产生良性迁移，达到触类旁通的效果，通过探究课本典型例

题、习题的内在联系，让我们在深刻理解课本知识的同时，更有

效地形成知识网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式,

不但可以解决根的判定和已知根的情况求字母系数，还可以解决

二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横

轴的交点坐标。

5、复习形成梯度，选择典型习题。如果说第一阶段是中考复

习的基础，是重点，侧重了双基训练，那么第二阶段的复习就是

第一阶段复习的延伸和提高，这个阶段的练习题要选择

有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，

做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己能够逐步完成的，

这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较

难问题中看到自己的力量，增强学习的信心，产生更强的求知欲

望。

6、重视基础知识，注重解题方法。基础知识就是初中数学课

程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们掌握各知

识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综

合运用。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的

数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知

识，并不依赖于那些特别的.，没有普遍性的解题技巧。

中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学

方法的考查，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的

数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，

包括解题步骤都应该熟练掌握。

学生如何培养自己的数学能力：

(1)从变更了命题的表达形式上，培养自己思维的深刻性。

加强了这方面的训练，可以使我们养成深刻理解知识的本质，从

而达到培养自己的审题能力。

(2)从寻求不同的解题途径与思维方式上，培养自己思维的

广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生的解题方法各异，这

样的训练有益于打破形成的思维定势，开拓我们的思路，优化解

题方法，从而培养唯美的发散思维能力。

(3)从变换几何图形的位置、形状和大小上，培养唯美思维

的灵活性、敏捷性。逐步学会把课本中的例题和习题多层次变换，

既加强了知识之间的联系，又激发了自己的学习兴趣，达到既巩

固知识又培养能力的目的。

(4)从改变题目的条件和结论上，培养我们思维的批判性。

这样的训练可以克服自己静止、孤立地看问题的习惯，促进自己

对数学思想方法的再认识，培养我们研究和探索问题的能力。

9、狠抓重点，练习热点。多年来，初中数学中的“方程”“函

数”“直线型”“三角形及证明”、“圆”等内容一直是中考的

重点考查内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终,

所以要重点复习好这部分内容。在全国各地的中考题中，应用题

量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列

方程解应用题外，”应用性的函数题”“不等式应用题”“统计

类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还十

分注重分析解决实际问题能力的考查，这在各省市的中考试卷中

已经常出现，而且有一定难度，因此我们要适当加强这类应用题

的训练，做到有备无患。“开放性题”“探索性题”“阅读理解

题”“方案设计题”“动手操作题”是这几年的热点题，这些问

题有利于考查我们的探索能力、发散思维和创新意识，这种类型

的问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背

景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适

当训练一下，以便自己熟悉、适应这类题型。初三数学教学反思

14

反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学

老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前，对于初三这个重

要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大

的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的情况：

一、多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生

的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思

维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果.显然，学生对题目只

是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象,

因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案,

课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，

当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打

乱即定的教学计划，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思

维、批判思维、创造性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学

生的思维活动不能深入进行而流于形式。

针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：

1.对过多的题，进行适当的筛选。

2.还给学生一片思维空间，让学生受到适当的"挫折"教育，以

加深对问题的认识。

3.学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加

以推广；不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即可以大胆放

心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4.精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课

堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给

学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是

老师完成任务，还要学生完成任务。

相信经过我的不懈努力，一定会不断取得进步！

反思二：要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易,

就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦

点放在老师身上。

对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他

留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我

曾经教过孙大伟，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们

做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不

要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能

好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。对于中等生，他

们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。

对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的’目标就不要太高让他们跳一

跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只

要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有

放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们

体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身

他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知

识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的

时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲

课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心

的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要

做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。

除了这些我觉得有一种方