幼儿园网络培训总结报告（7篇）

幼儿园网络培训总结报告（7篇）幼儿园网络培训总结报告篇1

这个假期，我有幸参与了幼儿老师远程培训，这次网络培训学习是一次难得的学习机会，我很珍惜这次学习的机会。在这次培训中，我主动参与各种活动，仔细完成作业。培训中我选到了很多学问，真是受益匪浅。

培训中，讲座、课例、网络沟通、师生互动、生生互动等新奇、丰富的形式培训大大变更了我们的学习环境，它把教化培训从实际课堂上搬到了虚拟的网络空间里，通过网络，为我们创建了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读大量相关理论学问文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领会名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点。在我看来，这种培训的最大优点在于它不受时间的限制，只要你有空，情愿学习就有机会学习。

远程教化老师培训，不论从理论还是教学上，都是一个让我熬炼和进步的有效良机。专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动好玩。培训内容对教学第一线的老师特殊有针对性，专家们精辟的分析使我对教化教学中的重要环节又有了新的感悟和提高。幼儿须要什么样的教化?老师怎样做孩子才能遵守过则?老师应当怎样引导我们的孩子与小伙伴友好相处?孩子们眼中的有威信老师是什么样?

通过学习，我明白了老师要促进幼儿学习、自身成长就要始终以幼儿为本，以幼儿的发展为己任，以爱为动力。我们幼儿教化就是爱的教化，爱的需求是幼儿最基本的须要之一。不真心喜爱孩子，就不会心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜爱孩子，为他们付出才会无怨无悔。苏联教化家苏霍姆林斯基说过：教化是人和人心灵上最微妙的相互接触。他用诗一般的语言指明白老师对学生施加影响的方式和途径。教化是爱的教化，没有对孩子的爱就没有真正胜利的教化。作为一名幼儿老师，肯定要以爱为基，以德为本，立足课堂，走进孩子的内心世界。

培训就要结束了，这次培训我不仅学到了丰富的学问，还进一步提高了我的业务素养。在今后的教化教学中，我会不断学习，接着运用网络资源，加强理论学习，转变教化教学观念，让孩子们更喜爱我。

幼儿园网络培训总结报告篇2

10月13日下午，济源市试验幼儿园就老师在进行区角活动时的困惑及疑问进行专题培训活动。全园45名老师参与培训。

此次培训，邀请康轩文教集团教学探讨部刘丽芳讲师针对《区角材料基础培训》进行专题讲座。刘老师围绕参训老师提出的问题，由区域嬉戏的分类起先，从五大领域绽开，详细详实的分析讲解了区角场地的选择、区角的设置与材料的投放等相关学问。她强调：区域嬉戏是集体教学的巩固和延长，材料的投放嬉戏性要强，老师应注意对孩子的引导等。

本次培训，参训老师茅塞顿开，更加深层次的相识到幼儿园区角活动对幼儿成长的意义，深化了解了如何开展幼儿园区角活动，并进一步树立了幼儿园区角活动嬉戏化、常规化的概念。

幼儿园网络培训总结报告篇3

近日幼儿园组织老师学习《幼儿园一日活动常规实施细则》。《规范》中对幼儿园一日生活各个环节中老师、保育员的行为提出了明确的要求，要求老师严格根据规范中规定仔细完成好每项工作。学习了幼儿园一日活动常规，使我体会到，在一日活动中，常规教化是幼儿德育中的重要内容，常规的好坏将干脆影响到各项活动的顺当开展及幼儿的健康成长，所以加强幼儿的常规教化和有效的常规教化方法是非常重要的。我的体会如下，与大家共勉：

一：老师首先要以身作则，做好幼儿的榜样。

幼儿的眼睛是反映老师行为的镜子。对幼儿进行常规教化时，要求幼儿做到的，作为老师自己必需首先做到。老师要留意自己的言行，给孩子起表率作用，以良好的行为去影响幼儿，激励幼儿。(如：拿东西时轻拿轻放、轻声细语与幼儿交谈、不随意斥责幼儿等等，潜移默化的影响幼儿)。

二：在常规建立时，首先要建立同等的师生关系。

老师不能长期以“领导者”、“指挥者”的身份自居，而是要从这个宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以同等、公允、合理的受教化环境。使孩子在一个同等融洽的环境中去学习。

三：在一日活动中，也要注意孩子的常规培育。

1、在生活常规方面：

生活常规包括幼儿一日生活中全部细微环节的规则培育。例如：盥洗的常规要求包括正确的洗手方法和大小的须要遵守的规则;并激励提示幼儿按时喝水，在运动后还要即使的喝水以补充体内的水份等。进餐的常规要求包括饭前的打算(消毒、洗手等);吃饭时不挑食、细嚼慢咽、宁静进餐等;指导幼儿正确运用餐具及饭后的擦嘴、漫步等。睡眠的常规要求幼儿能自觉地入睡，让幼儿养成正确的睡姿及良好的睡眠习惯，不蒙头、不吃手等。

总之，不论是幼儿园的老生还是刚入园的新生，常规习惯的培育都要在新学期起先初期对幼儿进行强化的训练和加强。

2、学习常规：

学习常规是指对幼儿学习习惯的培育，包括书写习惯、阅读习惯、集体活动常规要求等。如培育幼儿留意力集中，仔细倾听他人说话等习惯，这些习惯肯定要在小中班时期培育好，否则到了大班再亡羊补牢，就会事倍功半。对幼儿进行常规教化时，班内的两个老师之间要常常沟通、沟通。一起制定符合本班的常规教化安排，并达成统一要求，避开造成幼儿的常规混乱。

四：培育幼儿的常规，关键在于\培育\两个字。

老师的责任是教孩子根据可以接受的行为标准来行动，班级常规的建立应由老师规定转变为老师引领下幼儿自发探讨、合作为主的民主制定。常规的功能应由限制幼儿活动，便利老师管理为目的转变为支持和引发幼儿不错的活动，促进幼发展为目的。常规中的师幼关系应由管与被管转变为和谐、轻松的\大挚友\、\小挚友\关系。常规的培育应由园内延长到家庭，家长成为一种重要的教化资源。

幼儿各项常规的培育及良好习惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，须要幼儿园老师长期的指导及训练，以及家长的亲密协作。

幼儿园网络培训总结报告篇4

通过学习，我们知道了幼儿一日活动时辰表的重要性，一日活动表不应当是一张打印出来贴在某个角落的一张有文字和数字的纸，而是应由师幼共同探讨制定出来的图文并茂的画，师幼共同遵守相互监督。在班级环境创设方面，老师应适当的划分区域，各个区域充分合理利用，班级环境的创设要具有美感和艺术感。

幼儿园的环境创设是一个幼儿园的灵魂，刚起先时我始终以为环境创设只要好看不就好了，弄得花一点，多一点就行了，没有想到环境创设是为了幼儿服务，是让幼儿有可操作性的，是能与幼儿相互利用的。

我国闻名的教化家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”很多相关探讨也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。因为环境能激发幼儿思索，引导幼儿的行为与活动，变更幼儿的相识与理解，儿童正是在与环境的互动中获得各方面的实力和发展的。要满意孩子所需，给孩子一个丰富和谐的相识环境，要放开孩子的手，给孩子一个自由宽松的互动环境，要激励孩子挑战，给孩子一个勇于探究的发展环境。

幼儿园环境的创设还往往存在老师思想多，幼儿思想少;老师动手、动脑多，幼儿看的多、动的少;固定多、改变少等诸多问题，全部由老师做或指定内容孩子做,过于注意布置结果，不重过程，过于强调艺术效果，而忽视了孩子能否成为环境的主子，因此环境也就失去了教化和促进幼儿发展的价值。我们创设什么样的环境才能使之成为能与孩子对话的活教材，使环境与幼儿相互作用，也越来越受到老师的关注和思索，这不仅仅让孩子参加或部分的把环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主子。环境是潜在、无声的老师。只有为幼儿供应相宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展。我们应以幼儿发展的须要为目的，紧紧围绕教化目标和教化内容，把环境教化的思想渗透到每一项活动中，共同创设幼儿所喜爱与之互动的教化环境，让他们自己去创建、去探讨、去解决、去探究、去竞争，让幼儿园教化环境真正成为幼儿发展和成长的舞台，让幼儿在充溢快乐的环境中更健康地成长。

幼儿园网络培训总结报告篇5

新的一年我们迎来了教化局组织的全区幼儿老师素养提升年启动仪式，在杨家滩小学拉开帷幕。这次出席的有教化局张局长，幼教于主任，皇冠幼儿园高园长以及来自高区的黄教授。

再会起先自前，于主任为我们讲解并描述了20xx年新的一年是幼儿老师的素养提升年，在这一年要把老师的素养作为主要的任务来抓，又包含了许多的内容：

1，为人师表，行业标准和学习。

2，素养教化。教科研上下功夫。

3，园长们的培训时间及老师培训时间。

4，园长与老师共同学习《36岁幼儿教化发展指南》等一系列支配事宜。

接下来的是皇冠高园长为我们讲解并描述的皇冠幼儿园一系列培训老师的学习及专业学问的提升。大约为下列几项：

1.以师德建设为中心，以人为本的园本培训，并成立培训领导小组。

2.建立各种制度，保证幼儿园质量。

3.专家引导式学习，并共享相关活动。

4.师德建设日，幼儿园老师的素养培育等。

紧接着是黄教授为我们讲解的如何创办幼儿园区角，从哪些方面入手，用什么方法可以更快速的引导孩子融入到我们所创办的区角中，分别从小中大三个年龄段来展。

一，区角嬉戏的种类

1.生活区：主要功能是通过各种生活的仿照性来发展孩子的编，系，扣，夹等基本生活的操作实力。

2.语言区：主要是通过图书，图片，头饰等讲解并描述，来发展孩子的视察实力和语言表达实力。

3.美工区：主要功能是通过撕，粘贴，等操作方式来进行表现活动。

4.科学区：通过各种生活小嬉戏及数学操作活动，从小培育孩子的探究科学爱好的实力。

5.建构区：通过积木搭拼搭，酸奶盒，易拉罐等来发展孩子的空间想象力。

在这老师为我们讲解并描述的是在一所幼儿园，大班的孩子们利用积木，几个小伙伴共同合作完成了一个天安门的造型。说明只要给孩子们充分的时间和空间，孩子们就会创建出依据自己想象来完成的作品。

二：区角内容的设置

1.依据孩子的年龄特点来创设区角。

比如说：小班孩子的区角是较简洁的东西，较直观的物体，让小班宝宝一看就知道怎样操作，一看就知道可以怎样玩。

大班的区角则可以稍难操作一点写上嬉戏规则，让孩子们自己阅读，自己操作，如我们其次主题开展的科学放大镜，就可以让孩子自己带着新奇心，自己去探究其中的奇妙，不懂得地方老师并给与说明。

2.依据孩子的爱好来开设区角。

如：男孩子喜爱搭建区，用积木，奶盒，易拉罐，来搭建。则有的区域是女孩们喜爱的。用毛线通过编织，黏贴创建出漂亮的图画。加上本次学习我已有幸参与了两次关于区角的培训了，在上一次的基础上我又巩固学习到了许多，在本班级开设的区角中穿插黄教授讲解并描述的关于区角的几大要素，使我们班级的区角活动更显明，更切主题。

幼儿园网络培训总结报告篇6

为丰富幼儿园区角活动，促进区角活动的创设和指导，真正发挥区角活动的时效性，我区开展了幼儿园区角创设和指导专题讲座活动，黄主任图文并茂的讲解获得了在场老师们的阵阵掌声。学前教化负责人、幼教人员、幼儿园园长等101余人参与了此次活动。

众所周知，区角活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，是愉悦性与教化目标的统一，对幼儿来说，区角活动的氛围宽松，活动形式多样，活动内容丰富多彩，在整个区角活动的过程中，幼儿可以自由选择玩什么，自己确定怎么凭借自己的实力，在能胜任的环境中，自由组合所进行的特定活动。

黄主任从以下三个方面进行了具体阐述。

一、区角创设应考虑的问题。

作为供应给幼儿的活动，首先必需要考虑到幼儿的年龄特点。小班活动单一一些，重复操作的东西应多一些，如操作区就以毛线，夹豆子，穿线板，撕纸等活动为主，可以反复操作;中班就起先从重复操作到变换玩法过度，小班幼儿的创作意识起先萌芽，而到了中班，他们的合作意识就明显增加，如益智区主要以图形配对，智力大拼版，小动物找座位等合作性的嬉戏为主;而到了大班，幼儿的竞争意识则日渐成熟，他们的思想也日渐成熟，如可增设自编自演的表演区，亦可增设声光电等自然科学的科学探究区。

二、区角活动的创设。

幼儿可以依据自己的想象，创建出形态各异的区角活动作品。

1、材料收集。老师可以发动幼儿自发的随机收集材料，瓜果糖皮的包装纸，饮料瓶，月饼盒，自己喜爱的落叶，蛋壳，海鲜壳等比比皆是，只要老师擅长发动孩子的力气，孩子们的活动材料就够了。

2、区角布置。老师不必要非按部就班的发觉区就叫发觉区，益智区就叫益智区，美工区就叫美工区，我们完全可以换种叫法，科学泡泡、才智屋、艺术创意堂、明星之家等等，这样叫，孩子们更简单接受，而且还富有诗意。

3、材料投放。要注意材料供应的目的性，层次性与多功能性。

三、老师对区角活动的视察与指导。

老师要有目的的视察，指导，并非让孩子做到不乱就行，老师要有很强的视察实力，这样才会发觉教化契机，使孩子受到良好的教化，此外还要给幼儿提出下一步的发展目标，让幼儿得到进一步的发展。当然必要时还须要老师做一些记录，来分析，思索，为下一步的教化做好打算。

思索我园，首先，我们现阶段的区角活动，每个区角都有，但是材料都不是很丰富，就娃娃家而言。幼儿最熟识的地方就是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活活，因此，无轮是在哪个年龄班，娃娃家都是角色嬉戏的中心主题。并由此扩展出反映社会生活的为主题的活动，如餐厅，超市，医院，邮局，工厂，车站等。小班的角色嬉戏区主要以家庭生活为主，中班就会相应地出现以反映社会生活为主题的活动，大班角色嬉戏区的活动则更加丰富多样。然而，我园的娃娃家，从小班到大班都如出一辙