《湖心亭看雪-张岱作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《湖心亭看雪-张岱》作业设计方案第一课时一、教学背景分析《湖心亭看雪》是明代文学家张岱的一首诗歌作品，描写了作者在湖心亭观览雪景时的感受与情绪。这首诗语言简洁美丽，意境深遥，具有很高的艺术价值和审美价值。通过进修这首诗，可以援助同砚提高语文素养，感受诗歌之美，培育情感和审美情趣。二、教学目标1.了解《湖心亭看雪》的作者张岱及其创作背景；2.理解诗歌的内容和意境，感受其中蕴含的情感与思想；3.培育同砚的审美情趣和文学素养，提高语文表达能力；4.激发同砚对诗歌的爱好，培育同砚的文学修养。三、教学重点与难点重点：理解诗歌的内容和意境，感受其中的情感与思想；难点：理解诗歌中的抽象意象，领悟诗歌的艺术魅力。四、教学内容与方法1.诗歌赏析：通过导入诗歌背景，让同砚了解《湖心亭看雪》的作者张岱及其创作背景，援助同砚理解诗歌的内容和意境；2.诗歌朗诵：让同砚分组进行诗歌朗诵，培育同砚的语言表达能力和节奏感；3.诗歌解读：引导同砚分析诗歌中的抽象意象，领悟诗歌的艺术魅力，培育同砚的文学鉴赏能力；4.情感体验：通过诗歌朗诵和情感沟通，让同砚感受诗歌中蕴含的情感与思想，培育同砚的审美情趣和情感体验。五、教学过程设计1.导入：通过图片、音乐等形式导入《湖心亭看雪》的诗歌背景，引起同砚的爱好和好奇心；2.诗歌朗诵：让同砚分组进行诗歌朗诵，通过朗诵让同砚感受诗歌的节奏和韵律，培育同砚的语言表达能力；3.诗歌赏析：分析诗歌中的意象和抒情，引导同砚理解诗歌的深层含义，培育同砚的文学鉴赏能力；4.情感体验：通过情感沟通和谈论，让同砚分享自己对诗歌的感受和体会，培育同砚的审美情趣和情感体验。六、教学评判与反思通过教室谈论、作业考查等方式，对同砚的进修状况进行评判，准时发现问题并加以解决。同时，反思教学过程中的不足的地方，不息完善教学设计，提高教学质量。七、拓展延伸可以邀请文学专家进行讲座，深度解读《湖心亭看雪》的艺术价值和文学意义，拓展同砚的文学视野。可以组织同砚进行创作竞争，让同砚通过自己的创作体验诗歌的魅力。可以组织学校园地诗歌朗诵会，让更多的同砚感受诗歌之美。通过以上教学设计方案，《湖心亭看雪/张岱》这首诗歌作品将有机缘在同砚中得到更广泛的传播和观览，为同砚的文学修养和情感体验提供了一个很好的机缘。期望同砚们在进修中能够深刻领悟诗歌的魅力，感受文学的魅力，提高自己的语文素养和审美情趣。愿每一位同砚都能成为懂得观览诗歌的人，成为有情感、有文学修养的人。第二课时一、教学目标：1.了解张岱及其代表作《湖心亭看雪》的背景和特点；2.理解《湖心亭看雪》的意境和艺术价值；3.提升同砚的文学鉴赏能力和表达能力。二、教学重点：1.张岱及其代表作《湖心亭看雪》的介绍；2.《湖心亭看雪》的意境和艺术特点；3.同砚对《湖心亭看雪》的理解和感悟。三、教学内容：1.张岱及其生平介绍；2.《湖心亭看雪》的背景和创作背景；3.《湖心亭看雪》的诗意表达和意境描写；4.同砚对《湖心亭看雪》的感悟和沉思。四、教学方法：1.讲授相结合：通过讲解和谈论，引导同砚深度了解张岱及其代表作品《湖心亭看雪》；2.课外阅读：推举相关文学作品和评论，拓展同砚的文学视野；3.诗歌朗诵：让同砚通过朗诵《湖心亭看雪》，感受其中的意境和情感。五、教学过程设计：1.导入：通过展示《湖心亭看雪》的图片或视频，引发同砚对于雪景和意境的联想；2.讲解：介绍张岱及其代表作品《湖心亭看雪》的背景和特点，引导同砚理解诗歌的内涵；3.分组谈论：将同砚分成小组，谈论《湖心亭看雪》中的意境和情感表达；4.诗歌朗诵：让同砚进行诗歌朗诵，呈现他们对于诗歌的理解和表达能力；5.总结：引导同砚总结本节课的重点内容，加深对于张岱及《湖心亭看雪》的理解。六、教学评判：1.参与度评判：观察同砚在教室谈论和朗诵环节的表现，评判其参与度和表达能力；2.作业评判：安置相关作业，如写读后感、评论等，评判同砚对于《湖心亭看雪》的理解和沉思能力；3.考试评判：通过教室测试或考试，评判同砚对于张岱及其代表作品的精通水平。七、教学资源筹办：1.课件：包括张岱及《湖心亭看雪》的介绍和相关图片、视频资料；2.文学作品：筹办相关文学作品和评论，供同砚课外阅读；3.朗诵材料：筹办《湖心亭看雪》的诗歌朗诵材料，让同砚进行朗诵练习。八、延伸拓展：1.创作活动：组织同砚进行相关主题的创作活动，让他们通过写作表达对于雪景和意境的理解；2.参观活动：组织同砚进行户外参观活动，感受雪景和自然景观，激发对于文学意境的感悟；3.文学讲座：邀请相关专家学者进行文学讲座，拓展同砚的文学知识和视野。通过以上设计方案，可以有效引