人教版二年级数学上册第四单元教案

单元整体设计

单元名称表内乘法(一)

1.单元教材分析

乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统的了解、认识。教

材尊重学生已有的知识经验和认知发展的基本规律，重视乘法口诀的来源和意义,

重视培养学生分析问题和解决问题的能力。提供大量同数连加的现实情境，架构

起加法算式与乘法算式之间的桥梁，突出乘法意义的本质，使学生更为明确乘法

的意义，并能在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和

策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。

(1)乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。要利用教科书中提供

的同数连加的现实情境，为学生提供丰富而生动的直观表象，让学生将具体的同

数连加的算式、情境用更抽象、更概括的“几个几”的方式进行表达，同时通过

与情境中非同数连加的情况对照，使学生形成对乘法现实模型的认识。

(2)充分利用学生的动手操作，如画一画、摆一摆，帮助学生理解“相同加数连

加”“求几个几”，这样由直观到抽象，帮助学生理解乘法的意义通过多种方式

帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

(3)帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘

法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过

程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限

度地促进学生的发展。

(4)思政内容:主要进行爱国主义教育、安全教育、尊老爱幼教育、节约粮食、

文明餐桌教育、爱护动植物、课堂常规教育。

2.单元教学目标

(1)通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

(2)认识乘号、因数，会读写乘法算式。

(3)使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。

会正确地写出乘法算式。

(4)进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘

号，会读、写乘法算式。

(5)学生知道1飞的乘法口诀的来源，初步记住「6的乘法口诀，会用口诀进行

计算。

(6)使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题；了解含有乘加

或乘减的算式的运算顺序；能够正确地进行乘加或乘减的运算。

3.重点和难点

①理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别。

②在初步认识乘法并应用乘法的教学中，培养学生的数学兴趣和合作学习的意识。

4.课程思政教学目标的要求：

①表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的

基础。让学生体会乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称，初步感受乘法

运算的简洁性。

②让学生经历编制2-6的乘法口诀和解决问题的过程，体验乘法口诀的来源，理

解每句口诀的意义，熟记乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。

③重视口算教学，发展学生的运算能力，进一步丰富学生分析问题和解决问题的

策略，使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

④结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、文明乘车、尊老爱幼的教育，培养学生

认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

⑤培养学生爱护环境，积极参与植树造林，做环保的宣传者。

⑥结合乘法口诀的学习，增强学生的民族自豪感，学生热爱祖国、热爱集体。

⑦培养学生的数学兴趣和合作学习的意识，进而有效地培养学生的主体意识和探

索精神，善于与人交流，乐于与人合作，发展学生的数学思维，最大限度地促进学

生的发展。

课时教学设计

呼心第1课时乘法的初步认识(1)

授课时间:左月日|课型：新授|课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式

的特点，得出问题是求相同数相加的和，为相同数相加改写成乘法算式打好基础。

②知识与技能：经历几个相同加数连加的简便形式可以用乘法表示的探究过

程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别，能正确地读、写乘法

算式。

③思维与表达：学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相

同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”

活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意

识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。

④交流与反思：几个相同加数连加的简便形式可以用乘法表示的探究过程，

并且举例例举一个乘法算式，引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称，同学

之间相互评价、反思、总结。

2.学习重点难点：

重点：理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别。

难点：初步理解乘法的含义

3.教学准备：课件，小棒若干等。

4.学习活动设计：

环节一：

1.巧设问题，引入新课。

教师活动：学生活动：

1.出示两组题目，比较计算。1.分别进行计算，然后全班交流，集

第一组：

6+4=体订正。

5+4+3=2.思考两组题目的不同之处。

1+2+3+4+5=

第二组：（第一组题目每道题的加数不相同；

5+5=第二组题目每道题的加数都相同）

4+4+4=

3.交流对“求相同加数的和”的理

2+2+2+2=

解，猜想计算方法。

2.提问：这两组题都是加法，它们

有什么不同的地方？

3.导入：像第二组这样，加数都相

同的加法，我们叫做“求相同加数的

和”。那么求相同加数的和有没有其他

的计算方法呢？这节课我们就来学习：

乘法的初步认识（板书课题）。

活动意图：利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式的特点，

得出问题是求相同数相加的和，为相同数相加改写成乘法算式打好基础。

环节二：

自主探索，体验新知，课件出示教材第46页主题图，引导学生观察，发现

其中的数学问题。

教师活动：学生活动：

1.教师根据学生的提问，提炼出与本节1.自主观察主题图，提出数学问题。

课相关的问题如下：2.明确题意，思考解题思路，并列出

(1)有5架小飞机，每架小飞机里加法算式解决问题。

坐3人，小飞机里共有多少人？(1)3+3+3+3+3=15

(2)有4节小火车车厢，每节车厢(2)6+6+6+6=24

里有6人，小火车里共有多少人？(3)2+2+2+2+2+2+2=14

(3)过山车上有7排座位，每排坐23.观察算式，交流算式的特点：都是

人，过山车里共有多少人？相同加数连加，并分别用“几个几”的

2.引导学生观察算式，找出这些加法算形式说出每个加法算式表示的意义。

式的特点，明确用“几个几”表示。4.理解几个相同加数相加改写成乘

3.教师明确：3+3+3+3+3=15可以法的方法和意义，并在教师引导下自主

列成乘法算式3X5=15或5X3=15。列出后两道题目的乘法算式。

4.教师以3义5=15为例，引导学生认6X4=24或4X6=24

识乘号、乘数与积，使其认识乘法算式2X7=14或7义2=14

并能够正确读写。5.根据教师的讲解，同桌交流后明确

乘法算式的读写方法。

活动意图：本环节从游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设

计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观

到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识从感性逐步

上升到理性。

环节三：巩固练习，深化理解

教师活动：学生活动：

1.引导学生用课前准备好的小棒，连续1.动手操作，独立完成摆小棒、列出

摆出自己喜欢的图形，并列出乘法算乘法算式，小组内交流。

式。2.学生小组探究，合作完成。

2.完成教材第48页“做一做”内容。3.学生独立完成第1题；动手操作，

3.完成教材第49页“练习九”第1、2同桌合作共同完成第2题。

题。

活动意图：练习设计层层深入，使学生进一步感知乘法的意义，深化理解乘法与加

法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会使用乘法的简便和学

习乘法的价值。

5.作业设计

（1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。

（2）发展性作业：学生摆一摆小棒，连续摆出自己喜欢的图形，并列出乘法算

式。用乘法算式表示，并和同学交流分享。

6.板书设计

乘法的初步认识(1)

3+3+3+3+3=155个33X5=15或5义3=15

6+6+6+6=244个66X4=24或4X6=24

2+2+2+2+2+2+2=147个22X7=14或7X2=14

7个2相加可以写成7X2=14或2X7=14。“X”是乘号。

2X7=14读作：2乘7等于14o

7X2=14读作：7乘2等于14o

求几个相同加数的和，可以用乘法表示。

7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比

反思，教学自我评估与改进设想。）

成功之处：

不足之处:

改进措施:

课时教学设计

课题

第2课时乘法的初步认识（2）

授课时间：年月日课型：新授课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：结合具体情境，进一步理解乘法的意义，会直接看图列出加

法算式和乘法算式。

②知识与技能：认识乘法算式的各部分名称，了解加法和乘法的关系。进一

步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；能把相同

加数连加改写成乘法算式。

③思维与表达：能准确区分加法算式和乘法算式的意义，能根据加法算式或

乘法算式的意义正确写出相应的算式，能画图表示乘法算式的意义。

④交流与反思：感受生活中有许多同数求和的问题，激发学生进一步学习数

学的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

2.学习重点难点：

重点：帮助学生理解相同加数连加与乘法的关系。

难点：能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。

3.教学准备：课件，彩笔、图画本。

4.学习活动设计：

环节一：复习旧知识，引入新课

教师活动：学生活动：

1.复习旧知识。(1)完成教科书P49“练习九”第3

师：上节课我们认识了乘法，下面题。

老师要检验一下看你们掌握得怎么样，(()(99(99学生独立改写，全班

你们有信心吗？交流。

师：说一说你们都是怎样改写的。学生会说3个4相加可以写成3X4,

这个改写学生都很会做，通过也可以写成4X3；而4个3相加可以写

交流，学生发现4+4+4可以写成3义4,成3X4,也可以写成4X3。

也可以写成4X3；3+3+3+3可以写成3

义4,也可以写成4义3。

师：观察左右两个加法算式，为什

么加法算式不同而写出的乘法算式是

一样的呢？

师小结：一个乘法算式，如3X4,

既可以表示3个4相加，也可以表示4

个3相加。一个乘法算式在脱离具体情(2)完成教科书P49“练习九”第4题。

境支撑的前提下，可以表示两种含义。指名学生读算式，教师指导纠正。

(2)完成教科书P49“练习九”第

4题。

师：请读出这些乘法算式。

2.揭示课题。

师：太棒了，看来大家都掌握得

非常好。今天我们继续学习乘法的初步

认识。[板书课题：乘法的初步认识(2)]

活动意图：通过复习，让学生回顾上一节课所学知识，从而能够更快更好地进入

本节课的学习。

环节二：探究新知识，认识乘法的各部分名称

（课件出示教科书P48例2）

师：同学们，上节课我们观察了教科书P46游乐场情境图中的游乐项目上的人

数。这节课，我们来观察游乐场便利店的情况，你们能发现便利店中哪些物体的

数量相同吗？

教师活动：学生活动：

1.引导仔细观察，发现哪些数学信1.学生自主列式。

息？并提出问题一共有多少个气球呢？师：你们会列式计算吗？在随堂作业

有3束气球，每束有5个。（课件本上列出算式。

动态演示圈一圈2.展示交流。

2.根据学生的汇报，教师板书加法学生可能会列出加法算式：5+5+5=

算式和乘法算式。15；也可能会列出乘法算式:5X3=15

3.引导学生说出列式的依据。或3X5=15。

师：说说你们都是怎样想的？3.学生汇报自己列出的算式。

4.认识乘法算式的各部分名称。4.学生自由发言，给乘号前后的两个

师：在加法算式中，这里的“5”叫数取名字。

什么数？（加数）

师：在乘法算式中，这些数也有自

己的名称，请你猜猜“X”前后的两个3x5=15

5x3=15

数，分别叫什么？

教师揭示：5和3在乘法算式5X3=臬数乘数％

15或3X5=15中叫“乘数”，15是这

两个乘数相乘的得数，叫“积”。（板

书）

活动意图：让学生在猜测、读、辨析等活动中掌握乘法算式的各部分名称，同时

巩固乘法的意义。

环节三：巩固练习，深化理解

1.完成教科书P51“练习九”第13题。

2.完成教科书P50“练习九”第9题。

3.完成教科书P49“练习九”第2题。

教师活动：学生活动：

（1）P51第13题，引导学生画图表1.学生用自己的方式画，再集体交

示这两个算式的含流。

（2）指明学生说一说你是怎样画2.学生汇报

的？这个图表示的含义是什么？3.P49“练习九”第2题学生独立完

多数学生会用一种画法表示，如3成后集体订正。教师要引导学生学会看

X2,学生习惯按3个2的理解来画图，图，学生用圈一圈的方法数清楚有几个

这时可以提问：还有其他的画法吗？引几，明确“几个几”。

导学生说出也可以表示2个3,这样就

有两种不同的画法，学生根据自己的理

解画出一种图示即可，如果有学生用矩

形图表示，应予以表扬。

活动意图：对本节课的知识点进行针对性练习，帮助学生掌握重点，进一步理解

乘法的意义，丰富学生对乘法现实模型的认识。

环节四：课堂小结，畅谈收获

师：通过今天的学习，你们有什么收获？

师小结：本节课我们认识了乘法算式的各部分名称，进一步掌握了相同加数

连加与乘法的关系。

5.作业设计

（1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。

（2）发展性作业：画出自己喜欢的图形，并列出算式表示。

6.板书设计:

集法的初步认织(2)

5+5+5=15

3x5-15

5x3-15

•・♦••

泉X金

7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比

反思，教学自我评估与改进设想。）

成功之处：

不足之处：

改进措施：

课时教学设计

课题第3课时乘法的初步认识练习课

授课时间：年月曰课型：练习课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：在多层次的情境中，进一步理解乘法的意义。

②知识与技能：体会乘法和加法的联系与区别，进一步理解加法和乘法的关

系。

③思维与表达：通过合作学习、相互展示、相互交流体验学习的快乐，感受

数学之美，增强学习兴趣，提高解决问题的能力。

④交流与反思：几个相同加数连加的简便形式可以用乘法，能表达出乘法所

表示所表示的意义。

2.学习重点难点：

重点：加深对乘法的意义的理解。

难点：帮助学生厘清相同数相加与乘法的关系。

3.教学准备：课件等。

4.学习活动设计：

环节一：感知乘法的简便性

教师活动：学生活动：

1.课件出示教材第49页“练习1、学生自主完成，并交流方法。

九”第3题。把加法算式改写成乘法算式的方法

你能把下面的加法算式改写成乘是：先写一个相同的加数，再数出相同加

法算式吗？数的个数，用这个相同的加数乘相同加数

4+4+4=口乂口的个数。

6+6+6+6=口X口

2+2+2+2+2=口乂口

3+3+3+3=口义口

5+5=口X□

活动意图：复习相关的旧知识，感知求几个相同加数的和，用乘法算式表示比较

简便。

环节二：指导练习

1.完成教科书P50“练习九”第10题。

一开始学生都会写出：2+2+2+2=2X4；5+5+5+5+5=5X5o然后还有少数

学生会说3+2+1+3可以看成3个3相加，可以写成3X3；4+4+4-3也可以写成3

X3,应鼓励学生有自己的想法。接着可以提问：剩下的算式你能改写成乘法算式

吗？（不能）教师可引导学生将这些算式改写成含有乘法的算式，如13+3+3+2=3

X3+2；8+8+2+5=8X2+7或8X3-1。

2.完成教科书P51“练习九”第12题。

师：我们要当邮递员，把一些信准确送到小动物家，看看你们能不能当一个

好的邮递员。

指定3名学生“送信”，全班交流，说说自己的想法。

师：3+3+5、4+6这两道算式为什么找不到对应的小动物家呢？

它们不是有相同加数的加法算式。

3.完成教科书P51“练习九”第14题。

教师活动：学生活动：

1.教师巡视，并对学生进行适当1.学生独立完成后全班交流。

的点拨，倾听学生的想法。2.学生列算式，说说想法。

2.指导大家评价，做好小结。

活动意图：通过多种的形式，突出乘法的意义，达到综合练习的目的，提高活动

的趣味性和实效性，强化学生对乘法意义的认识。

环节三：综合练习

1.完成教科书P50“练习九”第5题。

对于看图描述图中有几个几，学生容易出错，引导学生看图时要1份1

份地看，如熊猫图1份是2只，有这样的3份就是3个2。

2.完成教科书P50“练习九”第6题。

学生独立完成后全班交流。

师：8X3是怎样算出积的？

8义3表示3个8相加，也可以表示8个3相加，但8个3相加不够简便，

教师引导学生选择较简便的方法计算。

3.完成教科书P50“练习九”第7题。

学生完成后提问。

师：你们还能想一个例子，也用3X3表示吗？

学生会举出大量事例，只要合理即可。

师：讨论一下，为什么情境不同，但都能用3义3表示呢？

根据学生的回答，师小结：只要是表示3个3的情境，都可以用3X3表示。

4.完成教科书P50〜51“练习九”第8、11题。

学生独立完成后集体交流订正。

教师活动：学生活动：

1.教师巡视，并对学生进行适当1.学生独立完成后全班交流。

的点拨，倾听学生的想法。2.学生列算式，说说理由。

2.组织学生汇报想法。

活动意图：要正确写出算式先要正确理解加法算式和乘法算式的意义，通过练习

帮助学生理清相同数相加与乘法的关系。

环节四：课堂小结，畅谈收获

师：这节课你们有什么收获？

师小结：求几个相同加数相加的和，用乘法计算比较简便。只有相同加数相

加才能改写成乘法算式，想把算式直接改写成乘法算式，先要看算式里面的加数

是不是只有同一个数，若是则能直接改写成乘法算式，若算式里面有不同的加数

则不能直接改写成乘法算式。把加法算式改写成乘法算式时，要注意每个加数是

否相同，数清楚有几个这样的相同加数。

5.作业设计

（1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册

（2）发展性作业：画一副自己喜欢的水果，并能用乘法算式表示出来。

6.板书设计：乘法的初步认识练习

8X3

8+8+8=

3+3+3+3+3+3+3+3=

7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对

比反思，教学自我评估与改进设想。）

成功之处：

不足之处:

改进措施:

课时教学设计

课题第4课时5的乘法口诀

授课时间：年月日课型：新授课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：找藏在我们身边的有关5的乘法口诀，为学生架起了数学与

生活沟通的桥梁。让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在

让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学

习的能力。

②知识与技能：经历探索5的乘法口诀的编制过程，进一步理解乘法的意义，

掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

③思维与表达：在参与学习活动的过程中，逐步发现5的乘法口诀的一些简

单规律，增强学生初步的推理能力。

④交流与反思：通过5的乘法口诀在生活中的应用，帮助学生积累基本经验，

增强学生学习数学的自信心。

2.学习重点难点：

重点：经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

3.教学准备：课件，小棒若干等。

4.学习活动设计：

环节一：创设情境，导入新课

老师今天想和大家玩一个“借手”的游戏，最多要向4名同学借手，谁想参

加？

教师活动：学生活动：

1.老师引导学生玩“借手”游戏。1.学习兴趣浓厚，积极配合老师，走上来

2.通过“借手”的过程，得出1、2、4名学生。

3、4、5只手各自相对应的手指头根2.学生根据老师自编的歌诀填空：我有1

数。只巧左手（师举左手）长着

3.揭示课题：今天我们就来学习有关（）根手指头；我俩有2只巧左手

5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法（借来1只），长着（）根手

口诀）指头；我们有3只巧左手（又借来1只），

长着（）根手指头……

3.明确本节课学习内容。

活动意图1：积极引导学生参与，感知数学就在我们身边，增强学好数学的信心。

环节二：自主探索，体验新知

同学们，你们知道2008年奥运会是在哪里举行的吗？（北京）对,在我们的首

都北京。那是一场世界关注的体育盛会，中国人都为之感到骄傲和自豪。中国运动

员奋力拼搏，获得了许多金牌。今天我们来比一比，谁最会听讲，会动脑筋，表

现好的学生，老师也会发“奖牌”一一小红花。

教师活动：学生活动：

1.课件出示教材第52页例1。1.(1)观察情境图，提出数学问题。

(1)引导学生观察例1的情境(从图中可以得到这样的信息：一个

图，提出数学问题。盒子里有5个福娃，5个盒子里一共有多

(2)思考：能用自己的方法计算少个福娃？)

一共有多少个福娃吗？(2)用自己的方法计算。

(3)师：有没有更简单的计算方生1：一个盒子里有5个福娃，5个

法呢？盒子里就是5个5相加，得数是25。

2.编制5的乘法口诀。生2：我是数出来的，一个盒子里有

(1)一'"盒子里有5个福娃，表5个福娃，两个盒子里就有10个5个

示几个5?怎样列乘法算式？盒子里就有25个。

(2)教师说明：为了今后计算方(3)思考，交流，讨论。

便，我们把这两个算式编写成一句口2.(1)思考并交流教师提出的问题。

诀：一五得五。(板书：一五得五)(一个盒子里有5个福娃，表示1个5,

(3)一五得五表示什么？一五表列成乘法算式是1X5或5义1)

示什么？得五又表示什么呢？(2)齐读口诀。

(4)两个盒子里有多少个福娃？(3)小组讨论

是几个5?谁能写出乘法算式？可以“一五得五”中各个数字的意义，交

编一句什么口诀呢？三幅图？四幅流后明确：“一五得五”表示1乘5或5

图？五幅图呢？乘1等于5。“一”和“五”表示乘法算

式中的1和5这两个乘数，“得五”的‘'五”

表示乘法算式中的积。这两个“五”表示

的意思不一样。

(4)按照编写“一五得五”的乘法

口诀的方法自主尝试编制其余乘法口诀，

通过交流明确口诀表示的意思。

活动意图：鉴于学生已经初步认识了乘法，本节课从数福娃的个数入手，依次说

出2个5相加是10,3个5相加是15,并独立完成连加计算，初步感知关于5的

乘法，为进一步探究5的乘法口诀打基础。

环节三：巩固练习，深化理解

教师活动：

学生活动：

1.完成教材第52页“做一做”第2题。

1.学生自主完成教材第52页“做一

2.完成教材第53页第“练习十”第1、

做”第2题，并全班交流。

2,3题。

2.学生自主完成，并汇报，集体订正。

3.动手操作。

3.学生分组动手拼摆自己喜欢的图

请用5根小棒拼摆一幅自己喜欢

案，拼摆完成后在全班展示作品，并朗诵

的图案；拼摆完成后根据所摆图案编

自己小组内编制的儿歌。

制一首5的乘法口诀的儿歌。

活动意图：使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用其解决简单的实际问题,

加深对5的乘法口诀的理解。

环节四：课堂小结，畅谈收获

师：这节课我们一起学习了什么？你们有什么收获?

全班齐背5的乘法口诀。

5.作业设计

（1）基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。

（2）发展性作业：回家给父母背诵乘法口诀。

6.板书设计：

5的乘法口快

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3x5=15三五十五5x3=15

4x5=20网五二十5x4=20

5x5=25五五二十五

7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比

反思，教学自我评估与改进设想。）

成功之处：

不足之处:

改进措施:

课时教学设计

课题第5课时5的乘法口诀练习课

授课时间：年月曰课型：新授课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：巩固5的乘法口诀知识，使学生熟练掌握并会应用5的乘法

口诀知识解决有关的实际问题。

②知识与技能：层层深入地巩固了5的乘法口诀知识，使不同层次的学生都

有不同层次的收获。

③思维与表达：在巩固练习过程中，注意细节，如读题和读图的指导、知识

点的拓展、题目中关键字的追问等。

④交流与反思：通过5的乘法口诀在生活中的应用，帮助学生积累基本经验，

增强学生学习数学的自信心。

2.学习重点难点：

重点：应用5的乘法口诀解决生活中的实际问题。

难点：学生自主运用5的乘法口诀解决生活中的实际问题。

3.教学准备：课件，卡片等。

4.学习活动设计：

环节一：5的乘法口诀的应用

复习旧知，背诵5的乘法口诀。课件出示教材第53页，你能用学过的知识帮

小动物们解决问题吗？

教师活动：学生活动：

1.课件出示教材第53页“练习十”1.学生分析题意：

第2题。从题中得知有3盒黄瓜，每盒5根，

小猴子得到了三盒黄瓜，每盒里面求总根数就是求3个5的和，用相同的

有5根绿油油的黄瓜。可是，小猴子需加数乘相同加数的个数；口诀依据乘法

要用乘法算式算出黄瓜的总根数，然后算式而来，先念较小的数再念较大的数

再写出乘法口诀才能吃到黄瓜。谁能帮最后说出得数。

帮小猴子的忙？答案：

口乂口=口5X3=15

口诀：口诀：三五十五

2课.件出示教材第53页“练习十”2.分析：从题中得知有5头大象，

第3题。每头运2根，求一共搬运的根数，也就

森林里的大象们要盖房子，5头大是求5个2是多少，用乘法。

象负责搬运木头，每头大象搬运2根。答案：

一次一共可以搬运多少根？2X5=10（根）

口答：共运10根。

活动意图1：本节课的设计从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，体会乘法口诀

的价值，并帮助小猴子算出黄瓜的数量。

环节二：5的乘法口诀的应用

教师活动：学生活动：

课件出示教材第53页“练习十”分析：先想每个乘法算式的意义，

第5题。再根据意义想出相应的乘法口诀，得出

谁能算对下列算式的积谁就能夺乘积。

到小红旗！答案：

5X3=5X3=15

2X5=2X5=10

5X4=5X4=20

1X5=1X5=5

5X5=5X5=25

活动意图：体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步5的乘法

口诀，在层层深入的练习中，灵活熟练地运用乘法口诀进行计算。

环节三：巩固练习，深化理解

教师活动：学生活动：

课件出示教材第53页“练习十”分析：已知每只小兔拔5个萝卜，3

第6题。只小兔拔几个萝卜，就是求3个5是多

兔妈妈带领孩子们去拔萝卜，每只少，用口诀三五十五求积。……

小兔拔5个。答案：

3只小兔拔（）个；15

4只小兔拔（）个；20

5只小兔拔（）个分析：已知每25

只小兔拔5个萝卜，3只小兔拔几个萝

卜，就是求3个5是多少，用口诀三五

十五求积。……

活动意图：调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、

反思，使知识内化、深化！

环节四：课堂小结，畅谈收获

1.这节课你举手发言了吗，你对自己的表现满意吗？

2.你理解了5的乘法口诀的意义了吗？还有哪些不懂的地方请提出来，大家

一起探讨解决。

5.作业设计

(1)基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。

(2)发展性作业：编一个关于5的乘法口诀的小故事。

6.板书设计：

5的乘法口诀练习课

5X3=

2X5=

5X4=

1X5=

5X5=

7.教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行

对比反思，教学自我评估与改进设想。)

成功之处：

不足之处：

改进措施:

课时教学设计

课题第6课时2、3的乘法口诀的乘法口诀

授课时间：年月日课型：新授课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：力求让学生自主编制出乘法口诀，让学生自主发现知识并在

小组讨论交流中经历知识的形成过程。

②知识与技能：经历2、3的乘法口诀的编制过程，理解并掌握2、3的乘法

口诀，能用2、3的乘法口诀熟练地进行计算。

③思维与表达：掌握编制乘法口诀的规律，培养学生的计算能力和应用能力。

让学生经历编制乘法口诀的过程，感受数学语言的魅力。

④交流与反思：感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，增强学

好数学的自信心。

2.学习重点难点：

重点：理解并掌握2、3的乘法口诀并能用乘法口诀熟练地进行计算。

难点：灵活运用2、3的乘法口诀。

3.教学准备：课件等。

4.学习活动设计：

环节一：复习引入，揭示课题

师：上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3的乘法

口诀。（板书课题：2、3的乘法口诀）

教师活动：学生活动：

1.复习5的乘法口诀。1.按照顺序分别对5的乘法口诀。

（开火车对口令）2.学生读课题，弄清本节课的学习

2.导入新课：今天我们来学习2、3任务。

的乘法口诀。（板书：2、3的乘法口诀）3.学生以组为单位，尝试自编游戏，

3.谁能根据我们玩的“借手”的游试编2的乘法口诀。

戏，自创一个游戏，把2的乘法口诀编预设：

出来？（1）我有2只灵巧的手。

（2）一人有2只明亮的眼，2人有

4只明亮的眼……

活动意图：学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此，

本节课的设计从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为学习新知识打好基础，

体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

环节二：自主探索，体验新知

课件出示教材54页例2

教师活动：学生活动：

1.教学教材第54页例2。1.（1）根据教师的提问，观察情境

（1）课件出示例2,教师引导学生图，回答一副球拍有2个。

观察情境图，提问：一副球拍有几个？体会问题的含义

（2）引导学生列出乘法算式。（2）相互交流题意，列出乘法算式，

（3）编制2的乘法口诀。并说明列式理由。

师：1个2等于2,我们可以编制预设：2X1=2或1X2=2。

出哪句口诀呢？（板书：一二得二）（3）根据乘法算式，试着编制口诀。

（4）引导学生观察课件并提问：预设：一二得二。

两副球拍一共有几个呢？怎样列出乘（4）按照教师的提问思考问题，列

法算式？你能编制出一句口诀吗？出乘法算式，试着编制出乘法口诀。

2.教学教材第54页例3。预设：

（1）出示例3的主题图，引导生1：列式为2X2=4。

学生观察并思考。每组有几个气球？生2：口诀为二二得四。

可以说成几个3?要求一共有多少个2.（1）观察并思考，列出算式，试

气球，如何用乘法着列出算式，并编制乘法口诀。

算式表示呢？可以编制出一句什算式：1X3=3或3X1=3

么样的口诀？口诀：一三得三。

（2）运用上面的教学方式引导学（2）按照以上归纳口诀的方法，自

生编制二三、三三的乘法口诀。主归纳出：二三得六、三三得九。

（3）引导学生记忆3的乘法口诀。（3）朗诵3的乘法口诀并进行记忆。

活动意图：尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助

直观图，根据乘法算式的意义引出乘法算式和2、3的乘法口诀，增加了教学的生

动性和直观性，使学生顺利掌握新知识。

环节三：巩固练习，深化理解

教师活动：

1.完成教材第54页“做一做”。

学生活动：

2.完成“练习十一”教材第56页

1.（1）第1题，学生独立做，然后

的第1题。

再集体订正。

3.填一填。

（2）第2题应提醒学生认真看图、

5X3=D

写出算式并说出相应的乘法口诀。

□X5=10

2.学生先独立做，然后小组内交流、

□X5=25

点名汇报、集体订正。

□X2=10

3.学生先独立做，再集体展示，订

3义口=9

正。

2X3=n

活动意图：练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步

熟悉2、3、5的乘法口诀，在层层深入的练习中，灵活熟练地运用乘法口诀进行计

算。

环节四：课堂小结，畅谈收获

师：这节课我们一起学习了什么？

全班齐背2、3的乘法口诀。

5.作业设计

(1)基础性作业：课堂上完成相对应的练习册。

(2)发展性作业：找规律，填一填。

6.板书设计:

2、3的乘法口诀

1个21x2=2一二得二2x1=2

2个22x2=4二二得四

1个31x3=3一三得三3x1=3

2个32x3=6二三得六3x2=6

3个33x3=9三三得九

7.教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行

对比反思，教学自我评估与改进设想。)

成功之处：

不足之处:

改进措施:

课时教学设计

课题

第7课时4的乘法口诀

授课时间：年月曰课型：新授课时：1课时

1.核心素养目标:

①情境与问题：让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题、合作交流、

解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采

取提问、对口令等形式进行记忆。为后面学习新的乘法口诀奠定坚实的基础。

②知识与技能.经历编制4的乘法口诀的过程，在学生探索知识的同时，充

分发挥小组的合作作用，让学生能通过交流、讨论、争辩得出新知，培养学生的

合作意识，养成合作的习惯。

③思维与表达：培养学生的合作意识和归纳意识。

④交流与反思：不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加

法和乘法的关系，理解加数中加数和相同加数的个数与乘法中因数的关系。体验

4的乘法口诀，能运用口诀正确计算有关计算题，会解决简单的用乘法计算的问

题。通过5的乘法口诀在生活中的应用，帮助学生积累基本经验，增强学生学习

数学的自信心。

2.学习重点难点:

重点：4的乘法口诀，能运用口诀计算两个数相乘。

难点：编出4的乘法口诀。

3.教学准备：课件、答题卡、小棒若干等。

4.学习活动设计：

环节一：游戏导入新课

1.开火车游戏。

2.师生对口令。

3.揭示课题。师：我们己经学习了2、3、5的乘法口诀，同学们掌握得非常

好！今天我们来编制4的乘法口诀。有信心吗？

教师活动：学生活动：

1.开火车游戏。1.学生背口诀，教师抽查。

一组背5的乘法口诀，另一组背2.配合老师完成对口令。

2的乘法口诀，第三组背3的乘法口3.学生倾听理解，明确学习任务。

诀。

2.师生对口令。

三五十五一二----得二

二三----得六三三----得九

3.前面我们已经学过了2、3、5

的乘法口诀，今天将继续学习有关4

的乘法口诀。（板书课题：4的乘法

口诀）

活动意图：通过复习2、3、5的乘法口诀，巩固上节课所学知识，为学习新知识

打基础。

环节二：自主探索，体验新知

课件出示教科书P55例4的主题图。

师：小组合作，在教科书上完成相应的乘法算式并编制4的乘法口诀。

教师活动：学生活动：

1.学习教材第55页例4。1.(1)小组合作摆正方形。

(1)拿出小棒摆正方形。(2)学生观察、讨论、汇报：4个4

(2)思考：摆了几个正方形？用个地数最快。

了几根小棒？怎样数才能数得快？4二⑶二回二四

(3)尝试编口诀。

说一说每道乘法算式的含义和对(3)学生以小组为单位,尝试编口诀，

应乘法口诀的含义。小组内交流、点名汇报。

2.编1的乘法口诀生1：摆1个正方形用4根小棒，是1

教师：你们知道1X1得多少吗？个4,1个4是4,口诀：一四得四。

3.整理1〜4的乘法口诀并记忆。生2：摆2个正方形用8根小棒，是2

个4,2个4是8,口诀：二四得八。

生3：摆3个正方形用12根小棒，是

3个4,3个4是12,口诀：三四十二。

生4：摆4个正方形用16根小棒，是

4个4,4个4是16,口诀：四四十六。

2.学生思考、回答：1X1就是1个1,

1个1是1,口诀是“一一得一”。

3.在老师的引导下整理1〜4的口诀，

并自由记忆。

活动意图：给学生足够的时间探究4的乘法口诀，引导学生从不同的角度观察同

一幅图，体会观察的角度虽然不同，但所列的乘法算式和所应用的乘法口诀相同。

当学生在探究过程中遇到问题时，要及时给予指导。

环节三：巩固练习，深化理解

教师活动：学生活动：

1.对口诀。完成教科书P55“做1.学生独立完成，汇报，说出做题的

一做”第1题。教师先指名学生对口理由。

诀2.学生独立做，点名汇报、集体订正。

2.完成教材第55页“做一做”第

2小题。

3.完成教材第56~57页的第4、

5题。先引导学生说出河岸上有什么

以及小动物身上分别写着哪些数字；

再引导学生说出河中的石头上写着什

么以及这些算式、乘法口诀分别与哪

个数有关；最后让学生为每个小动物

连出过河路线。

活动意图：练习设计体现活动性、层