幼儿园初中生物高分说课稿集锦

朽木易折，金石可镂。千里之行，始于足下。第页/共页第二章

细胞的生活

“第一节细胞的生活需要物质和能量”说课稿

（一）教材的地位、作用

“细胞的生活需要物质和能量”是生物学七年级上册第二单元第二章第一节的内容。本章《细胞的生活》以全新的视角引导学生认识细胞是有生命的，细胞的生活不但需要物质和能量，还需要信息。本章包括“细胞的生活需要物质和能量”、“细胞核是遗传信息库”和“细胞通过分裂产生新细胞”三小节。本节“细胞的生活需要物质和能量”，主要讲述了细胞中有哪些物质、细胞膜控制物质的进出和细胞质中有能量转换器等内容。本节内容是在学习了细胞结构的基础上进一步阐述的。本节内容固然比较抽象，与学生的距离较远，教学难度较大，但本节内容在本章有着重要的作用。学生通过学习能明了细胞并不是静止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进出，细胞内还有能量转换器。因此，本课内容为后面两节课的学习作好了铺垫，打下了基础。

（二）重点、难点确实立

1..教学重点

①细胞中含有哪些物质，以及细胞膜控制物质进出。

②描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

③理解细胞中的物质和能量。

2.教学难点

①细胞膜具有控制物质进出的功能；

②细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

（三）如何举行取材的分析和处理

本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理、化学知识，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试利用课件，强化直观效果，比如：导入新课，我通过一段“植物体由小长大”的录像，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望。又如：糖溶解于水的过程和细胞膜如何控制物质的进出都制作成动态的过程，加深学生对物质是由分子组成的、分子是不断运动的和细胞膜是怎样控制物质进出的认识。另外学生对分子和原子这些微观粒子难于理解，我通过水分子与原子的结构模型的展示，把抽象的问题直观化、详细化，以便于学生对知识的控制。关于细胞中所含物质的分类，我采用学生分组探索的方式学习，并通过学生实验探索的主意，加强学生对有机物和无机物能否燃烧的认识。为了解决细胞质中的线粒体和叶绿体对能量的转换这个难点，我采用了举实例、演示实验（手摇式发电机的转动）的方式来组织教学。让学生亲手参加活动，深切感触到能量的转换过程，从而调动了学生的兴趣。让学生在兴趣中学到了新知识，从而达到突出重点、突破难点的目的。

本节教学要注重合理利用重、难点来启发思维，要一环扣一环地贯通着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。例如，分子与原子、无机物和有机物、能量与能量转换器、线粒体和叶绿体等概念的给出，细胞膜控制物质的进出以及细胞生活需要能量的知识，教师要积极运用形象的比喻、举例、类比、推理的方式教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念详细化、形象化，并与生活联系起来、缩短抽象知识与学生之间的距离。同时，鼓励学生课后自己设计实验，培养了学生动手实践能力和科学探索能力。另外，还要适时地通过学生看图、阅读、研究、思量、探索等活动来培养学生的看见、分析处理信息、表达交流的能力和集体配合精神。明确要求，不随意拔高，加强课堂上学生的活动，不要急于给出结论，尽可能让学生自己去概括和体验。尊重学生的思维方式，大胆让学生用他们自己的思维方式去解决问题，教师“以逸待劳”效果反而更好。

（四）学情分析

通过前面的学习，学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已控制，但对细胞中究竟有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解，学生对本节课的知识感到好奇、清新而又难于理解。本课时要求学生对细胞的认识升高到对细胞的生活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。这就要求教师为学生发明一个轻巧、愉快的学习氛围，充足调动学生的学习积极性，让学生学会参加，学会合作、学会交流。本课时设计学生采用自学探索、小组合作探索的主意来学习，真正让学生感到自己是学习的主体。

（五）目标分析

按照《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，决定本节课的教学目标如下：

1.知识目标

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。

②能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

③学生通过类比、推理的主意，理解细胞中的物质和能量。

2.能力目标

①通过本节课的学习，使学生具有运用看见、预测、分析、比较等主意去解决生物知识题的能力，培养学生发散思维能力和逻辑推理能力。

②会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。

③培养学生小组合作探索，自己设计实验、善于思量、与人合作的能力，提高自主探索学习的能力。

④培养学生学会学习、主动学习、自立思量的终身学习能力。

⑤通过学生课后的技能训练，培养学生自己设计实验的动手实践能力、创新精神以及科学探索的能力。

3.情感态度与价值观目标

①通过对细胞中物质的认识和细胞内能量的理解，使学生能够认同细胞生命活动具有物质基础，逐步建立“细胞是结构和功能的基本单位”这一生物学基本观点。

②培养学生互相合作的精神，学会尊重和理解他人发表的意见。

③培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

（六）教学主意

1、说教法：教学中运用演示法、谈话法、研究法、类比法、推理法、启发式教学法和现代教学手段法等多种教学手段来突出重点和突破难点。

2、说学法：教学中设计以学生自学探索和小组合作探索为主，充足发挥学生的主体作用。《调查我们身边的生物》说课稿一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素质，倡导探索性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充足展示的时光和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探索的主意、技能，培养科学探索的能力。二、教材分析本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物举行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。《课程标准》倡导探索学习，而调查是科学探索常用的主意之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并控制调查的普通主意，使之具有科学性、合理性，便于后续探索活动的举行。初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查主意缺少一定的经验，本节内容也是对学生控制科学调查主意的一次指导与训练。三、教学计划*教学目标知识与技能：说出调查的普通主意，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物举行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和学生分工合作的能力。过程与主意：明确调查的目的后，小组举行实地调查，最后举行交流和展示。情感态度与价值观：学生通过学习能担心生物的生存情况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。*教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生研究什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组决定调查对象、调查范围、制定调查计划、设计调查表，然后小组分头举行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。*教学重点说出调查的普通主意，初步学会做调查记录;培养学生调查实践以及和学生分工合作的能力。*教学难点描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生担心周围生物的生存环境，从而注重保护生物资源。*教学主意目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。*学习主意小组合作探索、交流。*课时安顿：2课时四、教学过程*课前决定：决定笔、本、放大镜、照相机等。*导入：一个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“学生们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所认识的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的注重。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边认识的生物让学生感到密切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注重呢?好奇心有了，天然就引起了学生的注重力。*目标引领调查是科学探索常用的主意之一。以人口普查为切入点，引导学生们按照经验说出我国在举行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查?然后让小组研究制定调查我们身边的生物的计划，归纳出调查的普通主意有哪些?调查时应注重些什么?设计出调查表。*自主学习带着目标，小组学生按照经验，分析出我国在举行人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何举行人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的普通主意及注重事项;设计出调查表并与书上的主意步骤相比较，决定本组的调查目标和主意。这种学生自己挑选调查计划，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探索的空间，促进了学生学习方式的改变，变被动采纳为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。*实地调查各小组按照本组制定的调查目标和主意举行实地调查。1.举行校园生物调查。学生注重认识他们身边的生物名称，并注重发现问题及时解决，尤其是保护生物资源。2.举行社区生物种类调查。调查中注重安全问题是第一的，学生注重对生物资源的保护。碰到不会的问题向社区管理员请教。3.举行农田生物种类调查。学生注重保护农田是我们每个人共同的责任。碰到不会的问题向农民师傅请教。4.各组学生按照分工，仔细收集材料(作调查记录，拍照)5.各组学生共同收拾资料，对生物举行归类、书写调查报告。*展示、交流调查报告，举行反馈。1、各组制作出PPT课件举行展示，并讲述各自的调查报告，并与其他小组举行报告交流。2、挑选2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同?3、有没有原本常见的生物现在不见了?引导学生举行交流，并对学生举行环保教诲、保护生物资源的教诲。*总结调查的意义通过调查，学生学会了调查的普通主意，会做调查记录;对所知道的生物能够举行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养了学生调查实践以及和学生分工合作的能力。此时，我引导学生举行了保护环境的教诲，增强了学生的环保意识。*技能训练对看上去相似的生物，要注重看见它们的不同之处。通过看见图片，找出马与驴在形状上的不同之处;马与牛在形状上的相同之处。培养学生的看见能力。这也是对学生科学探索能力的培养。*课堂延伸请学生们课下完成一篇校园(或社区、农田)生物的调查报告初中生物说课稿-《生物对环境的适应和影响》一、教材分析：

＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是互相影响、互相依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和睦发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，展示的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探索活动，异常符合初中学生的心理特点，内容看似容易，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充足利用教材，多采用直观手段，仔细组织活动，协助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

（一）、认知目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

（二）、能力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；

2、尝试收集、处理数据的主意；

3、学习通过测量举行科学探索的主意。

（三）、情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

三、重点和难点确实立：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

2、“植物对空气湿度的影响”探索是重点，新教材倡导探索性学习，应该利用好每一次活动，来培养探索的主意和能力。

四、教学主意：

1、本节课贯通看见和研究，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热烈，并遵循从感性认识到理性认识的认知逻辑，利用多媒体的现代教诲手段，以大量的图片和动画，让学生通过看见、思量、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

2、本节“植物对空气湿度的影响”的探索活动并不难，运用前一节的探索活动主意彻低能够完成，所以这个活动我安顿在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理主意。让知识的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于出色的交流中，让能力的培养贯通在活动的参加中。

五、学习主意：

通过看见、研究、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探索活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探索的主意，体味学生间合作的魅力，尝到探索性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步控制科学探索的普通主意。

六、教学过程：

（一）复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中认识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个益处，1、既考验了前一节课的知识的控制情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人天然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

（二）新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安顿的：

第一步：让学生看见教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组研究。然后让学生挑选一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和睦的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，弥漫灵性的。

第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时堆积的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：媒体展示配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让学生们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。残破地协助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：

第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

课前亲手探索“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安顿体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真切性。这是任务型教学的五要素。交流时注重：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，因为结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探索的一种主意，应以鼓励和引导。

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。

第二步：再让学生思量两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对天然界有什么益处？

b、为什么我国开辟西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体味到生物对环境的作用和影响，同时在学生注重力即将凝聚的时候再一次激起他们的兴趣。

3、技能训练：

这是新教材的一个别实用心之处，旨在培养学生的看见、分析、综合等能力，我们要充足利用教材的这一优势。引导学生看见并思量，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。

最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时协助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和天然和睦相处是多么重要！

（三）、作业练习：（见教材）

1、在一个繁殖时节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而普通的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

这是两道展开性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

囫囵教学过程的逻辑顺序就是这样安顿的。实践证实，在教学中，充足利用新教材的优势，创设一个民主、和睦的课堂氛围，引导学生开展探索性学习，利用多媒体的现代教诲手段支撑囫囵教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。[初中生物说课稿-《人的呼吸》]

2023年年-11-1919:30:55

一、教材分析

(一)教材内容及地位

这部分教材先推荐人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和蔼体交换的有关知识。即三个中央问题：

1、呼吸系统由哪些器官组成？

2、气体是如何进出肺的？

3、人体内是如何举行气体交换的？

呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。

呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。

(二)教学目标

1、知识目标：

（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。

（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。

（3）理解气体交换的原理，控制肺泡内的气体交换及组织里的气体

交换。

2、能力目标：

培养和提高学生自学能力、看见能力，推理思维能力。

3、德育目标：

培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。

通过学习人工呼吸，对学生举行体贴生命和助人为乐的教诲；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。

(三)教学重点、难点分析

重点：1、肺的结构和功能

2、呼吸运动的过程

3、气体交换的原理与过程

分析：

（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体味生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。

（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生看见一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才干理解，因此也是培养形象思维能力的重点。

（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡举行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的残破性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。

难点：1、呼吸运动的过程

2、蔓延作用及气体交换的过程

分析：

（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。

（2）气体交换的原理是蔓延作用，而蔓延作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定艰难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定艰难的。

二、教学主意

自学导思法——教师引导下的学生自主探索

直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生自立思量和创新意识，充足发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结配合精神。

教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

三、学习主意指导

1、指导看见模型、图片和动画的主意，培养看见能力。

2、随着教师的设问，学生自学教材，主动思量，小组研究，培营养析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并控制知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。

4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。

四、教学程序

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细应用。

教学

环节教学过程设计意图

引言1、人生存的最基本条件有哪些？

学生活动：

请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时光？

2．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的存心注重力，天然引出课题，

新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：

呼吸系统由哪些器官组成？

学生活动：

学生自学教材，看见教材中的系统模式图，看见人体模型，边看见，边思量，边记忆，提醒三点：

①看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。

②从上到下，从左到右看见

③注重喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生密切感，增强学习的兴趣。

提醒学生看见图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次看见，使看见具有全面、残破、有条理和细致的特点，进而培养学生看见能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。

设问：

1、呼吸系统各组成器官有何特点？

2、鼻涕和痰是怎样产生的？

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？

学生活动：

以小组为单位研究学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。

设问：

1、肺的功能是什么？

2、哪些结构特点与其功能相适应？

学生活动：

学生看见猪肺实物，看见肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展研究，并用自己的语言总结，教师评价。

气体是如何进出肺的？示媒体动画一

我们举行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？

那么气体是如何进入肺的呢？

学生活动：

让学生手按胸部举行深呼吸，感触吸气和呼气时胸廓的如何变化。

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生自己的亲身体味来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。

教学

环节教学过程设计意图

新知识学习示媒体动画二、演示实验

学生活动：

看见动画，演示实验，思量为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？

学生研究分析，自己得出结论：

胸廓扩大——→外界气体入肺

胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。

先让学生明了是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探索是什么缘故引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。

与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识逻辑，学生更容容易采纳。

强调学生在看见动画时，要有目的，有重点、有次序、有对照地看见。培养良好的看见习惯。

那么，是什么缘故引起胸廓的变化的呢？

示媒体动画三（侧面观和正面观）

学生活动：

看见媒体动画，思量：

1、主要哪些骨胳肌参加引起胸廓的变化？

2、肋间肌收缩，胸廓如何变化？

肋间肌舒张，胸廓如何变化？

3、膈肌收缩，胸廓如何变化？

膈肌收缩，胸廓如何变化？

示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。

学生活动：

要求学生结合动画，以及前面的看见结果，开展小组研究后，通过层层推理，依次说出吸气的过