二年级下册数学备课

2015-2016学年度第二学期数学教学备课

青岛版三年级（下册）《数学》学期备课

一、基本情况分析：

本年级共有学生也名，在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能

方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习

活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但

是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。从上学期的知识质量验收的情

况看，学生存在明显的两极分化，学困生所占比例还比较大，针对这些情况，

本学年在重点抓好基础知识教学同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工

作，全面提高本班的合格率和优秀率。

二、本学期达到的教学目标：

1、数与代数：①结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以

内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。②结合具体情境，进一

步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加

减法。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。③能正确计算两、三位数乘

一位数，并灵活运用解决实际问题。

2、空间与图形：、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的

特征，初步认识五边形、六边形。②结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米,

理解克、千克、吨的具体质量，能恰当地选择长度单位和质量单位，并能进行简

单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度与质量。

3、统计与概率：能用合适的方法收集整理数据。

4、实践与综合运用：①加深对万以内数的认识及长度单位的认识。②加深

对统计意义的理解，巩固统计的方法。

三、教材分析

本册教材共有十个单元，教学内容主要有：第一单元万以内数的认识；第二

单元千米、分米、毫米的认识；第三单元万以内数的加减法（一）；第四单元图

形与拼组；第五单元万以内数的加减法（二）；第六单元克、千克、吨的认识；

第七单元两位数乘一位数；第八单元三位数乘一位数；第九单元数据的收集与整

理；第十单元总复习。

四、教学重点、难点

重点：1、万以内数的加减及混合运算。

2、两、三位数乘一位数的运算。

难点：时分秒的认识及图形的拼组和数学知识的应用是本册的几个难点。

五、进度安排

1、万以内数的认识.......（3月9日-3月24日）

2、千米、分米、毫米的认识（3月25日-4月1日）

3、万以内数的加减法（一）（4月2日-4月12日）

4、图形与拼组...........（4月13日-4月17日）

5、万以内数的加减法（二）（4月18日-5月8日）

6、克、千克、吨的认识……（5月9日-5月14B）

7、两位数乘一位数.......（5月15日-5月250）

8、三位数乘一位数.......（5月26日-6月7日）

9、数据的收集与整理（一）（6月8日-6月15日）

10、总复习.............（6月16日-7月10日）

六、教学中应注意的问题：

1、实现多维目标，促进学生全面发展。

2、教学过程要体现探索性。

3、注意培养学生的问题意识。

4、尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。

5、创造性地开发、利用课程资源。

6、采用多元化的评价。

七、教学中采取的方法及措施：

1、加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形式。

2、根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。

3、充分利用学具让学生充分理解所学的内容，培养学生的动手操作能力。

4、联系学生生活实际，理解所学内容。例如：万以内数认识。让学生收

集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识，体现了数学

来源于生活的道理。

5、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。

6、结合本册的数学知识，加强能力和良好学习习惯的培养。

八、本学期业务学习内容及其有关教学活动的安排：

1、小学课程整合的理论与实践研究

2、对当前中小学课程整合过程中若干问题的探讨

3、对中小学课程整合的思考

九、课题实验

《农村学校初任教师入职适应现状及其对策研究》课题研究

《农村小学生数学阅读能力培养的实验与研究》课题研究

第一单元单元备课

教学内容：万以内数的认识

一、本单元教材分析

本单元的教学内容是计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读

写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

二、教学目标

1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万并说出各数位的名称及顺序，识别

各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的

大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千的加减

及几千几百加减几百。

2.经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经

力用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。

3.通过用数来描述现像，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；

经力观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨与合理性。

三、教学重难点

教学重点：通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万，了解单位之

间的关系。

教学难点：了解计数单位之间的关系。

四、教学中应注意的问题及解决措施

1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。

2、让学生借助已有的经验学习新知识。

3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。

4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。

5、提倡方法多样化。

五、课时安排

信息窗11课时

信息窗21课时

信息窗31课时

信息窗41课时

信息窗51课时

六、单元基本功训练重点

认识计数单位百、千、万并说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意

义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近

似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几

百。

信息窗二备课教学内容：千以内数的认识

课型：新授时间：2015年3月8日

教学内容：教科书1--5页，千以内数的认识。

教学目标：

1、在具体的情境中认识一千是多少。

2、学会读写千以内的数。

3、参与观察等实际活动，体验“数感”。

4、培养学生学习数学的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。

教学重点：

计数单位千的认识，以及千以内数的数位顺序。

教学难点及解决措施：

理解各数位上数的意义。采用实物操作，观察，思考法进行教学。

学法：讨论、探究法

教法：讲解法直观演示法练习法作业法

教学准备：计数器多媒体课件

教学过程改课建议

一、»一、让学生用自己的

引入新课：“小朋友们，今天老师带你们一起去旅游”话说说图中的数学

多媒体课件出示情境图，提问：你观察到了什么？你想信息，然后小组交

问什么问题？通过观察情境图，使学生产生学习的兴趣。流。

学生观察、思考后，小组交流自己的想法。

二、期

1、摆一摆，数一数，一千是多少？

2、看看计数器上的数，说说你发现了什么。二、1、正确引导学

学生说自己的发现。生说出有用的数学

3、千位上的计数单位是“千”学生通过动手操作来分信息。

析问题。

学生回答：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

摆一摆，提问“怎样写一百二十五？

（通过计数器上的数我们知道：一百二十五里面有

什么组成的？计数器的1、2、5各表示什么意思？引导

学生通过动手操作加深印象，然后分析问题、解决问题。）

同桌写一写，读一读。

写作：125

读做：一百二十五二、3、反复训练让

125里面有1个百，2个十和5个一。学生理解，强化练

1表示1个百，2表示2个十，5表示5个一习，形成能力。

正确操作并描述。

能在老师的帮助下正确地读写。

引入，用计数器摆出数，理解各数位上数的意义。

提问：怎样写三百和三百零八？

1、学生动手操作后，说一说3、8的意思。

2、进一步说一说三百和三百零八的组成。培养学生的合

作意识

三、练习

完成课本4----5练习题。

学生独立完成,教师巡视。完成后集体订正答案。

四、总结

总结这一节课的收获，用自己的话说出本节课的收

获。培养学生总结和评价的能力和意识。

五、作业五.可以让学生将10

把自己学到的知识讲给爸爸妈妈听。个-一百是一千，一千

里面有10个一百背

过

板书

千以内数的认识

一千写作：10001在千位上，表示1个千。

千位上的计数单位是“千”

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

一百二十五写作：125

125里面有1个百，2个十和5个一。

1表示1个百，2表示2个十，5表示5个一。

万以内数的认识教学反思

万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数

算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接

影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万

以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个

问题。

一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念

小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动,

通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学“万以内数的认

识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，

教学''万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让

学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千

后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是

一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1,依次类推数到九千时，

学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了

解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。

又如，教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数

的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拨

上3,该怎样读与写？对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数

读出这个数。在教学完读写法后，引导学生小结并比较与三位数的读

写的联系与区别。这样在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归

纳，有利于培养学生的学习能力。

二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构

小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的

新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“万以

内数的认识”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已

经认识了“个、十、百”的数位名称、顺序、位值，也知道其相邻计

数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，可利用学生已有的知

识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，

实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一

千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十

个一是多少？”、“十个十是多少？”、“十个百是多少？”让学生弄清

“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如，教学“四位数的读法”

例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，

拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或

两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论

后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生

通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读

写方法，又培养了学生的类比迁移能力。

三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣

数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数

学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教

学的新理念之一。教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知

识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的

距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。

如在学生初步学会”一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实

生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和

体验，有利于发展学生.

信息窗二备课教学内容比较数的大小

课型：新授时间：2015年3月理日

教学内容：教科书1「14页，比较数的大小。

教学目标：

1、在具体的情境中产生数量的比较意识。

2、能正确地比较三位数的大小。

3、认识标准数。

4、培养学生对数的学习兴趣。

教学重点：

比较数的大小，掌握比较数大小的方法、认识标准数。

教学难点及解决措施：掌握比较数大小的方法、认识标准数。运用多媒体直观教学，突

破难点。

学法：练习法讨论法探索法

教法：引导探索法

教学准备：多媒体课件

教学过程个人改课

一.导课一引导学生观

引入新课：“小朋友们，今天老师带你们一起去参观附近的农村”察、思考后，小组

多媒体出示情境图，提问：你发现了那些信息，能提出什么问题？充分交流自己的

学生认真思考，提出有价值的数学问题：哪种果树多？鹤鹑和鸽子谁想法。让学生用自

多？动物彩蛋和脸谱蛋哪种多？己的的话简单描

述、提出问题

二.探究

解决：怎样比较哪种果树多？比较哪种果树多，就是比较1200

与950的大小。方法有：二.1比较方法让

(1、根据数的组成来比较。学生反复，在理解

2、根据位数的多少来比较。的基础上掌握。

3、借助标准数来比较。）

合作探究，解决不了时教师再讲解，让学生体验解决问题策略的

多样性。

解决：怎样比较鹤鹑和鸽子谁多？

k学生自己比较895与806的大小。

2、交流汇报比较的方法。

（师总结：（1）位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的

那个数大。

（2）借助标准数来比较。正确操作并描述。能在老师的帮助下

正确地读写。）

学生理解比较数的大小的方法。

提问：动物彩蛋和脸谱蛋哪种多？学生独立思考后集体交流。方

法同上。

三.练习

完成课本12页1、2、3、题。

学生独立完成，教师巡视指导。

四.总结

总结这一节课的收获，用自己的话说出本节课的收获。

五.作业

把学到的知识讲给爸爸妈妈听。

六.板书

比较数的大小

1、哪种果树多？1200>950

2、鹤鹑和鸽子谁多？895>806

3、动物彩蛋和脸谱蛋哪种多？932056

比较两个数的大小方法：

（1）位数多的数比位数少的数大。

(2)位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的那个数大。

(3)用近似数来比较数的大小。

《比较万以内数的大小》教学反思

比较万以内数的大小，是在学生学习了100以内数的大小和10000以内数的认识

之后进行教学的。孩子有了对万以内数的直观认识，也有了100以内数的大小的

比较方法。因此，孩子有了比较的基础和经验，在本节课中，着重让学生自主比

较领悟并说出比较的方法。在整节课中强调孩子对万以内数的大小的比较方法，

能有条理说出比较的方法。

反思这节课，结合孩子的表现，觉得有不少地方处理的还不够到位，存在不少不

足。

(1)孩子的预设与教师生成存在矛盾时，教师的处理方式不够合理、耐心。当教

学完新授之后问“在比较万以内数的大小时，该怎样比较？”我的预设是“先比

较数位，数位大的大；数为相同从高位比起”。可是呢？孩子的回答是“从千位

比起，千位一样比较百位”。我没有让孩子说完，直接追问了“能直接看千位吗？

该先看什么？”现在想来，这样的追问虽然能很快让孩子回到教师的预设上来，

但是却忽略了孩子的生成，导致孩子后面的回答变得急不流畅。应该给予孩子更

多表达的机会和时间，听孩子把话说完，再做判断和追问。我想，对于孩子这样

的回答，应该耐心听完后让孩子自己评价并补充。只有这样，才更能体现新课标

中倡导的“以生为本”和关注学生的学习过程。

(2)教师对于问题的选择和设计不够精炼和精确。在教学中会零闪的问些问题，

但是这些问题往往比较随性和随意，不够精炼和准确。在教学中，问孩子判断大

小的理由“你为什么这样判断？”有的孩子就会卡住，思维就变慢。改成“你是

怎样想的？”也许会更易于孩子接受一些。一节课的数学问题也是比较关键的，

不能碎而多，而应该精简准确。

(3)在尊重学生主体地位的同时，关注教师的示范、引导作用。在教学中为了体

现这一理念，不少教师常常直接完全放手将一个知识点扔给孩子，让孩子自己悟、

自己想，对于能力较强的那一部分孩子也许没问题，可是对于能力较弱的那一部

分孩子却带来了困难。比如在教学完“想想做做”第一题之后，让孩子“举例说

一说像这样要比较到十位的数还有吗？”孩子的反应速度快慢不一。这和没有示

范是有关系的，也许请教师或能力强的孩子先示范一个，其他孩子再回答就会好

很多。

(4)课件制作，数字较小，后排学生看起来不够清晰。这给我一个启示，课件做

完要在所教班级先放映一下，记住常用的数字该用几号字体比较合适。这样以后

就不会犯类似的错误了。

一节短短四十分钟的数学课，是教师预设与学生生成的统一，也是教师引导和学

生主动学习的一个有机结合。只有将“生”放于心间，真真切切以他们出发、考

虑，才能上出“生为本”的课堂。

信息窗四备课教学内容估算

课型：新授时间：2015年3月18日

教学内容：教科书15~17页，估算

教学目标：

1、在具体的情境中认识近似数。

2、结合实际进行估算。

教学重点：学会估算。

教学难点及解决措施：利用具体情境进行估算，运用多媒体加强直观教学。

学法：练习讨论法、探究法

教法：讲解法直观演示法

教学准备：多媒体课件

教学过程个人改课

一.导课

同学们，今天手拉手活动小组的小朋友们又来到了乡村，让我们

一起去看看他们又参观了哪些地方，好吗？

二.探究

1、多媒体出示挂图，该图呈现的是城市学生参观农村新建学校、菜

地、苗圃的情境。图中包含的主要信息是全校的学生、白菜地里的白

菜及小树林里的树苗，借助这些信息，引入对估计策略的探索。继续

让学生承接前面信息窗的线索续编故事，再让学生借助情境图说一说

在农村分别看到什么？请学生认真观察并引导学生根据图上提供的

数学信息提出有价值的数学问题。

学生可能会问出：

“大约有多少学生在做操？”

“大约有多少棵大白菜？”等问题。

2、师：同学们提出了这么多有价值的问题，现在就让我们一

个一个的来解决，好吗？

师：你能不能先自己来估一估大约有多少学生在操场上做二.2让学生先数

出10个人，圈出

操？来，然后看做操的

学生以小组为单位说一说自己是怎样估计的，并在全班交流。人中大约有几个

十人，就能估计出

学生可能会借助一个标准来估，可能会估一部分来推想全体，也可能大约有多少人。

会用估算的方法。通过交流，使学生体验解决问题策略的多样性。

（要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法而对于

估计的结果不必要求精确。）

二.3先估出一畦

3、师：下面我们来解决第二个问题白菜有多少棵，再

“大约有多少棵大白菜？”估计一共有多少

棵。

师：你能不能用自己喜欢的方法估一估？

学生独立地估计，再在全班组织交流说一说自己估计的策略与

方法，允许学生用自己喜欢的方法估计。

4、请学生估一估有多少棵树苗，并在全班交流自己的估计方

法。

三.练习

学生独立完成课后练习1—3题。教师巡视，帮助有困难的学生。

学生独立完成后集体交流。

四.总结

通过这节课的学习你又学会了那些知识？学生用自己的话总结所学内容。

五.作业

估一估学校有多少位师生。

把今天所学知识说给爸爸妈妈听。

六.板书

估算

16X6=96（人）每行大约有20人，20X5大约有100人

大约有多少棵白菜？

先估算每畦有几棵6X6=36（棵）大约有40棵

在算8畦有几棵36X8=284（棵）40X8=320（棵）不到320棵，大约300

棵

大约有多少棵树？7X8=56（棵）大约有60棵树。

估算教学反思

数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作

用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生

拥有良好的数感，具有重要的价值”。本节课是学习三位数乘两位数的乘法估算,

让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但

应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接

近准确值，使估算的过程尽可能简便。

1、创设情景，激起学生的学习与探究兴趣。本课一开始就用学生最喜欢的秋游

引入新课，让学生估算大约要带多少钱，将学生的兴趣调动起来。

2、注意了给予学生充分的时间，让其在独立思考的基础上，相互讨论、启发，共

同探索，真正把学习的主动权还给了学生，使每个学生都能够以自己特有的思维

方式，主动地、自由地去发现问题，提出问题，解决问题，从而培养了学生开放

性、创造性思维的能力。在解决如653X18的此类题目时，先安排独立计算，在

小组讨论的基础上全班交流，这样把时间充分留给学生。在讨论谁的估算好一些

时,当学生出现“650X20”和“700X20”两种不同意见时，强调应根据要解决

的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，引

导学生在交流、对比中掌握估算的方法。

3、从学生已有的知识能力和经验出发进行教学，注重创设与学生生活联系密切的

情境，从选取学生最熟悉的事件作教学素材，使数学学习变得生活化，最终培养

了学生运用所学到的数学知识解决生活中的现实问题的能力。

估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的

估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练,

体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。

信息窗五备课教学内容整百、整千及几百几十的加减

课型：新授时间：2015年3月即—日

教学内容：教科书第27页，整百、整千及几百几口算加减。

教学目标：

1、会正确地口算整百数的加减法、几千几百加减几百。

2、经过观察、归纳、推理的过程，初步感受思考过程的严谨性与合理性。

3、培养学生的计算能力。

教学重点：理解口算算理，掌握口算方法是重点。

教学难点及解决措施：灵活运用所学知识进口算是难点。

学法：讨论、探究法

教法：讲解法、引导探究法

教学准备：多媒体、计数器

教学过程个人改课

一.导课

教师：同学们，手拉手活动结束了，可是，不能忘记他们的经历。

你看，他们在想什么呢？（多媒体出示情境图）

观察画面，提出问题进行交流。学生交流，教师要给予鼓励、提

示，找出相关的信息。

二.探究

教师：你能提出什么问题？提问：一共放养了多少尾鱼？

肯定两种算法，对第二中算法更加给予鼓励。学生独立思考，小组讨

论后集体交流。学生可能提出的问题:

1、一共放养了多少尾鱼？

2、鲤鱼比鲤鱼少多少尾？

3、第一候车厅比第二候车厅多多少人？

­.1一定要让学

学生独立思考然后全班交流。

1、用竖式算。生把想法说清楚。

2、300+400=700（尾）

（想：3个百加4个百是7个百，就是700。）

（3+4=7300+400=700）

适时引导学生将生活问题转化成数学问题。

关注学生的交流情况，对于合理的方法要及时给予肯定和鼓励。二.2让学生反复

出示投影（提问）：交流做题思路，同

2、鲤鱼比鲤鱼少多少尾？位说，小组说，思

3、第一候车厅比第二候车厅多多少人？路一定要清楚。

提问：你是怎样想的？学生独立解决小组合作列式计算。集体交流。

指名学生板演：

400-300=100（尾）

1200-800=400（人）

学生各抒己见，讲情算理。

剩下的问题，你能独立解决吗？

学生独立解决，然后集体统一订正。

实物投影显示学生练习：

老年组和中年组一共有多少人？

500+1400=1900（人）

老年组比中年组少多少人？

1400-500=900（人）

老年组和青年组一共有多少人？

500+1000=2500（人）

老年组比青年组少多少人？

2000-500=1500（人）

中年组和青年组一共有多少人？

1400+2000=3400（人）

青年组比中年组少多少人？

2000-1500=500（人）

三.练习

课堂达标测试独立完成自主练习中的1题。

主要关注计算的正确率和方法，错的要讲出错的原因。

四.总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

五.作业

把学到的知识讲给父母听一

六.板书

整百数的加减法、几千几百加减几百

1、共放养了多少尾鱼？

300+400=700（尾）

2、鱼比鲤鱼少多少尾？

3、第一候车厅比第二候车厅多多少人？

400-300=100（尾）1200-800=400（人）

整千整百数加减法口算的教学反思

今天上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图

片让生获取数学信息并且根据信息提出数学问题，加强生提问的能力，并且用什

么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然后几个

千再相加减，例题九一完便马上出示四道计算题巩固，接着继续新知例题十的教

学，接着做一做，接着进位退位题型的练习，最后易错题目的练习，整个教学环

节比较清楚，算理有让孩子们充分说，教师小结比较到位，这些是有进步的表现。

由于前面还是略显拖沓导致后面上得较为仓促，一紧张就胡言乱语的习惯还是没

有改掉，虽然各位老师都说有进步并且进步较大，但还是有好几点不尽人意，如

一开始的复习引入，题目略显简单没有针对性，应该加些学生易错数的组成题型,

还有就是练习量还是不够多，不够强化整十数加减法尤其是进位加法的计算，还

有就是把课本两种方法独立说，其实它们有内在的联系，是同一种方法的不同表

述，有一点比较困惑的是哪种方法好，到底是相同数位上的数字直接相加减比较

好还是看做几个千几个百几个十然后相加减比较好，因此在算理优化的引导上我

表现比较牵强，不能很好地强调数的组成方法计算最好。到底是要死死的规定学

生就是一种方法好呢还是自由让生选择自己喜欢的方法自己觉得方便的方法做

呢？还是很困惑，这个问题需要专家的帮忙解答。或者今后的教学上多多摸索了。

第二单元复习备课教学内容万以内数的认识

课型：复习时间：2015年3月23日

教学内容：

万以内数的认识

教学目标：

1.复习万以内数的认识及加减法，使学生进一步掌握数的读写、组成、口

算、估算、笔算的基本方法。

2.培养学生正确地综合运用知识的能力，提高学生解决问题的能力。

教学重点：

万以内数的组成，正确计算。

教学难点及解决措施：

对计算方法的熟练掌握尤其验算，学生还有的不明白。关键引导学生根据

加减法各部分之间的关系进行转换。

学法：

知识点整理

教法：

练习指导法

教学准备：

教师米尺一把，5米长的细绳一条。每生一把学生尺，一张测验试题

纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。）

课件

教学过程个人改课

一、导课：

学习内容的整理

1、揭示课题

师：这节课我们一起来上一节“万以内数的认识”的

复习课。（板书课题）

我们已经学过了万以内数的什么知识？

学生回忆所学知识，师根据学生所说出示本单元所学

内容。

2、师：关于这些知识，你能举例说说哪些内容你已经

熟练掌握了？

师引导学生将本单元知识点进行复习。

二、探究

师：课前，小朋友们都收集了万以内的数据，谁愿二、1、让学生自己

意先和大家交流一下？归纳总结

1、学生交流课前收集到的万以内的数据，交流形式可

多样：

A、教师根据学生提供的数据（如1030元）提问：

你能说出这个数是由几个千、几个百、几个十组成

的吗？它的前一位是多少？后一位是多少？

1030元大约是多少元？

B、学生不直接说出自己手中的数据，而是让大家猜

一猜：“这个数接近1000,比1000大3个十”

2、师：那你们同桌一起相互去考考对方怎样？

学生根据这些数据互相提问。

三、练习

师：我这里还准备了几道题，做对一大题的得一颗星星！我们来比一比，

看谁能摘得智慧星！你看，智慧星都向我们招手了，让我们赶紧开始吧！

（一）填一填

1、10个一百是（），10000里面有（）个一千

2、在数位表中，从右边起第四位是（）位，它的左边是（）位，右边

是（）位。

3、一个数，是由8个千、2个十、9个一组成，这个数是（）

4、5385是（）位数，它的最高位是（）位，两个5分别表示

（）和（）。

5、最大的三位数是（），最小的三位数是（）

最大的四位数是（），最小的四位数是（）

最大的三位数和最小的四位数相差（）（可追问最小的四位数减去1,

结果是几）

6、和七千相邻的两个数是（）和（）

7、八千七百前面的一个数是（）

小结：小朋友们掌握的真不错，我还想看看你们数数的本领高不高！

（-）你能接着数吗？（课件边演示，学生边数，可指名学生数）

1、一'一个数

207,---,----,----,----,----,----

996,---,----,----,----,----,

2、十个十个地数

550,，，，，，

1680,——，——,——，——,——，

3、一百一百到数

700,——，——，——，——，——，

师：会数，还要会写，接下来就请小朋友们来读一读，写一写。

（三）读一读、写一写

1、九千八百写作：（)

九千零八十写作：（)

九千零八写作：（)

2、303读作：（)

3003读作：（)

3000读作：（)

小结:说说，我们读数时应该注意什么呢？（读数和写数都从高位起，读

数时中间有零只读一个，末尾有零不用读。

（四）、谁大、谁小

1、在里填上＞、V或=。

10029994563589

4356446856085610

2、排一排

按从大到小或从小到大的顺序排列下面各数

8134、256、1999>600、1834、8314、99

小结:比较数的大小时，先看什么？（几位数）

位数相同时呢？（看最高位）

最高位也一样呢？（看最高位的下一位）

小朋友们，要灵活地运用！

（五）估一估

师：看到估一估，知道是让我们写什么数吗？写近似数要注意什么？（接

近准确数）

1、二年级共有学生199人，大约是（）人；

2、一个体育馆有5002个座位，这个体育馆大约可容纳观众（）人；

3、今天白云山大约有游客2000人，请你猜一猜白云山实际会有（）

人

小结:那近似数求出来有什么好处呀？（方便、好记）

（六）想一想

师：小朋友们学的真不错，我这里还准备了几道聪明题，想不想试试？

1、用4、5、0、0这四个数字组成的最大四位数是（），最小四位数是

（）O

2、你有几种填法？

7Q23〉7667

3、用3粒珠子，在记数器上表示出不同的四位数。

四、总结

这节课学的开心吗？让我看看谁得的星星多？（学生汇报情况）

五、作业

回家继续看书，哪里不会就多练。

六、板书万以内数的认识

数位的含义、数的顺序和大小比较、

近似数以及整百、整千数的加减法……

教后反思

本单元到今天所有的知识已处理完毕，回想本单元的知识，内容虽然不多，但知识

有一百以内的数上升到一千、一万以内数的认识，学生在接受知识时明显的出现了一些

可以理解的问题。

一、数数。在一百以内数的数数时，我感觉学生掌握的是不错的，因此，在一千、

一万以内数的数数时，我把重点放在当要出现整百数时（几百几十时、整千时、几千几

百时、几千几百几十时），如何进位。通过教学，我发现利用计数器帮助学生数数是非

常有必要的，利用计数器可以给学生一个直观的认识，同时可以帮助学生在出现进位时

如何感受进位。我还让学生自己在练习本上默写数，给学生要写的范围和要求，在写的

过程中，学生通过落实到笔上，对数的认识上升了一个层次。老师通过学生的默写可以

及时发现问题所在，给予及时纠正。

二、数的读写。对于数的读写，我把重难点放在了有关“0”的数的读写，从学生作业

来看，写数出现的问题较多。究其原因1、我认为学生审题不清，如在教学中，我反复

强调读完数后，首先要确定这个数是几位数，然后再写数，明明是一千零五，有学生却

写作：105。2、写数规律没掌握好，如：三千二百一十五，有学生写作：32105,问原

因，学生说：“三千就在千位上写3,二百就在百位上写2,一十就在十位上写10,五

就在个位上写5。”

3、数的大小比较。这部分内容学生总体来说掌握的非常好。

4、求近似数，估计。关于近似数，我要求在求近似数时，尽量看成整百数或整千数，

从掌握的情况来看非常不好，出现错误有以下几点：1、老师的原因，由于现在没法和

学生讲，，四舍五入”法，有学生却写成整十数，结果出现了问题，如：314的近似数有

学生写成320。2、学生的原因，不按老师要求写数，还是314,如果写成整百数300

就正确了，只能说明学生没有听讲。3、学生没有数感，3078的近似数，我认为答案应

该是3000或3100或3080都可以，有学生却无从下手，对大数完全没有感觉。

5、计算。整百数加减法、整千数加减法、几百几十加减几十、几千几百加减几百，这

部分内容看似简单，学生出现问题较多。究其原因1、100以内加减法没有掌握好，有

关进退位的口算知识出错。2、计算方法不明白，在教学中，我重点强调的是利用数的

组成来计算，也可以利用自己的方法，但有部分学生就处在了空白处，老师的方法他不

会，自己也没有方法，以至于到练习时，出现了很多错误。

第二单元单元备课

教学内容：千米分米毫米的认识

—"、本单元教材分析

西游记是小朋友十分爱看的连环画和电视剧，孙悟空成为智慧的化身，

是小朋友十分崇拜和喜欢的人物。本单元所反映的就是甜甜小朋友在梦中梦

见孙悟空，并和其比本领的情形。

1、单元学习内容分析

本单元是在一年级下册学习长度单位米和厘米的基础上，第二次学习长度

单位，通过本单元的学习，学生将对常用的长度单位有一个全面地了解和认识。

2、本单元的知识基础及教材的地位和作用

知识基础

长度单位米和厘米（一下）

地位和作用

1、常用的长度单位的完成阶段。

2、今后学习面积单位和体积单位的基础。

3、发展学生的空间观念。

二、教学目标

1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1

厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。

2.在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体

的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展

估侧意识。

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生

活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的

愿望，体验数学学习的乐趣。

三、教学重难点

结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1

厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。

在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的

情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展

估侧意识。

四、教学中应注意的问题及解决措施

针对本单元教学内容，采用启发引导法、情境导入法、实施点拨法、合作

探究法、动手操作法

1、引导学生经历数学活动过程，在现实情境中体验和理解，要充分利用

教科书中提供的问题情境，引导学生理解知识，掌握技能，学习思想方法，获

得广泛的数学活动经验。

2、处理好算法多样化和教学重点间的关系，允许不同的学生从不同的角

度认识问题，如果学生想不到，教师应予以补充，同时引导学生用不同的方法

进行比较。

3、培养学生提出问题，解决问题的饿能力，激发学生主动发现问题，提

出问题，培养学生的问题意识。

4、保证必要的练习量，使学生掌握基础知识和基本技能，并恰当的进行评

价。

五、课时安排

信息窗1---2课时

六、单元基本功训练重点

1.1分硬币的厚度大约是1(),人手一柞(zhd)大约长

1()0

2.()厘米=1分米1厘米=()毫米

3.(1)

箭头长()厘米

(2)

,^nTTpmpTTr|nnymf|n'n]nnpi”严甲叫TEJE

0cm12345

箭头长()毫米

4.在()里填上合适的单位。

数学书长约2()教室的门高2()

大米宽约2()10张纸的厚度约1()

茶杯高10()一本新华字典厚3()

指甲宽6()黑板长约3()

旗杆高8()课桌高约6()

5.1分米=()毫米8分米二()毫米400毫米=()

分米

8毫米+23毫米=()厘米)毫米

6.东东身高80厘米，他再长()厘米正好是1米。

信息窗_二备课教学内容：千米分米毫米的认识

课型：新授备课人：

改课人：.时间：2015年3月24日

教学内容：教科书第22到25页

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空

间观念和动手操作。

2、通过时机测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估““量一量”等活动，发展学生的估测能力。

4、通过交流发展学生的语言表达能力。

教学重点：学生通过观察，测量从而知道米、厘米、分米、毫米有多长。

教学难点及解决措施：学生通过观察，测量从而知道米、厘米、分米、毫米

有多长。通过“估一估““量一量”等活动，发展学生的估测能力。

学法：动手操作法合作交流法

教法：引导观察法

教学准备：多媒体电脑小尺

教学过程改课建议

一、导课

1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介

绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很

一、1、可以在介绍梦

喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们

境的时候引导学生把

一起看看他们都在比什么？（出示情境图）

以前学过的长度单位

2、搜集信息：观察信息窗，你看到了什么？

复习一下。

学生观察信息窗的情境图，找出有用的数学信息

3、提出问题：你能提出什么问题？

学生根据找出的数学信息，提出相关的数学问题

（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）

二、探究

1、认识1毫米。

（1）猜测。

谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，

5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长

度。

(2)验证。

谈话5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔二、1、可以利用白板

细观察，把你的想法在组内说一说。的放大镜功能，让学生

(3)班内交流，认识1毫米。知道一小格就是一毫

谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一米。

下？(引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5

毫米)

(4)巩固对1毫米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪

些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢？学生交

流，请同学们学用手比划1毫米有多长。

(5)小结。

谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了

新的长度单位一一毫米，思考一下毫米与前面我们认

识的长度单位厘米有什么关系呢？板书：1厘米=10

毫米。学生思考交流。

2、认识1分米。

二、2、先让学生猜测

(1)猜测。

一分米是多长，再告诉

谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到1

学生1分米=10厘米，

分米长了，你认为现在的金箍棒有多长？同学们用手

让学生画出1分米长

比划一下，你觉得1分米大约多长。

的线段，

(2)验证。

谈话：你猜测的1分米是多长？拿出直尺，同桌

互相说说。

(引导学生根据刚才学生1毫米的情景来认识1

分米)

(3)班内交流，认识1分米。

谈话：谁愿意说说1分米到底有多长？引导学生

在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板

书：1分米=10厘米

(4)巩固对1分米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪

些物体的长度(厚、高、宽)约是1分米呢？学生交

流，请同学们学用手比划1分米有多长。

3认识1千米

(1)猜测。

谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍

棒变成1千米长，仔细观察图片，你能根据图片提供三、3、千米的长度联

的信息，说说1千米有多长吗？系实际讲解加深学生

(2)举例说明，也可以引导学生实地的感受的理解，使学生形成千

A：一个人伸开胳膊大约是1米，1千米大约需要米长度的概念。

1000个同学拉起手的总长度

B：你知道我们操场一圈是多少米吗？几圈是

1000米？引导学生借助计量单位“米”体会1千米的

实际长度，知道1000米就是1千米，千米又叫公里，

用Km表示

(3)举例体会

谈话：能不能说出从学校到什么地方大约是1000

米

(应用知识的迁移规律，联系前后知识，加深对

新知识的理解与应用)

4、小结。

谈话：毫米，厘米，分米，米，千米，都是计量物体

长度的单位，叫做长度单位。

三、练习三.2也让学生小组合

1、自主练习第1题。作完成比较好

(1)同桌交流。

(2)教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要

快而且要准确。

2、自主练习第2题。(先猜单位再量一量)

量一量1元钱硬币的厚度是()

量一量数学课本的长度是()

量一量课