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文档简介
22我们奇妙的世界
导学案设计
课题我们奇妙的世界课型新授课
1.认识“呈、雕”等8个生字,会写“呈、幻”等13个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标
3、理解课文内容,了解作者从天空、大地两个方面来写世界的奇妙。
4、激发学生热爱自然、探寻世界的热情,培养学生留心观察周围事物的习惯。
抓住关键词句感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情。学习作者从不同方面,抓住事物特
教学重点
点把事物写具体的方法。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2、制作生字卡片;预习课文,留心观察身边的事物。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
1.出示课题,抓住题眼。
1.齐读课题,找出课题中的题眼
2、启发学生围绕“奇教师可引导学生
“奇妙”。
一、抓住题眼,导妙”进行质疑。思考:作者是怎样把
2、讨论交流:课文中有哪些奇妙的
入新课(用时:33、导入:我们一起来学“奇妙”写生动、写具
事物?为什么说我们的世界很奇
分钟)习学习,作者是怎样把体的。带着这个问题来
妙?
“奇妙”写得生动、具体进行新课的学习。
3、齐读课题。
的。
1.组织学生自读课文。
2、检测生字掌握情况。1.自由读,读准字音;同桌互读,互
在了解文章从天
3、指名读文,引导质疑。相纠正。
空、大地两方面进行介
4、指导学生交流理解词2、拿出生字卡片同桌互考;开火车
绍时,可以引导学生找
语的意思,教师相机点读生字。
二、初读课文,理到概括性的句子。如:
拨。如,可采用多种方法3、分自然段朗读课文,圈画不理解
清脉络(用时:15“你看天空的珍藏
理解词语:查字典、联系的词句。
分钟)——”“再看大地的
生活实际、借助图片直观4、运用多种方式理解词语的意思,
珍藏一一”使学生看
感受等。把自己的理解说给全班同学听。
到这两部分划分的标
5、引导学生思考:作者5、通读全文,交流发现课文是从天
志0
是从哪些方面进行介绍空、大地两个方面进行介绍的。
的?
1.出示本课要求会写的1.认读生字,口头给生字组词。
生字:呈、幻、蜡、烛、2、独立观察生字在田字格中的位
教师可从字形、结
诱、润、乘、芒、剑、普、置,说一说生字在书写时需要注意
三、观察示范,指构、生字笔画所在的位
通、模、型。的地方。
导书写(用时:12置方面,引导学生进行
2、指导观察,交流书写要3、观察教师书写过程,掌握书写要
分钟)观察,使学生在下笔之
点。领。
前能够胸有成竹。
3、教师示范较难写的字。4、在观察、描红的基础上练习书写
4、学生练习,师生评价。生字。学习他人书写的优点,总结书
写方法。
1.开火车读词语。
2、形近字组词。
幻()
诱()
1.在形近字区别中,引
幼()
1.轮读词语:呈现变幻蜡烛导学生从字音、字形、
透()
光辉光芒振动模型生存字义方面进行比较,进
四、多样练习,巩乘()
2、区别形近字,交流区别方法。而区分。
固字词(用时:10普•()
3、补充词语,积累这些优美的短语。2、词语补充填空,可引
分钟)乖()
(奇妙的)形状(诱人的)颜色导学生填上不同的答
晋()
(颜色各异的)羽毛(漂亮的)翅膀案,尝试用上这些短语
3、补充填空。
说^一句话。
()形状
()颜色
()羽毛
()翅膀
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
1.听写词语。
1.在田字格中工整地书写词语。
变幻蜡烛诱人圆
一、听写巩固,导2、对照词语,把错的字词改正过来。在订正词语时,根
润普通模型
入新课(用时:33、课文从天空、大地两个方面写了据学生的实际情况重
2、投影订正,注意强调
分钟)这个世界的奇妙,一切看上去都是点点拨。
“幻、普”的写法。
有生命的。
3、回顾课文内容。
1.交流作者是从哪些方1.读第3〜8自然段,了解作者是从1.在体会云彩的奇妙
面来写天空的?清晨、雨天、雨后、黄昏、黑夜几之美时,引导学生说一
2、引导学生交流作者抓个方面来写天空的。说:你见过什么形状的
住了哪些极普通的事物2、交流自己圈画的事物。云彩?你产生过什么
写出了奇妙之美,教师根(1)“太阳就像一个大火球一样升联想?
据学生回答相机点拨。起来了这句话把太阳比作大火2、可以借助图片,激发
(1)抓住重点句感受太阳球,能感受到太阳的奇妙之美。学生对大自然的热爱
之美。(2)结合图片,想象云彩都有哪些形之情,可以在以下几个
二、帮扶引领,感(2)借助云彩图片,想象状,在全班说一说。环节采用直观图配乐
悟奇妙(用时:10云彩的各种奇妙形状,感(3)抓住“又黑又重”“僻僻啪的方式请学生欣赏,如
分钟)受云彩之美。啪”“像有趣的镜子”这些关键词清晨天空颜色的变化,
(3)引导学生抓住云彩、句,来体会其奇妙之美。云彩的各种形状,落日
雨点、水洼,体会下雨天⑷抓住“金色”“红色”“紫余晖的绚烂■、多彩。通
的奇妙之美。色”这些关键词语,体会颜色的丰过直观图片,激发学生
(4)出示图片,感受落日富。结合图片,练习朗读。的想象。
余晖之美。(5)关注重点语句:“我们看见夜空3、注重朗读,可根据实
(5)结合比喻句,体会星中群星闪烁,就像千千万万支极小际情况确定朗读方式,
星之美。的蜡烛在发光这句话把“群星”为了调动学生的情绪,
3、指导朗读。比喻成“蜡烛”,生动形象。也可以通过情景图配
4、总结学习方法。3、分段读,配乐读,齐读。乐,教师引读、串读的
4、回顾学习内容,总结学习方法:方式。
抓住重点语句,借助图片,结合生活
实际等,练习有感情地朗读。
1.出示默读提示:默读课
文,边读边想:作者分别1.小组交流汇报时,教
1.根据提示圈画作者选取的极普通
从哪几个方面写出了大师可引导学生抓住自
的事物。
地的奇妙?从哪些极普己所画的关键语句来
2、小组交流自己所画的关键语句及
通的事物中找到了美?进行汇报。
圈出的事物,分别说一说作者是从
把这些事物圈出来。2、在交流汇报作者描
哪些方面来写“奇妙”的。
2、小组内交流,教师巡视写的普通事物时,教师
三、默读感悟,交3、(1)作者是从春天、夏日、秋天、
指导。引导学生感悟作者是
流汇报(用时:15冬天这几个方面来描写大地的。
3、交流汇报,教师相机点如何写出这种奇妙之
分钟)(2)可以抓住以下这些事物感受奇
拨。美的,如描写水果时抓
妙之美:春天的种子,夏天的水果、
(1)引导学生交流,从哪住了颜色;4苗写冰雪时
绿荫,秋天的蝴蝶、鸟儿、秋风,冬
些方面来写大地。运用了比喻句,把“冰
天的冰雪。
(2)请学生选择自己喜欢柱”比喻成“刀剑”,
4、同桌合作读,小组选择喜欢的季
的季节及作者选取的景“水滴”比喻成“珍
节赛读。
物来进行介绍。珠”。
4、指导朗读。
1.播放优美的自然风光1.结合视频及自己的生活实际,说
在交流评议时,教
的视频,启发学生发现一说自己观察到的奇妙的事物。
四、拓展练习,寻师注意引导学生抓住
美,发现奇妙。2、选择自己观察到的一种事物,写
找奇妙(用时:10事物的颜色、形状,运
2、出示课后小练笔中的一写这种事物的美与奇妙。
分钟)用生动、形象的比喻等
句子,组织学生练笔。3、把自己所写的事物的美读给同学
来进行描写。
3、交流、评议。们听。
L作者抓住了事物的形状、颜色等教师可鼓励学生
五、总结全文,升1.总结写作方法。来进行介绍,介绍时能够按照一定继续留心观察周围的
华情感(用时:22、鼓励学生留心观察。的顺序,从不同方面把事情写清楚。事物,小组合作制作手
分钟)2、培养留心观察的习惯,热爱大自抄报,在班级可以开展
然,热爱周围的世界。一次综合性学习汇报。
22我们奇妙的世界
学生预学案设计
课题我们奇妙的世界时间建议10〜15分钟
预
1.课文共有()个自然段。
学熟读课文
2、默读两遍、朗读三遍,读通、读顺课文。
内
1.读一读本课的生字,给下面的字补全音节。
一6n9u___dngdh_
呈烛芒辉
预习字词
雕饰奇妙映射余晖变幻诱人圆润领略
雨后地上的
落日的__和夜空中的—;接着写
内容感知了大地上—_的生长、各种——诱人的颜色♦….冬天的
等景色,告诉我们世界上存在的奇妙的事物是
―,只要我们去______________•
资料搜集搜集描写大自然的优美文章,并读一读。
1.例:怎样理解“一切看上去都是有生命的”这句话?
2.读了课文,我还要在上课时努力弄懂下面的问题:
阅读质疑
22我们奇妙的世界
教案设计
设计说明
这是一篇优美的文章,作者从极普通的事物中发现了大自然的奇妙,并分别
从天空、大地两方面向读者展示了世界的奇妙。教学设计中,引导学生理清结构,
学习作者从不同的方面把事情写清楚。紧扣中年段的词句教学重点,引导学生抓
住关键词句品味课文所表达的情感。借助多媒体,通过图片、音乐的直观感受,
联系生活实际体会这些普通事物中的美。注重多样朗读,在读中感受奇妙,体会作
者是如何把这种“奇妙”写具体、写生动的。
课前准备
教师准备:多媒体课件,自然风光图片、视频。
学生准备:观察大自然,发现奇妙的现象。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一'创设情境,揭示课题
1、鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。
2、学生交流,指名回答,鼓励学生说出自己独特的发现。
3、导入:只要用一双善于发现的眼睛去观察,一定会发现这世界的奇妙之处。
(板书:奇妙的世界)
4、出示课件:配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光,引导学生进一
步感受大自然的神奇。
5、小结过渡:奇妙的日出日落,有趣的云雾风雨,无不向我们彰显了大自然
的神奇魅力。今天,就让我们跟随英国的彼得•西摩去感受这个奇妙的世界吧。
(把课题补充完整)
设计意图:培养学生的观察能力,引导学生交流自己的观察所得。同时,利用
图片与音乐相融合来创设情境,引导学生感受周围世界的奇妙,发现这些美好,在
情感上受到熏陶。
二、初读课文,识记字词
1、自由读课文,注意读准生字的读音,如果遇到不懂的词语可以圈画出来,
多读两遍,想办法弄懂这些词语的意思。
2、检查生字新词的读音。
(1)课件出示生字带有拼音的词语,指名读生字词,及时纠正学生读错的字
音0
ch6ngdiaohuanlazhuhuimdngxlng
呈现雕饰变幻蜡烛光辉光芒模型
(2)去掉拼音,开火车读词语。
摘苹果游戏。(苹果树上出现生字:呈雕幻蜡烛辉芒型)
3、运用多种方法理解词语。
(1)引导学生思考:在阅读的过程中,总会遇到一些不理解的词语,你是怎样
理解这些词语的呢?
(2)生回答,师小结:查工具书、联系上下文理解词语、寻找近义词理解词义、
做动作理解等。
(3)学生提出自己不理解的词语,同学之间相互解答,教师重点点拨以下句子
中出现的词语。
①有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形
状。
“雕饰”可以采用拆分法来理解:“雕”是“雕亥『',"饰”是“装饰”,
“雕饰”的意思为“雕刻并装饰”。
②一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色。
“余晖”可采用结合图片法来理解:(出示夕阳图片,引导学生看图理解)指
的是“傍晚的阳光”。
③我们领略秋风的劲吹一一树枝颤动,树叶飘落。
“领略”可以通过借助工具书和联系上下文法来理解:“我们”从树枝颤动
中,从树叶飘落中了解秋风强劲的力量。
设计意图:引导学生通过自读、检查读、游戏读等方式掌握生字的读音,从
而能够读准字音、读通句子。采用联系上下文、借助工具书、图片直观感受等多
种方法理解词语的意思。
三'再读课文,整体感知
1、作者眼中的世界是怎样的?作者从哪些方面介绍了世界的奇妙?
2、指名读文,师生相机纠正字音。
3、指名回答,全班交流。(作者眼中的世界是奇妙的。作者从“天空”和“大
地”两方面介绍世界的奇妙。)
4、找出文中概括写世界奇妙的句子,把它们画下来。
5、学生汇报,课件出示:
句1:“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。”
句2:“是的,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。”
6、小结点拨:多么有趣的结构啊!课文的开头和结尾都是概括写世界上的
事物是奇妙的,而中间部分又巧妙地从“天空”“大地”两方面具体写这些奇妙
之处,你能分别找到概括这两方面的句子吗?
7、学生找到句子后汇报,课件出示:
“你看天空的珍藏一一”
“再看大地的珍藏一一”
8、梳理结构,理清脉络。
全文正是按照“总一分一总”的结构来写的,条理清晰。我们在习作时,也可
以学习运用这样的结构,从几个方面把事情写清楚。
设计意图:理清课文结构,获得对课文的整体感知,明确课文是从“天
空”“大地”两方面来描写世界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子,
帮助学生深刻认识“总一分一总”的结构形式。
四'指导书写,巩固词语
1、课件出示本节课要写的生字,请学生独立观察,分析书写要领。
呈幻蜡烛诱润乘
2、说一说这些生字书写时需要注意的地方,教师对以下生字进行重点点拨。
幻:左边不是“名”,右边是一笔,要与“幼”区分开。
蜡:不要写成火字旁。
润:“门”里面是“王”,不是“玉”。
乘:先写“千”,再写中间的“北”,最后写一撇一捺。
3、教师示范“幻”“乘”的写法,学生跟着书空,掌握生字的书写要领。
4、学生独立练习书写生字,教师巡视指导。
5、投影展示,师生之间互相评价。
6、出示词语,练习书写词语。
设计意图:从独立观察生字的结构到生生交流、教师点拨,逐步达到正确书
写生字的目的。通过教师示范难字的书写,引导学生掌握书写要领,从而把生字写
得正确、美观。
第二课时
一'回顾旧知,导入新课
1、引导学生回忆课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙?(天空、大地)
2、导入:这节课,让我们继续走进课文,走进那奇妙的世界。学习作者从极
普通的事物中找到了美,并生动、形象地将这种美展现出来的写法。
3、板书课题。
设计意图:再现课文词语,检测学生对生词的掌握情况;回顾课文内容,为新
课学习做好铺垫。同时,交代本节课任务,学习作者如何发现美、描写美。
二'品读感悟,体会情感
(一)品析天空之“奇妙”。
1、课件出示自学提示:
天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙?默读课文第2〜8自然段,
画出相关语句。思考:作者是怎样把这些事物写生动、写具体的?
2、交流汇报,教师相机点拨。
3、感悟奇妙的色彩。
(1)课件出示:开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火
球一样升起来了。
①引导学生抓住“粉红色”“蔚蓝色”体会色彩变化之美。
②体会比喻句的生动、形象。
③欣赏日出时天空变幻色彩的视频资料,请同学一边想象画面一边读出当时
的奇妙。
(2)课件出示:一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂
上了金色、红色和紫色。
①配乐欣赏夕阳西下,天边晚霞变幻色彩的视频资料。
②请学生说一说画面带给自己的感受。
③指名朗读。
(3)播放太阳升起、落下时天空色彩变化的视频资料,在音乐中创设情境引
读:清晨,太阳升起,美好的一天开始了,天空中出现了奇妙的现象一一(课件出
示:天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。)
傍晚,一天结束了,你瞧,那落日的余晖一一(课件出示:落日的余晖不时变幻着颜
色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。)
4、感悟奇妙的形态。
(1)课件出示:有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各
种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
(2)引导学生想象:读了这句话,你的眼前仿佛出现了什么形状的云彩?看着
这些奇妙的情景,你又能想象到哪些奇妙的故事?
(3)配乐欣赏天空中形状各异的云彩。
(4)指名有感情地朗读第4自然段。
5、感悟奇妙的雨。
(1)课件出示:当云彩变得又黑又重时,雨点就会僻僻啪啪地降落到大地上。
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
(2)引导学生抓住“又黑又重”“僻僻啪啪”“有趣的镜子”等词语体会下
雨时云的颜色、雨点的声音、雨后小水洼的奇妙。
(3)出示乌云图片,播放雨点僻僻啪啪落下的声音。请学生结合生活实际,谈
一谈自己的感受。
(4)引导学生回忆还听过哪些下雨的声音?(哗哗哗、辨里啪啦、淅沥淅沥)
(5)出示“水洼”图片,引导学生想象小水洼里还会映射着什么?(蓝天、白
云、绿树……)
(6)指导朗读:雨天有趣的声音,晴天奇妙的映射,让我们感受到了大自然无
穷的魅力。请同学联系自己在生活实际中的观察感受,再读一读这两个自然段。
6、感悟奇妙的黑夜。
(1)课件出示:黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小
的蜡烛在发光。
(2)过渡:白天的天空妙趣横生,夜晚的天空更是神秘莫测。自由读第8自然
段,说一说你从哪些地方体会到了这种“奇妙”。
(3)指名汇报,引导学生抓住“群星闪烁”“像千千万万支极小的蜡烛在发光”
来体会夜空之奇妙。
(4)引导学生想象:这闪烁的群星还像什么呢?(像千万只眨着的小眼睛,像
无数颗发光的珍珠撤在空中。)
(5)出示黑夜中繁星点点的图片一,齐读第8自然段。
7、小结:是呀!你看那天空,无论白天黑夜,无论晴天雨天,都是那样的奇妙。
正如作者所说一一(课件出示)“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命
的”。
(二)品析大地之“奇妙”。
1、默读第9〜16自然段,画出自己认为比较奇妙的地方。
2、学生默读,教师巡视。
3、小组内交流,结合自己找到的语句说一说哪些地方令自己感到奇妙。
4、作者在写大地的奇妙之时,是按照什么顺序来写的?(季节变换的顺序)
5、学生汇报,教师相机点拨。
(1)体会“春”的生长奇迹。
①课件出示重点句:“我们能看到植物生长的奇迹一一极小的一粒种子种到
地里,生根、发芽,不久就开花了,花很漂亮。”
②引导学生抓住“生根”“发芽”“开花”来体会植物生长的奇迹。
(2)体会“夏”的色彩艳丽。
①指名读第11自然段,圈出表示颜色的词语。
②引导学生抓住“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”来体会水果颜色的诱人。
③给上面的词语配上相应的水果图片,再指名赛读,比一比谁能读出水果颜
色的丰富。
(3)体会“秋”的神奇。
①指名读第13〜15自然段,交流作者眼中认为奇妙的地方。
②引导学生抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造
它们的房子,衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动,树叶飘落”来感受秋的神奇。
③同桌合作读。
(4)体会“冬”的有趣。
①结合相关语句,说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
②引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上
落下的小水滴,就像一颗颗珍珠”来体会冬的有趣,体会作者是如何运用比喻的
修辞方法把这种奇妙展现出来的。
(5)各小组选择一个最喜欢的季节,轮读、齐读第9〜16自然段。
设计意图:引导学生通过品词析句来体会“天空”“大地”的奇妙之处,抓
住重点语句,借助图片直观感受,启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对
内容的感悟、理解,体会作者抓住了事物的颜色、形状等主栗特征,运用了生动形
象的比喻,按照一定顺序把“奇妙”写具体。
三、总结奇妙,升华情感
1、出示句子,指名引读。
我们欣赏了奇妙的天空,我们领略了大地上四季的神奇,正如作者所
说一一(课件出示,引读)“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”。
2、课件出示第17自然段,引读:只要我们仔细地观察、寻找,就能从极普通
的事物中找到美一一各种形状的卵石,三桅小船的模型,颜色各异的羽毛。
3、学生补充、交流。
4、课件展示幼苗生长、蚕作茧、燕子造窝、火烧云、雾淞等极普通又蕴含
美的图片。
5、过渡:这都是一些极普通的事物,但是它们却又那么奇妙。或是奇妙的形
状,或是丰富的色彩,或是特殊的形成过程,总之一一(课件出示,引读)世界上存
在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。
6、总结:作者就是从极普通的事物中找到了美,找到了奇妙。只要我们留心
观察,善于发现,就一定会有更多的收获。
设计意图:通过多次朗读课文的中心句,突出“奇妙”的主题,引导学生去观
察生活,从生活中获取奇妙的、美的发现,从而提高学生的观察、表达能力。
五'书写指导,积累词句
1、课件出示本节课要写的生字,指名认读,口头组词:芒剑普通模
型
2、同桌交流书写生字时需要注意的地方。
3、教师引导学生区分:芒一一茫,普一一晋,型一一形。
4、请学生说一说哪些字比较难写。有什么好方法把难写的字写好。
5、教师根据学生实际需求进行书写指导。
6、学生独立练习,练习书写生字。
设计意图:通过生生交流、师生交流、教师示范,引导学生把字写得端正、
美观。鼓励学生摘抄优美词句,丰富积累。
板书设计
我们奇妙的世界
清晨粉红色蔚蓝色各种形状
雨天又黑又重嚅喘啪啪
天*利后I水洼像TT趣的馁子
落日金色红色紫色
黑夜群星闪烁
春生长的奇迹
夏诱人的颜色
仔细观察
大地秋神奇
寻找有妙
冬冰柱一刀剑
水滴--珍珠
教学反思
三年级学生对周围的世界充满了好奇,但是却并不注意从“极普通的事
物”中寻找美。而作者正是从这些“极普通的事物”中发现了美。在引导学生理
清课文结构后,通过品词析句,在作者优美的文字中去寻找、体会身边的这些美。
借助直观图片,启发学生联系自己的生活实际去体会这些美,通过朗读把“美”
读出来。课堂上,孩子们极其投入,畅游在这既熟悉又陌生的“美”的事物中。
22我们奇妙的世界
名师教学片段实录
♦抓住关键词句,感悟如何写出普通事物的美(教学重点)
师:作者在描写天空时,写了哪些奇妙的事物?选择你最喜欢的一种事物和
大家交流。说一说,你从哪些语句中感受到了美?
生:“开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样
升起来了。”这句话让我感受到太阳升起来时很奇妙。我通过“粉红色”“蔚
蓝色”感受到天空的颜色很美。
师:你真会学习。抓住了关键语句体会到了美感。大家体会一下,作者主要
抓住了什么特征来写这种奇妙的?
生:作者抓住了颜色的变化写出了早晨天空这种奇妙的美。
师:是呀,作者多么善于观察,抓住事物颜色的变化,写清了事物特点。真值
得我们学习。你还能找到哪些事物的奇妙之美?
生:我从作者描绘的云中找到了美:“云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过
雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……”作者写了云
彩有很多形状,让我感受到了美。
师:作者抓住事物的形状来突出其奇妙。你能结合自己的生活实际,说一说
天空中的云彩有哪些形状吗?
生1:我见过的云彩有的像绵羊,有的像白马,有的像棉花糖。
生2:我见过的云彩有的像金鱼,有的像白色的海浪,有的像山峰。
师:是呀,正如作者所说一一
生(齐):呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
师:落日的余晖也十分美妙,作者是怎样写出这种美的?
生:我喜欢作者描绘的落日的余晖。作者抓住了余晖色彩丰富的特点进行描
写,如“落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫
色”。“金色”“红色”“紫色”,这是多么美丽的颜色呀!
师:作者善于观察,捕捉到了颜色的变化,让我们感受到了美。
生:我喜欢夜空中的星星,作者描写得特别优美,“我们看见夜空中群星闪烁,
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