儿歌童谣的欣赏与创作课题开题报告范文

“儿歌童谣的赏识与创作的争论”课题开题报告一、课题提出的背景〔一〕“儿童童谣是一种民俗文化”我们民族文化宝库中的一颗明珠,口口相传,千年灿烂,在厚重的历史尘埃中也难掩其美.儿歌童谣的历史最早可追溯到3000年前的战国时期.中国儿歌童谣流传地域之广﹑流传年月之久﹑内容之丰富早就引起中外学术界的广泛留意,与之有关的著述﹑学生对民间文化的学习,是每一所学校面临的一个重要课题。〔二〕“没有儿歌童谣便没有童年”几乎每一代人都有自己的儿歌童谣，儿歌童谣布满了奇特的童﹑音韵和谐﹑节奏多变﹑语句简练﹑琅琅上口﹑易懂易记﹑幽默诙谐又涉及动物﹑生活常识﹑语言﹑玩耍﹑忆旧等各种内容的儿歌童谣成为很多过来人童年﹑少年时的必读课。〔三〕“灰色儿歌童谣正在流行”现象说明校园里缺乏反映儿童情趣﹑儿童生活﹑安康的便于流传的带来更多的流传下来的﹑富于民族特色的﹑生自己创作安康的﹑赐予时代气息的﹑以此丰富校园文化。〔四〕“儿歌童谣是一面镜子”学生好动﹑作品反映对客观世界﹑了解，同时也可让父母和教师了解到孩子的真实想法。〔五〕“创编儿歌童谣我们有根底”2023生兴趣深厚，赏识与创作水平日渐提高。指导教师生疏儿童生活，了儿童文艺作品。学生作品多篇已收录在《校园童谣》中。以此为内容开发校本课程，学校具有肯定的根底，校内条件成熟。〔六〕融民俗性﹑教育性﹑趣味性﹑文学性﹑创作性﹑可读性于一体。作中获得成功的喜悦，有利于促进学生共性的安康进展。同时，儿歌童谣创作过程的情趣性﹑实践性﹑表现内容的自由性和评价标准的﹑易学易唱的儿歌童谣引入到校本课程中，这也是对学生思想道德教育的一种探究和尝试。二、课题概念的界定(一)儿歌童谣儿歌童谣是儿童文学的一种，它来自民间，是用童语唱出童心的，句式自由，声韵活泼，情趣深厚，言语朴实，顺口成章的一种文学样式。〔二〕儿歌童谣赏识儿歌童谣作为一种文学体式，无论是其形式，还是反响内容都蕴含着美，引导学生去生疏、去觉察、去区分、感受美。三、课题争论的理论依据1．多元智力理论8力。影响每个人的智力进展有3作用，但智力的进展水平凹凸更取决于个体后天的文化教育活动。选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，以赏识童谣和创作童谣来触发学生的理解与表达力，促使学生语文素养的逐步提高。2．教育实践理论2023一文中指出：“依据心理学家的争论，能‘理解的’语言和‘会运用的’语言，是个体学习语言过程中两个不同的学习水平。只能理解、不会运用的语言是‘消极语言’”。如何帮助学生完成语言学习过程中从“理解”到“会运用的”跨越，是语文教学必需担当的而且是必需理论实践的过程。四、课题的争论目标言的赏析、感悟力量，进而到达自己创作儿歌童谣的目的。具体应用目标是：1．一年级段：通过读→说→绘形式提高读说力量。通过教师为学生阅读优秀童谣作品，再通过学生说、唱、画等方式提高学生对童谣的兴趣。二年级段：赏析儿歌童谣，进展自我创作。五、课题的争论内容1、知道学生学习、赏识儿童童谣，了解童谣的根本格式、题材选择及一般创作方法。2、在学生开头接触语言文字之初，利用生动好玩、浅显易懂的童3、通过一系列语言引导学生用纯洁的心灵去感受美，用自己的眼睛去觉察美，并主动创作美。4、通过学习童谣，提升学生的言语才智，包括言语直觉，言语记忆，言语思维，言语情感等综合素养。六、课题的争论措施在具体的争论过程中，我们分三个阶段进展：童谣的诵读与赏识1、激发儿童歌谣的学习兴趣氛。其次，要开展丰富多彩的活动，围绕儿歌童谣的创作，让学生通感受儿歌童谣的创作。2、了解儿歌童谣的根本学问具体表现，是儿童自己的诗。儿童童谣从表现形式上讲，分顶针、串话、绕口令、谣谚格、摇篮曲、谜语格、连锁调等。儿歌童谣以美丽的文词，动听的韵律，让人耳熟能详。超逸的睿智，讥讽的韵味是人派。法。通过开设儿童童谣的赏识与创作课，带着孩子们行赏作品，引导孩子们走进艺术殿堂，受到美德熏陶与感染。1、在“儿歌童谣”的赏识中感受美，童谣作为一种文学体式，无论其表现形式，还是反响内容都蕴含着美，引导学生去觉察、去区分，就会感受到美。其语言的美、自然地美、生活的美，都让人回味无穷。2、在“儿歌童谣”的创作中感受美。鉴于学生的心理特点与承受力量，我们可将“赏识教学”与“创作教学”同步进展，在“赏”的启发下，有目的的指导学生进展创，其间，通过“仿”“借”“改”“配”着四种关心性方法进展创作。第三阶段：关注学生成长需要，整合活动资源，创立校园特色文化。七、课题争论的对象本校一至二年级全体学生八、课题争论的方法本课题核心方法为行动争论法，同时伴以调查争论法、个案争论法、阅历总结法等。1、行动争论法：是以实践阅历为根底、实践性与参与性相结合的争论方法。每学期我们学校都要围绕阅读开展一些活动，如：亲子朗读织一些活动。2、调查争论法：是有目的的，有打算地搜集有关争论对象的现实状况或历史状况的材料，借以觉察问题、探究教育技术规律、开展教育技术争论的一种方法。我们承受了多种方法进展调查，如：〔1〕访问调查。教师〔调查者〕与学生〔调查对象〕做面对面的谈话，收集口述材料。如小学生宠爱读的童谣调查。〔2〕问卷调查。我们通过特别设计的问题表格，由学生做自填式的答复，收集笔答资料。3、个案争论法：认定争论对象中的某一特定对象，加以调查分析，人进展调查争论。。4、阅历总结法：定期召开阶段总结会，准时调整完善试验中的各项操作，总结出争论阅历，以论文的形式形成争论成果。九、课题争论的根本步骤确定课题组成员。成立课题试验争论小组和课题试验领导小组。了解试验教师和学生的根本状况。撰写实施方案和实施打算。调查现状，确定内容。搜集、筛选、整理素材。收集整理成校本课程《儿歌童谣精选》。十、课题争论的保证措施1．经济保障。学校每年投入肯定费用支持争论。人力保障：课题负责人有较强的科研力量，曾参与各级课题争论，论文也屡次获奖，教育教育工作成绩显著。参与课题争论的教师也都是学校骨干教师，有较强的实践力量。3、争论根底：2023生兴趣深厚，赏识与创作水平日渐提高。指导教师生疏儿童生活，了儿童文艺作品。学生作品多