坐井观天简短课后教学反思

第第页坐井观天简短课后教学反思在现在的社会生活中，教学是我们的工作之一，反思本身，必需要让本身抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的本身。反思应当怎么写呢？下面是我辛苦为大家带来的坐井观天简短课后教学反思【优秀7篇】，希望大家可以喜爱并共享出去。坐井观天教学反思篇一《坐井观天》是一篇特别有趣味的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。这节课的总的教学设想是：自读、自悟，充分发挥同学丰富的想象力，努力培育同学创新精神，从而促进同学深刻理解寓意。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的感悟、积累和运用。”在教学过程中，老师积极引导同学开展自主实践活动，使其在实践中自动地取得学问、陶冶情感、形成本领。老师给足时间让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。同学在阅读实践中，学会了独立思索，学会了读书。在教学中，我布置了多处有目的的读。首先，初读课文，读准字音；其次，再读课文，读通句子，找找小鸟和青蛙分别认为天有多大的句子；最终，细读课文体会小鸟和青蛙的心理之后，要求有感情的朗读。层层递进的自读自悟，培育了同学边读边思索的习惯，也加强了同学的语感。由于有了前面的参加，同学对“坐井观天”有了个人的看法，再让同学打开想象，老师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给同学制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥本身制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。坐井观天教学反思篇二《坐井观天》是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，认得事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让同学自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：一、趣字当先，激发同学学习的热诚作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。如何让同学乐于识字写字，进而简单地走入文本呢因此我主抓“趣”字，全课以游戏贯穿，点燃孩子学习的火花。开课伊始，以生动搞笑的谜语引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引。在进行认得会认会读的生字的过程中，我以主人公小青蛙为切入点，设计了闯关游戏。透过多种形式的识字方式：开火车顺读，小老师带读，男生女生赛读，齐读等方式，既进行了有针对性的引导，又关注了全体同学，让孩子们在游戏中感受识字的欢乐。二、分层阅读，进行有针对性引导从第一关的生字关到第二关词语关，同学们学习的爱好盎然。课文中的学问点不仅仅仅是读一读就能落实的，还需要方法的引导。因此，在透过自由读、听范读以后，让同学们思索：课文重要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情为了降低难度，我设计了句式：课文重要讲了青蛙和小鸟为（而争辩起来，青蛙认为天（，小鸟认为天（。让孩子自由和同桌交流一下，进行思索后的再整理。这样既训练了同学的整体概括潜力，又培育了孩子的语言表达潜力。而在进行第一自然段的教学时，我引导孩子们捉住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿”一词。同时，关注了两个动词“坐”和“落”，透过指名读、评读，引导读出感情。而后面的对话透过分主角师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话。三、敬重个性理解，关注写字教学写字教学是低班级的教学重点。除了之前对于音形的把握以外，如何识记呢教学中重要教学四个生字“沿、信、抬、际”。在全班引导“沿”字以后，予以孩子自主识字的空间，让孩子们本身选取本身想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了同学自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的察看和表达潜力。虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的，教学设计条理清楚，但是还是有不少缺憾。例如课时资料能够更丰富些，教学“井沿”时，就应进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。还有在生字引导中，能够加入展现环节，更有针对性的进行引导书写。《坐井观天》教学反思篇三《坐井观天》是人教版二班级上册第四单元的一篇课文。这一单元的课文均围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣味的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、认得事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伙伴来说具有现实的引导意义，由于他们对事物的认得往往是片面。本课计划用三课时完成。第一课时重要学习生字和初读课文，第二课时理解课文，第三课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我这样布置：激趣导入——整体感知——研读感悟——演读入境——拓展延长。首先，我让同学观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。知道青蛙和小鸟所在的位置，让同学对课文有个整体印象，培育同学阅读本领。其次，在学习课文中，我重要捉住青蛙和小鸟的三次对话，让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。还让同学体会青蛙的自以为是。捉住句子：天无边无际，大得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。让同学仿照句式说句子。通过让同学动手试验后，用“由于……所以……”说说本身的理解。最终进行对话表演。最终，在理解课文的基础上，让同学打开想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它看到了什么？说了什么？不足之处：1、给同学思索的空间不够。在提出问题后没有给同学思索回答，本身就先给答案了，以后要予以同学思索的空间。2、训练说句子时不敢放手。如：在说_____无边无际，打得很哪！这个句子时，我出示大海、森林、沙漠、草原这张图片让同学看图说句子，应让同学想想说说还有什么是无边无际的。3、没有关注到每位同学。在课堂上我没有关注到每一位同学，这是一个老师不该犯的错误，在以后的课堂中都要把每个同学当做主角。总而言之，在以后的教学中要不绝地改进，不绝地创新，认真上好每一节课，让同学乐意去学、在欢乐中学。坐井观天教学反思篇四针对二班级同学学习语文的特点，在教学中特殊注意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的本领，引导同学通过认得和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。一、教给同学读书方法给同学有较多的读书时间，培育同学读书的习惯。布置同学读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向同学交代清晰，给同学充足的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对短时间不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求同学再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。同学提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给同学读书的方法，要求同学“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，老师又组织同学讨论、释疑。二、调动同学自动学习的积极性令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是同学围绕老师转，也不是同学搭配老师活动，而是充分发挥了同学的主体作用，使同学成为学习的主人。引导同学学会学习，其目的是为使同学今后本身会学。我让同学充分质疑，再依据同学提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让同学自主学习。在教学中我非常敬重同学、信任同学、爱惜同学和激励同学。一步一步地引导同学讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真察看插图，深入思索，作出判定，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维本领。三、注重语言文字训练在阅读教学中，要捉住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如同学读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让同学弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过不绝点拨，同学对这个词的理解逐渐向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使同学把学问转化为本领。坐井观天教学反思篇五《坐井观天》是一则有趣味的寓言故事，它重要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多大的问题。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导同学了解“无边无际”时，我设计了动画，让同学直观的感受到：什么是无边无际？通过让同学赏识（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展同学的思维，营造肯定的情境，使同学在实在情境中，理解无边无际的内涵。老师再因势利导，引导同学有感情的读出小鸟称赞天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我重要抓“大话”，这个关键词语。通过引导同学理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在实在教学时，我又在思索：怎样让同学了解说大话的实在含义，以及它与说谎话的区分。这个问题一直在困惑着我。最终我想：倘若举个生活中的实例让同学本身去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让同学来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。同学从老师的语气和本身的经过中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发觉同学在学的时候，爱好很浓，而且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共显现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的目空一切，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，同学知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为同学最后了解文章寓言作铺垫。本课的教学突破点是重点词汇，而最后目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，动手进入对文本的分析。重要抓以下几个方面。1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就看到天，我不会弄错的。”这句话。这句话中的关键词“每天”“一抬头”让同学理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和神色。文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的目空一切，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的神色让同学本身明辨是非。3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，同学本身悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理引导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解。坐井观天教学反思篇六同学阅读的心理活动规律包含：多而杂的思维活动，多而杂的情感活动，多而杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性（如奇怪、爱好、动机等）又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让同学带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思索才是真理。”低班级同学学习语言更是如此。同学只有在实在的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的猛烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度启程，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让润泽儿童语言、生命进展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际启程，精准捕获同学的阅读情感活动并予以适时引导。我通过引导，让同学潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐渐丰厚自身的文化底蕴。同学们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热情，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的同学斗争着要上！同学学习的积极性由此被调动了起来，他们不仅能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。坐井观天教学反思篇七《坐井观天》是一则寓言故事。课文经过简单而传神的对话，叙述了一个趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一个道理：认得事物，看待问题，站得高才能看得全面。二班级的小伙伴对事物的认得往往是片面的，所以不太简单把握这篇课文的情感。所以，本节课我将阅读作为教学的重要任务和手段，在读中识字，并激励同学运用不一样的方法识记生字，由字到词，再由词到句，带领同学一步步从读中体会情感，理解寓意。能够顺当地上好本次的研讨课，首先要感谢林志芬老师、卜敏芳老师在磨课过程中予以我的引导。还要异常感谢肖雅思老师，给我提出了很多珍贵的看法，使我受益良多。正是由于有了她们的帮助，才使我能够基于同学学情，紧扣重点，完成教学。认真反思后觉得本堂课的教学中还存在着如下一些不足：首先是字词方面，字词是低班级教学的重点，除字音和字义外，还