中医学基础教学中愉快教学方式

中医学基础教学中愉快教学方式

1摘要］愉快教学法是一种新型的教学方法，目的是让学生主动、

乐意地去学习，真正成为学习的主人。笔者将运用愉快教学法进行中

医学基础的教学体会进行了总结归纳。

［关键词］中医学基础；愉快教学法

一直以来，多数教师大都沿用陈旧的教学方法，之前的教育是让

少数人出人头地，让绝大多数人做出牺牲，使大部分人的内心受到伤

害，这种“精英式”教育到现在已经不值得提倡。21世纪的教育不仅是

为了少数人或某个人的发展，而是为了所有学生都能学到科学知识，

都能健康地成长。实践证明，盲目蛮灌、不注重效果的坚持、不讲究

方法的苦战与求知都是违背事物发展的客观规律的，所采取的不符合

学生心理特征的教学方法也是极端错误的。“熟读唐诗三百首，不会

做诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“时间加汗水”等摧残学

生身心的教学方法应该抛弃。苛刻的要求、枯燥的学习、盲目的蛮灌、

机械的重复只能使学生越学越厌，传统的教学方法很多就是缺乏前瞻

性、趣味性、开放性和科学性，没有以学生为本，没有建立起师生互

动的教学平台，没有让学生在快乐中获取知识。

愉快教学就是使学生在情景交融中愉快地，主动地学习。这种教

学方式早就被运用于小学、中学的教学当中。对于中医药专业的中专

学生，笔者在实践中体会到，将应用心理学、教育学贯穿于教学过程

中，采用愉快教学法对教学有很大帮助。

愉快教学在教学观念上视学生为教学活动的主体，强调学生是具

有独立人格与意识的、是有创造能力的活生生的个体，而不是把学生

看成是接受和储存知识的容器。它着重培养学生的主体精神，唤醒学

生的主体意识，引导学生以积极的态度投入学习，做学习和发展的主

人。情绪心理学是“愉快教学”的心理基础。当心情愉快、心情舒畅的

时候则思维敏捷、解决问题迅速。愉快教学正是使学生处在轻松愉快

的情绪状态下，对所学的知识能够高效地接受，并产生较强的记忆力。

在教学活动中，师生合作，建立新型的师生关系，使学生在愉快、和

谐、融洽的环境中获得身心全面发展。

愉快教学具有以下3个特征：①愉悦性。愉快教学是通过营造一

个轻松、愉悦的学习氛围，使教师愿意教，学生愿意学，使师生之间

形成一个良好的和谐关系。②主体性。愉快教学体现的是寓教于乐。

“乐”是学生通过积极参与教学，从自我活动、自我实践中得来。在教

学活动中，教学不再是一言堂，而是通过各种教学手段，让学生自己

想、自己做、自己说，把课堂变成自己舞台。③成功性。成功是和愉

悦经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应。学习成功率越高，

情绪越好。愉快教学正是让不同层次的学生在学习过程中都能获得成

功机会，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，把学习

真正当成一件乐事”］。

中医学基础是中专学校中医药学专业一门重要基础课。本课程

以理论为主，抽象的东西比较多，学生学起来总提不起兴趣，认为太

枯燥无味了。另外，学生年龄比起大学生来说相对要小，且好动活跃,

自律性较差，因此在教学上要特别注意引导学生主动乐意地去学习。

那么如何让学生们主动地、愉快地学习呢？笔者归纳有以下几个方

面：

(1)联系实际，引起学生思维兴趣，让学生愉快地学习心理学研

究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动

机的最现实最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”

与“黏合剂”。布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”

比如在学习经络和腌穴时，学生们都会看过武侠小说，听说过什么一

些关于经络和穴位的故事，所以在授课时让他们讨论一下自己所认识

的经络和穴位，它们是不是真的如小说中那么的神奇。这样一来，大

家的学习兴趣就高了。相信不少人都听过这么一副对联，上联是：“灯

笼笼灯，纸(枳)壳原来只防风”，下联是：“鼓架架鼓，陈皮不能敲

半下(夏)这一副既形象生动、又带有中药材名称的对联由于其

巧妙之处，被某电视剧引入到剧情当中，充分证明了这一类带有中医

药知识的典故、谜语对联等，对于在学习过程中增加趣味性是非常有

帮助的。

(2)创设“问题情境”，开拓学生思维境界，增强学生学习的主动性.

所谓设置“问题情景”就是在教材内容与学生求知心理之间创一种“不

协调”，把学生引入这种与问题有关情景中的过程。疑是探求知识的

起点，也是激发学生的支点，在课堂教学中要注意从疑入手，巧设悬

念，启发学生思维。如；讲到阴阳五行时，提出所有事物都可分阴阳

吗？阴阳能否分开，单独存在？阴阳的关系是怎样的？让学生带着问

题主动学习，把学生的思维水平推到更广阔、更高级的思维境界。

(3)巧妙创设“临床”情景，增强学生的实际应用能力，培养其成功

感.一个人如果成功完成了一件事情，有了成功感，那么让他再做另

一件事情的时候，就会很愿意去做，而且会有信心去做，因为成功感

会带来乐趣。传统的中医诊治讲究“望、闻、问、切”，而其中通过表

面现象去分析病情病因的方法是传统且有效的。这一经验是需要通过

不断的实践和积累而获得。因此，在教学过程中，可以在课堂上通过

小组形式，以模拟诊治的方式，通过设计“病情”，让学生在模拟中加

深对用药、问诊技巧、判断理解，进一步培养学生的实践能力。比如,

学习八纲辨证时，举出一个病人的临床表现，让学生讨论属于哪个证

型。诊断对了就给予表扬，让学生有一种做医生成功诊断的感觉，增

强其自信心，培养其成功感，使其主动、愉快地学习。

3应用多媒体教学，使抽象知识变得形象、易懂，容易掌握

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持其

学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主动参与，兴

趣浓厚的课堂教学学氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。学生在

愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学，并且能激发内在的学习

要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体

具有形声、动画兼备的优点，在创建情境、，营造氛围方面比其他媒

体更直接、更有效，更能激发学生的学习兴趣，提高学生对所学内容

的参与度，加深对所学内容的理解。多媒体教学课件集声音、图像、

文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，

激发了学生的学习兴趣，并且还能变难为易，变复杂为简单。如学习

诊断中的舌诊，通过观看不同舌象，学生们就很快就掌握了舌象的诊

断方法。

总之，愉快教学在中医学基础教学中产生了很好的教学效果。

参考文献